小学英语总复习指导

小学英语总复习的原则是梳理知识,构建网络,分门别类,查漏补缺.如单词分类,复习记忆,重点词组汇总,语法串讲等.在此基础上,适时进行有效练习,练习包括笔头和听力.听力方面有听音填空、听音判断、听音排序等形式;笔试有选择、判断、阅读句子或判断和作文训练等.     

多听多练,培养良好的听力习惯

俗话说,拳不离手,曲不离口,这说明重在练习,英语听力同样如此.听力基本功主要指听音、辩音、会意、对语感反映的自动性,以及形成语感和英语思维习惯等.这种听力技能靠在大量的听力实践中获得的.多听就是音的反复性,听力反应的自动性来自于听音的反复性.只有对大脑反复地进行音响信号的刺激,才能提高听觉反应的自动性,对语流中的音、词、句型结构和听话中的期待、预知、推理、判断等形成自动的条件反射,建立直接的外语思维.     

多听多练，培养良好的听力习惯

俗话说，拳不离手，曲不离口，这说明重在练习，英语听力同样如此。听力基本功主要指听音、辩音、会意、对语感反映的自动性，以及形成语感和英语思维习惯等。这种听力技能靠在大量的听力实践中获得的。多听就是音的反复性，听力反应的自动性来自于听音的反复性。只有对大脑反复地进行音响信号的刺激，才能提高听觉反应的自动性，对语流中的音、词、句型结构和听话中的期待、预知、推理、判断等形成自动的条件反射，建立直接的外语思维。     

如何引导学生进入英语学习之门

一、重视听力训练听力训练包括听音会意和听音辨音两个方面。起始阶段听力训练的重点在于听音辨音,这是语音教学的基础。首先,应借助于现代化的教学设备,争取让学生听英、美人的发音,使学生接触和学习地道的发音。其次,要进行各种听音练习,以巩固和检验学生听音辨音...     

对初级阶段听力课性质的再认识

一般认为,初级阶段对外汉语听力课的性质是培养听力理解能力的"听音理解"课.这种认识存在两个问题:首先,言语知觉并不只是听音理解这么简单;其次,单纯听音理解并不足以引发习得.听力课的性质应重新界定为为学习者提供多种语音样本的语音输入课,以及让学习者主动模仿复述、主动建构神经肌动程序的练习课.     

试论被动听力训练与主动听力训练

试论被动听力训练与主动听力训练杨迪听力是一种语言领会能力，即分辨和理解话语的能力。听的训练包括听音会义和听音辨音两项。语言大多是通过声音来传达信息的。对声音信号的反应、接受不一样，其结果也不一样。听力是在听的练习里培养起来的。例如：从北方到南方，工作...     

以听力技巧训练为导向的英语高级听力教学中价值塑造路径探索

介绍英语高级听力教学的特点。在全国课程思政的教学大环境下，探索以听力技巧训练为导向的英语高级听力教学中价值塑造的路径，即思政与抓关键信息训练相结合；思政与速记练习相结合；思政与改述练习相结合；思政与归纳总结练习相结合；思政与分辨主要观点与支撑观点练习相结合。认为在英语高级听力教学中，教师应注重理论学习与精神领会，选择合适的听力材料，精心设计听音练习。     

中学英语听力的教学方法

听力是一种领会能力，听的训练包括听音会意和听音辨音两项，前者说的是听到别人说英语自己能听懂。后者说的是听到别人说英语。自己能觉察出他在语音语词上的特点，还能分辨或说出他在发音上的正误。下面，我们分别从听力能力的教学要点，常用的听力练习和听力训练来谈一下。[第一段]     

通过语音强化训练提高听力理解的实验研究

听力是英语学习的重点和难点。听力课堂不仅要解决"听什么",更要解决"怎么听"的问题。通过分析传统的"听录音—检查练习—听录音"模式的不足,提出有针对性的"听录音—语音训练—听录音"模式,通过实验研究尝试解决新生听音障碍,提高听力的有效方法。     

小学英语听力教学的思考

一、早期实施听力练习,使学生能更好地利用听进行英语学习 教师应有目的、有计划地采取行之有效的手段．进行经常性、系统性地培养小学生的听力能力。听力练习适宜在英语学习入门阶段（如学习字母和音标）就有意识地着手进行。年龄小的学生进行听说的语言实践活动,积极性和主动性高。小学生模拟性强,但缺乏自控能力．课堂上常有学生一听教师示范发音,就急于开口大声模拟跟读。结果经常导致自己发音不准,还影响了他人听音。因此。在英语教学初期。教师就要练习学生养成静心、耐心听的习惯,     

高三英语复习教学的有效策略

高三后期英语复习要分析学生现状,明确复习任务,制订复习计划。要把思想教育工作放在首位,抓住词汇的强化复习关键,加强完形板块的练习和阅读板块的训练,归纳、梳理、发现和处理知识盲点,强化听力训练等。     

谈听力理解的应试要领

听力理解测试是四级考试内容的首选题目。学生口头信息能力的获取与平时扎实的听力训练是分不开的 ,但在考场上的应试心理和技巧也起着至关重要的作用。听力理解的应试要领是 :首先浏览选项、预测题型 ,然后集中听音、综合判断 ,最后才能稳扎稳打、有的放矢     

高考最后80天 各科复习要得法

英语:基本词汇和基本句型要不断复习强化.听力部分保证每天一套模拟练习.在练习中发现命题规律,积累听力中出现的高频词和习惯用语.语法部分应做一次系统的语法专项复习,再进行综合练习. 系统复习之后,应该以纠错为主.错题集是避免重复语法错误的最好武器,每次考试前翻一遍,能降低自己的错误率,加强记忆.每天至少保证在规定时间内(35分钟左右)五篇阅读的练习量,确保自己在高考的时候有一个好的应试状态.     

高中生英语听力方面存在的问题及对策

听力理解是一个复杂的心理语言过程和创造性思维的过程,它所涉及的心理因素有记忆思维、分析判断、综合归纳等,这个复杂的语言信息接收、吸纳、整理、再现的过程,一般由五个部分组成:听音会意(即信息的捕捉)→梳理材料(即信息的记忆)→辨析比较(即信息的处理)→整理筛选(即信息的储存)→推断理解(即信息的再现)。以下对学生在听力练习过程中遇到的各种困扰进行具体的分析。     

对改进大学英语听力教学的几点看法

大学英语听力课是一门新课程,它在大学英语教学中是个薄弱环节。要使学生的听力能达到《大学英语教学大纳》所要求的水平,就必须改进听力教学。本文就此谈几点粗浅的看法。 一、提倡技能式听力教学,注重培养学生的微技能 在听力教学中,我们常常采取“反复听音——随时讲解——机械练习”的教学模式。这     

大胆预测 合理取舍——选择型听力题的解题技巧

英语听力测试中,选择型听力题几乎一统天下.从得分的角度来看,对各种层次的学生而言,都是好事.只要解题思路和方法得当,加上适度的训练,都可以拿到高分甚至满分. 许多同学都有这样的体会:材料听了一遍又一遍还是听不懂.但是如果在听音前老师把主要内容及关键词向大家介绍一下,效果就大不相同,几乎全能听懂.什么原因?道理就在于前者的听音是被动的,大脑对某个方面的信息完全没有准备,来不及反应;而后者的听音是主动的,在录音信息出现的瞬间,大脑可以从容地进行接受、分析、判断、选择等一系列思维活动.由此可见,听力测试中预测非常关键,也很实用.这就是听力解题中的“预测法”.解题思路表解如下:     

高三英语复习教学中的问题及对策

一模之后,为了提高高三英语复习质量,本人对复习教学中存在的问题作了总结,并对此提出了几个建议。1.所存在的问题（1）强化听力并不只是多听。由于浙江省几年来没有举行高考听力考试,尽管平时上课都有进行听力的训练,但是学生在这方面并不重视,直到正式公布听力作为高考的一部分。因此,在有限的时间内,听力的强化训练还是很有必要的。强化训练听力能力并不等于多做听力练习。     

题型特点与解题思路

听力测试中考英语听力测试的题型有多种,考查的面也比较宽。从试题考查的内容看,主要是贴近同学们生活的话题和日常对话等,难易程度略低于教材。从试题的形式看,由选择题和部分听写题组成。从其考查同学们的听力技能来看,大致分为三类:听音辨音题、听音理解题和听写题。     

听力教学中“五步教学法”的运用探析

听力教学是高中英语教学的重要内容,听力教学的教学质量不仅会影响到高中生的英语整体水平并且对高中生将来的大学四、六级考试听力成绩产生较大影响。因此高中英语教师在听力教学过程中应当对五步教学法的复习、介绍新学习内容、练习、运用、巩固等环节有着清晰的了解。     

浅析初中生英语听力困难的原因

听力是指听音、辨音和听音会意的综合能力,也是对语音和语调的领会能力。为了提高英语听力教学的质量,应充分认识到初中生听力困难的原因,然后才能有的放矢。