课堂教学要“活”(教学小议)

任何一门学科的课堂教学,都有其特点,因为内容和对象不同,深浅不一,在教学方法上也就不能强求一律。然而任何一堂课要能达到传授知识和进行思想教育的目的,都必须语言清晰、生动,有启发性和感染力。这就是通常所说的讲课要“活”。教学的确是门艺术。教师要备好课,同时须要注意讲课艺术,这也是教师必备的一项基本功。     

在探索规律改进方法上下功夫

一门课程的教学质量与承担这门课程的教师有着密切的关系,作为一名优秀的教师,课讲得精彩,道理讲得透彻,学生愿意听,不是一件容易的事情,这需要教师不断探索教学规律,研究教学方法和教学手段,积极进行课程建设,积累教学经验。一、探索教学规律,精心设计讲课程序认真研究教学规律,精心设计讲课程序,这是一个教师讲好课的最基本要求。各门课程的教学规律有其共性,也有自己的个性,我们既要研究共性,也要研究本门课程有别与其他课程的自身特点。作为教学工作组织者的优秀教师,对这二者都应进行认真地研究,作为参加教学工作不久的年轻教师,则可先…     

谈《画法几何》课的教法

教学是一门科学，也是一门艺术。教学过程有其规律性和艺术性。要提高教学质量，关键在于讲究教学法，抓好各个教学环节。笔者在教学过程中，经过认真反复地阅读教材，不断地钻研探讨教学方法，总结了一些《画法几何》课的教学方法，效果较好，学生学起来也很轻松。提高讲课质量是提高教学质量最根本的保证教学效果的好坏，取决于教师对教材理解的程度和备课中努力的程度。备课的过程就是对讲课的精心设计和精选讲课内容的过程，所以教师只有熟练掌握大纲和课程内容，才能正确确定有效的方法和手段去完成讲课的目的和要求。由基本几何要素（…     

讲课与创新

讲课与创新北京西城公安大学刘祁宪教师上课是天经地义的事，就象吃饭和喝水一样的平常。但是，在这最平常中却最能体现出一个教师的师德和学识。讲课既是一门学问，也是一门艺术，是一个人人格和知识修养的综合表现。世界上有各种各样的课，有不同种类、层次、专业、学科...     

教师教学风格的形成过程

<正>正如每个人都有不同的性格一样,教师的教学风格也是不同的,有的教师讲课娓娓道来、有的教师讲课如潺潺流水、有的教师讲课则气势宏伟号召力强。区别一位教师是否优秀就在于他具有高超的教学艺术和独特的教学风格。可以说教学风格是教师在教学上成熟的标志。没有教师的个性化教学就很难促成学生的个性化学习。一名教师从从事教学职业开始时的无风格教学,到逐渐成熟,最后到形成自己独特的教学风格,一般都要经历下面四个阶段:(1)模仿阶段模仿是教师进行教学艺术活动的最初萌芽阶段,也是教师教学艺术实践活动     

如何铸就个人的讲课风格

讲课是一门科学,也是一门艺术。讲课是体力劳动和脑力劳动的结合,是一项艰苦细致而复杂的工作。老师一个人在讲台上讲课,要让台下几十个人都听得懂,是一件十分困难的事情。本文从百家讲坛讲课风格及分类、确定个人讲课风格、讲课风格注意事项、讲课风格理想要求等五个方面进行了初步的研究和探讨,目的在于提高广大教师的授课能力和教学水平,使听课者更加喜欢学习和善于学习,真正实现传道、授业和解惑的作用。     

谈教师的心理素质

在学校教学工作中,我们可以看到这样的情况:同样的一门学科,同样的一本教材,甚至同样水平的学生,不同的教师的教学效果却大不一样。有的教师讲课,学生情绪高涨,思维活跃,无暇旁想,乐学不倦;而有的教师讲课,学生情绪沉闷,思维迟钝,注意焕散,厌学欲睡。究其原因,可能是多方面的,如教师的教学态度、教学方法等,但我认为,这与教师的心理素质也有很大关系。就是说,教师的心理素质也是影响教学效果的重要因素。 教师的心理素质,是指教师所处的特殊环境和所做的特殊工作而形成的心理方面的品质。主要包括教师的情绪表现、意志品质和性格特点三个方面。分述如下:     

浅谈体育空讲课艺术

空讲课是教师进行教学质量、教学研究、提高教学能力和技艺的一条重要途径,也是选拔、评价教师业务水平的一种行之有效的好方祛o那么体育室外课与空讲课有何不同呢?最大的不同就是没有了学生,但要想象着有学生在来讲,学生练习时间省略了,因此授课时间缩短了.     

讲课艺术之我见

教育是一门艺术,而这门艺术是通过教师在教学过程中的“表演”而表现出来的,这也就是我们所说的讲课的艺术.     

鲁迅的教学艺术

教学是一门科学,是传授知识、发展智力的科学;教学又是一门艺术,是人类艺术之宫的一座瑰丽的殿堂。要扣开这座殿堂的大门,需要具备许多因素。首先,要善于把学生引入浩瀚的知识海洋。教师讲课,要象磁石那样,始终牢牢地吸引学生的注意力,使学生的思维活动和愉悦情绪同教师的讲课交融一起,使知识最大限度地溶解在学生思维潮水之中。鲁迅先生讲课,就具有这样的艺术魅力。概括起来,有如下一些特点:     

青年教师如何提高教学能力

教学能力是教师诸多能力中最基本、最主要的能力,青年教师入职后尤其要注重提高自身教学能力。结合在实践教学过程中对提高教学能力的思考,归纳出青年教师从精准备课、灵活讲授、作业布置与批改、教学反思四个环节来提高自身教学能力的方式和方法。教师教学能力的提高不可能一蹴而就,需要青年教师从点滴做起,不断积累教学经验,形成自己独特的教学风格,塑造教学魅力,培育对教育教学工作的深厚情感,进而提高自身的综合素质。     

中学语文教师教学语言探微

教师的课堂教学语言,对提高教学质量至关重要。中学语文教师,要使自己的教学语言更具魅力,必须发音准确,吐字清晰;教学语言要抑扬顿挫,富有节奏感;语言要简练、准确,逻辑严密,条理清晰;语言要生动形象,力求具有趣味性与幽默感。因此,教师应该严格要求自己,认真掌握好口语技巧,讲究修辞的规则和规律,选择运用具有鲜明特点的语言形式,使自己的讲课取得最佳的表达效果。     

在新形势下高职数学教师应具备的素质

高职数学教学面临新的挑战和机遇。首先教师应热爱教育事业。要练好自己的内功,不断学习新的数学知识和教育理论。其次外功也需要加强,教师要适当运用各种教育教学手段,以适应90后学生的新特点。与此同时,教师应该在科研上花更多的时间和精力,提高自己的创新能力,才能谈到提高自身的素质,达到提高教学质量的目的。     

浅议物理实验教学的特点及艺术

结合多年的教学实践,总结了物理实验教学应具有符合认识事物规律性、激发学习知识的积极性、教学与科研融合为一体、多因素动态系统等特点;又从物理实验教学的环节上,阐述了教师应如何发挥自己的教学技艺．     

TESL课堂教学中的权力分配

TESL课堂中权力分配受一定的教学理论制约，以“教学为中心”的教学式赋予教师极高的权力，教师剥夺了本该属于学生自己的权力，显代交际法主张以“学生为中心”，师生在课堂中应各定其位，各司其职，这样，师生权力分配就会达到均衡。     

论高职思政课实践教学师资队伍建设

在思想政治理论课实践教学体系中,教师是实现教学的关键因素,教学内容要通过教师的有效教学传递给学生,教学目标要依靠教师的有效教学以实现。思想政治理论课实践教学的特殊性要求教师不再单纯地以理论把握和理论讲述为主,而必须是既具备理论素养又具有实践能力,既能够自己实践还能够指导学生实践,既作为个体教师出现又必须以群体发挥作用。     

论高校教师教学评价的伦理品格及其实践策略

高校教学评价活动的设计与实施不仅需要斟酌评价方法的科学性、可行性,也要考虑参与评价活动的个体或组织之间行为伦理的合理性、公正性问题。大学作为伦理性实体不仅自身存在着伦理关系,还要以自身伦理的实践为学生和社会起到示范和引领作用。高校教师作为教育者担负伦理道德代言人和伦理道德教育家的角色,高校教师作为“学术人”也要遵循一套学术伦理规范。大学教学不仅传授知识和技能,更为重要的是影响大学生的思想道德,所以大学教学内在地具有伦理属性。教学评价是对大学教师的教学进行价值判断的活动,其具有特殊的伦理品格。在实践上,教学评价的目的应为师生的全面自由发展,在评价主体应包含教师本人,评价内容应该全面且侧重师德的发展性,评价过程应公开、公正、公平。     

教师教学智慧的生成——以英语教师为例

教学智慧是教师在进行复杂的教学活动时,面对复杂多变的教学情景,利用自身已有的知识灵活驾驭课堂的一种实践智慧。在教学过程中,英语教师要科学取舍教学内容,合理设置教学情景,巧妙隐藏教学意图,充分利用生成性教学资源,灵活设置课堂问题,彰显教师的教学智慧,提高教学质量,进而促进教师自身的专业发展。     

完善教学方法是提高教学效果的基本途径

教学方法研究是适应素质教育的重要途径,它既是师资教育的有效方法之一,又是教师教学方法自我完善的捷径。本文从教学方法研究、过程及个案等几个方面,探讨了教学方法在教师教学能力提高和自我完善过程中的意义。     

语文教师创造性处理教材的几点思考

教材是教师教学与学生学习的重要凭借。在实施新课程的今天,教师不能只做课标、教参、教材的忠实执行者,而要根据教材和学生的特点,充分发挥自己的主观能动性,大胆取舍,创造性的处理教材,以提高教学效果。