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胡昕 《中小学心理健康教育》2012,(3):37-37
一、学业自我效能感的基本特征
学业自我效能感具有情境性、个体性、多变性、可塑性等特点。教育者应根据这些特点形成有针对性的教育方案,以促进学生学业发展。情境性:在不同的学习情境中,小学生会表现出不同的学业自我效能感,这一点不难从自我效能感的定义中得出。这个特征也说明,同一个体不会永远保持高自我效能感,面对不同的学习内容会产生不同的反应。 相似文献
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刚入学的小学生学习积极好动,对生活充满好奇。在学校里,学习活动代替了以前的游戏活动,成为主导性活动。由于学习活动的转变和年龄的增长,部分小学生对自己的学习缺乏成功的自我效能感, 相似文献
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论学业自我效能感的培养 总被引:6,自引:0,他引:6
刘慧 《赣南师范学院学报》2003,(4):57-60
本文主要论述了学业自我效能感对学习过程的影响,以及影响其形成和改变的主要因素,并提出了培养和提高学生学业自我效能感的主要方法。 相似文献
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在我国,班主任与一般的科任教师最大的区别在于除了教好自己的某一学科担任“教师”这一角色之外,还扮演着班集体的组织者、教育者和管理者的角色。在学生全面健康的成长中,起着导师的作用,并负有协调本班各科的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间联系的作用。这就使得班主任具有其他各科任教师所不具备的独特地位和作用,对学生的成 相似文献
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谈学生学业自我效能感的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
运用班杜拉的自我效能理论,分析自我效能对学生学习所具有的积极作用,进而提出了培养学生自我效能感的几种方法。主要包括教师对学生抱有的信念和态度、教师的榜样作用等。 相似文献
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小A是我教过的一位数学成绩很差的学生.当时正值六年级毕业考试复习期间.看到他做过的一张张不及格的试卷上面.潦草的字迹,一个个红色的大叉.几乎可以用惨不忍睹来形容。我曾经用很多时间给他辅导. 相似文献
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英语学业自我效能感是学习者对利用自身技能完成英语学习任务时自信程度的评价,它对英语学习有重要的作用。文章分析了影响学生英语学业自我效能感的主要因素,提出了自我效能感的培养策略,旨在提高学生的英语学习能力。 相似文献
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学业自我效能感是指学生在学业情境中对能否顺利完成学业任务的主观判断和自我感知,是自我效能感在学习领域的表现。学业自我效能感决定学生的学习努力程度、面对困难的持久程度以及学习中焦虑或平静的程度,是影响学生学习动机、促进学习成绩提高和取得学业成就的关键因素。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2016,(3)
为研究初中生学业拖延与学业自我效能感之间的关系,以学业拖延问卷和学业自我效能感量表为研究工具,对随机整群抽取出的459名初中生进行了调查研究。结果发现:(1)初中生学业拖延处于中等水平以下;(2)学业行为自我效能感得分高于学业能力自我效能感得分;(3)学业拖延与学业自我效能感之间存在显著的负相关;(4)学业能力自我效能感在执行不足和计划缺乏主效应上差异显著;(5)学业行为自我效能感在学业拖延4个因子主效应上差异显著。结论:(1)初中生学业拖延总体情况较好;(2)学业行为自我效能感优于学业能力自我效能感;(3)学业拖延越高学业自我效能感越低;(4)学业能力自我效能感受执行不足和计划缺乏影响;(5)学业行为自我效能感受学业拖延4因子影响。 相似文献
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培养小学生数学自我效能感的实验研究 总被引:6,自引:0,他引:6
本研究采用“自知、助学自验、自评”结合的培育方法,对小学五年级学生的数学自我效能感进行了为期三个月的培育实验。结果表明:运用该方法对于提高小学生数学自我效能感水平有显著效果,特别是对中、低自我效能感水平的小学生效果显著;数学自我效能感与数学学业成绩之间呈显著正相关,但数学自我效能感的显著提高并不一定导致学业成绩的显著提高。同时,学生的数学学业成绩也影响着数学自我效能感,二者是相互依存、相互作用的。 相似文献
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本文简述了学业不良的概念和成因理论,认为学生的自我效能感不高也是造成学业不良的一个心理因素.笔者在分析自我效能感对学习活动影响的基础上,提出了发展学业不良学生自我效能感的几种途径. 相似文献
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成教学生普遍存在自我效能感偏低的现象,这影响了他们学习目标的确立、学习动机水平、学习过程乃至学习的效率。成人教育院校必须采取有效策略提高成教学生的自我效能感,这些策略有:让学生体验成功、提升学生的认知评价和情绪自我调节能力、帮助学生掌握正确的学习策略、营造安全和谐教育环境和学习氛围以及引导学生正确归因等。 相似文献
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采用问卷测量少数民族大学生学业自我效能感差异,并用独立样本t检验和方差比较其在各人口统计变量上的差异,为提高少数民族大学生学业水平和能力、促进其身心健康的研究提供了理论依据。研究结果表明,少数民族大学生有中等偏上程度的学业自我效能感;学业自我效能感在不同人口统计学变量上存在一定差异性。 相似文献