高考历史复习要注意四个结合

近几年来,高考历史考查由记忆型向能力型转变,越来越注重学科能力的考查,这对中学历史教学提出了更高的要求,为此,笔者认为高考历史复习要注意做到以下四个方面的有机结合。 一、注意知识传授与能力培养相结合 随着高考命题对历史思维能力考查的加强,历史高考复习中注重培养与提高学生的能力,已成为广大中学历史教师的共识,但在部分师生中产生了一种错觉,以为掌握历史基础知识已不太重要,重要的只是提高能力。 高考注重对历史思维能力的考查并不意味着可以削弱基础知识教学,就知识与能力的关系而言,二者是辩证的不可分割的:知识是能力的载体,能力是对知识的运用。没有牢固的基础知识,能力将成为无源之水、无本之木。正如谢松成先生所说:“即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的问答题,如果没有全面准确地掌握有关的历史知识,其答案充其量也是一副没有血肉的骨骼。”可见,忽视历史基础知识的复习是十分有害的,全国高考历史试题评价组在1996年高考历史试题评价报告中提出“高中历史教学仍需重视基础知识的教学,注意防止和克服片面追求抽象‘能力’而忽视基础知识的不良倾向,直正做到能     

历史备考要点指南

几年来,历史高考已从应试型考试逐渐过渡为能力型考试。在历史高考复习中,考生首先必须重视历史基础知识的掌握,离开了基础知识的掌握,就不会形成历史学科的能力培养,所以,历史高考复习时必须做到知识和能力并重。     

浅谈高三历史教学中的基础知识及其落实

在高三学科教学目标明确、思路清晰的前提下,对教学过程中的具体问题进行研究和解决尤为重要。素质教育和课改背景下的高考强调的是“能力立意”,但提高学生能力的载体是知识,基础知识又是第一位的。那么,什么是当今高考要求的学科基础知识?在教学中怎样落实好基础知识呢?本文结合高三历史教学实践谈点浅显认识,供同仁指正。     

谈谈高三历史基础复习与能力培养的有效结合

如何更好地做好高考历史的复习工作,将历史基础复习与能力培养的有效结合是关键。作者提出,可从历史教材、主干基础知识、能力与方法的统一及教师教学能力的提高和练习的把控等方面入手。     

浅析新课改理念下高考历史命题发展趋势

<正>高考历史试题反映社会意识。但是试题的风格与难度一定会受到命题人的主观意识与学术与专长的影响,尤其历史的主干知识更加强调基础知识的获取与理解,以及对判断能力与评价等思维能力的综合考查。所以,我们在平时的教学中应该多研究命题人的学术专长与其专业范围内的学说,从而更好地把握高考历史的命题趋势。一、坚持学科能力立意,重视基础知识从近几年的江苏高考历史试题来看,它不着力追求试题     

高考历史复习要过六道关

进入高三后,历史开始全面复习。要想提高复习效率,高考考出好成绩,历史复习必须要过六道关。一、历史知识点的强化巩固关当今高考历史命题能力考查特别凸显,然而知识是能力的载体,没有扎实的基础知识,能力将会成为空中楼阁,高考试题虽然强调能力考查,但仍有许多知识是源于教材的。因此,高考历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关,从标题到前言、正文、图表、文献资料等,必须要了     

新课改背景下高三历史单元复习对策研究

历史学科属人文学科,新课改背景下的文科综合高考十分重视学科能力与人文素质的考查.近3年湖南高考文综考试表明,中学历史教学现状与高考要求形成较大的反差.作为高三教学中的关键一环,历史单元复习的首要任务是夯实基础知识,兼顾能力及人文素质的培养与训练.     

由高考看历史复习的“五要”

由高考看历史复习的“五要”吴成良近几年来，高考能力考查分值大幅度提高，从１９９５年历史高考者，纯粹记忆型试题不足３０分，而能力型试题竟达１２０多分。如何适应改革势头如此迅猛的高考，除夯实基础知识，注重各种能力训练之外，研究高考试题，“从中最大限度地获...     

从新课程高考试题看历史基础知识的落实

落实基础知识,是培养历史学科能力的基础,也是新课标历史学科的教学要求。在教学的过程中,教师要抓好历史时间关、阶段特征关、历史概念关、历史线索关,引导学生准确、扎实地掌握基础知识,以适应新课程高考。     

高三历史基础知识复习整合与优化

无论高考命题如何变化,都离不开对历史基础知识的落实和历史思维能力的养成,都离不开对主干知识的掌握及知识网络的构建。高三教学只有重视学科基础知识的储备、学科思维能力和素质的养成与提高,才能在高考中做到以静制动,以不变应万变。什么是"基础"?"基础"包括历史基础知识和学习历史知识所需要的基本能力,也就是常说的"双基"。主要包含历史的基本线索、重要历史人物、历史事件、历史制度和历史现象;既有规律性的认识,也有     

掌握教材“四步走”

高考历史《考试说明》强调能力的要求,第一条就是再认、再现历史知识的能力。教材乃教学之本,是教师教学、学生学习的最主要材料和依据,是实现学习目标的依托。而高考能否取胜,取决于基础知识是否掌握牢固,能力是否有效提高以及对教材的掌握程度。那么,如何牢固地掌握教材呢？一般要注意以下几点：     

从今年高考试卷看历史教学

就今年山西省高考历史试卷上所反映的情况看,历史教学主要存在以下三个问题:一是有关基础知识的问题,二是培养综合分析能力的问题,三是学习方法上的问题。关于基础知识的问题今年历史高考试题,始终都贯穿着对     

实实在在夯基础——2006届高考历史备考的基本方略

掌握基础知识在高考中是至关重要的。历史学科高考强调考查知识的同时注重考查能力,实现知识型考试向能力型考试的转化,而知识是能力的载体,没有牢固的基础知识,能力也必将成为无源之水、无本之木。所以夯实基础知识应作为高考历史复习备考的基本方略。基础知识包括基本的历史知识、基本的学科能力(再认再现历史知识、材料处理、历史阐释、文字表达等)和基本历史理论等。由于历史知识的覆盖面较广,考查的知识点较细,因此,在历史复习中要注意打好基础,对于基本的历史事实、历史概念和历史结论等内容一定要形成准确的记忆,不能似是而非,模棱两…     

历史高考和素质教育

正高考是一个人一生中最重要的考试之一,历史又是文科考生必考的重要学科,因此它在文科考生中很受重视。那么,历史学科到底考查学生什么呢?根据自己多年的教学经验,笔者以为,历史高考主要考查学生的基础知识、基本学习能力和综合素质。     

历史学科应强化知识复习

一、问题的提出在以往的单科历史高考中,基础知识有相当的覆盖率,而在综合考试中,由于历史学科只是文科综合卷涉及的学科之一,因而总分值及基础知识分值大大减少。综合考试更加注重能力和素质的考查,淡化知识体系和知识的覆盖率。随着高考改革的推进,在综合测试与能力立意的“双重压力”下,如何认识历史知识教学与复习在备考中的地位,如何进行有效的知识教学和复习,成为广大一线教师普遍关心和困惑的问题。     

新课程背景下中学历史教学的几点思考

综观《历史课程标准》的实施,结合近几年来文科综合高考的命题,我们可以发现,中学历史教学的导向是越来越明朗了,那就是突出文科综合趋势,注重人文气息,并密切结合时政热点。但无论怎么变化,考核学生基础知识和历史学科的各项能力以及文科综合能力的发展方向未变。那么,如何才能达成新课程的目标,提升中学历史教学的效率呢？通过一年的新课程教学,笔者以为可以从以下方面着手。     

高考历史命题倾向分析

高考各科的命题既有共性又有个性。共性是各科都注重考查基础知识、注重考查能力,个性是各科都有自己的学科特点,文理科不同,文科中政治、历史与语文、外语又有所不同。学科特点必然体现于命题之中。本学科的教学背景与前一年高考命题的经验总结,也势必影响本年的高考命题。历史学科在这些方面似乎更突出一些。从这些     

高考历史复习要过十关

一、历史知识点的强化巩固关 当今高考历史命题十分强调能力的考查,但知识是能力的载体,没有牢固的基础知识,能力将会成为空中楼阁,高考试题虽强调能力,但仍有许多源于教材。1995年高考历史科试题参考答案直接录自教科书里明确表述的内容所占分值近70分,其他分值的取得,也要以基础知识为依托。因此,高考历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关,从标题到提要、正文、图表、注释、引言,必须了如指掌。 1.要精读课文,逐字、逐句、逐段的反复阅读,多动脑筋,弄清每一个知识点。合上书,每一个知识点要历历在目。如中国现代史“统一战线的发展”一目就要     

从1997年高考问答题的难度谈对历史教学的启示

从１９９７年高考问答题的难度谈对历史教学的启示⊙何凡１９９７年高考的两道问答题，无论从题型、内容和能力要求来说，都不应属于难题。题型，两题均是分析、说明题，题目表述平直，既不新奇，也无怪招。内容，两题所涉均是重要的基础知识，既不偏僻，也非冷门。能力要...     

在历史教学中培养学生的思维能力

近年高考试题在考查学生基础知识的同时,注重考查学生的学科能力,即历史思维能力。思维能力是人类智力和能力的重要组成部分之一。培养学生的思维能力是历史教学的主要任务之一,高中历史教师在现有的教学条件下,应从以下几个方面来提高学生的思维能力。