中国近现代音乐史上的重要篇章

学界泰斗蔡元培将音乐教育视为实施美育的重要内容和手段。在他的领导和支持下，北京大学的一个学生社团组织-音乐团（1916年）。几经演变发展成为我国最早的专业音乐教育机构-音乐传习所（1922年），本文通过探讨北大早期音乐教育的演变过程，确立它在中国近现代音乐史，音乐教育史上的地位和作用，北大的早期音乐教育，创立了我国最早的管弦乐队，创办了我国最早的专业音乐刊物，开创了我国近代专业音乐教育事业。为培养近代音乐专业人才、引进和传播西洋音乐、继承和改良民族音乐、提高民族整体素质、为近代专业和普及音乐教育做出了巨大的贡献。     

缅怀先贤以励后人 ——赵沨百年诞辰纪念学术活动综述

由中央音乐学院主办的"赵沨同志百年诞辰纪念学术活动",于2016年12月16日在中央音乐学院歌剧厅如期举行,隆重纪念了新中国专业音乐教育的开拓者、当代音乐教育家、老院长赵沨先生.     

廊坊师范学院音乐学院

廊坊师范音乐学院现设有音乐学和音乐教育两个专业。有专任教师38人，在校生480人。教师中副教授5人，讲师12人；具有研究生学历、学位者9人，分别来自中央音乐学院、中国音乐学院、天津音乐学院、西安音乐学院及多所师范大学音乐院系。他们在教学上是良师，在科研上是能手，在多个科研领域获得丰硕成果。     

浅谈影响音乐专业教学质量的因素及对策--兼谈2000年招生分析

音乐教育分为普通音乐教育，音乐师范教育，专业音乐教育和社会音乐教育四部分，它们相互制约，相互促进。师范音乐教育，肩负着音乐师资培养的重任，音乐师资的素质，直接关系素到整个音乐教育的质量。早在80年代末，鉴于音乐师质的不足，在专业音乐教育的艺术院校中也增设了音乐师资专业或系；江泽民，朱镕基同志在2000年教育工作会议中提出，一些具有综合实力的非师范院校中，也可增设师范类专业，那么，师范教育已不是师范院校的唯一专利，但不管怎样，教学质量仍是决定一个高校生存和发展的关键。     

世界舞台上的中国音乐及中国音乐人

1949年10月,随着中华人民共和国的成立,我国的教育体制发生了翻天覆地的变化,也使方兴未艾的中国音乐教育事业得到了发展。先后成立了多所专业的音乐院校,并在师范类的综合院校建立了多所音乐专业的本、专科院、系,并且,以中央音乐学院、上海音乐学院等为龙头的音乐表演及音乐教育体系逐渐地建立并完善和成熟。与世界各国的不断交流。使我国音乐教育不断取得丰硕的成果。使中国人和中国音乐走向世界。     

关于如何在理工科高校推行“音乐教育新体系”的思考——以厦门理工学院为例

音乐教育新体系是由中央音乐学院提出并大力推广的全新的音乐教育方法,吸收了三大国际音乐教育体系的先进理念,是具有中国特色的新的学校音乐教学体系.通过理工科高校音乐教育和大学生音乐素质状况分析,发现当前高校音乐素质教育存在的缺陷,以及在理工科高校推行音乐教育新体系的必要性.在此背景下,通过推广实践,总结改革的内容与策略包括:开展最自然的音乐活动,强调音乐活动的感性积累,强调音乐表达;通过精心营造音乐艺术氛围,开展校园音乐艺术活动;提高专业教师音乐素养,以新体系的人本化教学方法,达到提高大学生音乐素质的根本目标.     

试论陶行知先生的文艺思想纪念陶行知先生诞辰115周年，逝世60周年《把我们的音乐和老百姓的要求和拍起来》陶行知题赠贻鑫（1940年元旦）

对于陶行知先生的一生，我们党中央领导同志早已有全面正确的评价。对于他的教育思想，不少老一辈同志和教育战线的理论家作过长期深入的研究，发表了许多有关论述。由于我自己在陶校长创办的育才学校所学习的专业是音乐，几十年来，虽然在文艺演出单位和音乐学院音乐教育岗位上工作，     

音乐表演艺术研究典范之作——评《音乐表演艺术论》

《音乐表演艺术论》一书的作者高拂晓是中央音乐学院的研究员,现任中央音乐学院研究生部副主任,曾任《中央音乐学院学报》副主编。他毕业于中央音乐学院音乐学系音乐美学专业,获博士学位,曾去英国牛津大学(2011-2012)和美国芝加哥大学(2017-2018)做过访问学者,其出版的专著有《期待与风格--迈尔音乐美学思想研究》《音乐表演艺术论》《音乐表演专业论文写作基础》。此外,他还在各类中文音乐刊物发表了《中外音乐表演理论研究进展比较和评价》《音乐表演表现力的多维视野》《论音乐表演艺术接受的三个维度》等有关音乐美学、音乐评论以及音乐表演研究方面的论文几十篇。他还曾获教育部优秀人才支持项目(2011)、霍英东青年教师基金项目(2012)、国家社科基金艺术学项目(2017),主持并参与完成多项国家级科研课题。近年来,他致力于音乐表演理论在国内的学科建设和发展,于2016年和2019年发起并组织了两届全国音乐表演研究学术研讨会。     

秦太明教授

秦太明（1959-）,男,河南浚县人。1977年参加教育工作,1986年7月毕业于河南大学音乐系音乐教育专业,同年分配至河南安阳师范学院音乐学院任教。1991年9月-1992年7月在西南师范大学攻读音乐教育专业硕士研究生课程,1999—2000年两次赴中央音乐学院学习电脑音乐制作,2002年参加中央音乐学院远程教育教师资格认证培训,     

辗转求学终结果 不辟斧钺办教育——忆马思聪先生创作之路

马思聪先生是我国著名的小提琴演奏家、音乐教育家,也是一直站在祖国人民一边的音乐斗士。他为中国近现代音乐文化事业的发展做出了十分突出的贡献。在他的推动下,我国小提琴教学和演奏水平都大幅提升,也为我国音乐在世界乐坛上获得声誉。他对于音乐教育的探索不仅立足于自身的创作,也是对专业教育模式的探索,对中国新音乐发展道路的探索。马思聪可以说为中国近现代专业音乐的发展打下坚实的基础,是中国近现代音乐教育重要的奠基人。从马思聪的创作经历出发,探寻了他成就学业、开创音乐教育先河的历程,这一历程也奠定了他作为近现代音乐教育奠基人的重要地位。