把学习主动权交给学生——浅谈普通话教学中学生主体地位的体现

普通话作为一门语言,课程的实践性很强。课堂教学过程中应坚持以学生为本位,让学生参与到训练活动中来,激发学生学习的主动性,从而提高课堂教学的效果。     

“工学结合”模式下的高职学生学习质量“多元化”评价方法初探

工学结合人才培养模式是我国高等职业教育多年探索的成果,是培养高素质技能型专门人才的有效途径。现行的高职院校学生学习质量评价方法较单一,重结果、轻过程,重知识、轻能力。本文对学生学习质量评价方法进行了探究,提出了初步的想法,旨在研究出一套切实可行的多元化学习质量评价模式,以全面提高高职教育的教学质量和学生综合素质,最终实现高职教育人才培养目标。     

浅谈教师对学生学习评价

教师是人类灵魂的工程师,肩负着“传道,授业,解惑”的重任,教师要既当“经师”,又当“人师”。同时要经常不断地对学生的学习给予恰当的评价,以期望对学生产生积极的影响,促进学生全面的发展。随着教育改革的不断深入,尤其在新课程背景下,教师如何才对学生的评价起到应有的作用呢？下面就这个问题谈谈笔者的个人浅见。     

浅谈如何用学习评价来激励学生学习数学

数学新课程标准中提出：数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展,允许不同的人可以用不同的时间达到同等的数学水平。数学这一门基础学科系统性强,逻辑思维能力要求高,学生之间学习数学的能力差异也比较大,这给老师对学生学习数学的评价提出新的要求,同时与以前老师只用作业和考试成绩来评价学生是一种挑战。下面,我就对如何用评价来培养学生学习数学的自信心谈一谈自己的几点体会。     

怎样引导学生在体验中学习数学

所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。教师要用活用好教材，创造性地教学，让学生经历学习过程，充分体验数学学习，感受成功的喜悦，增强信心，从而达到学会学习的目的。     

在“玩”中享受数学的乐趣——《找规律》教学设计与反思

教材简析： 新课程理念认为：“教学的过程就是活动的过程，让学生在活动中体验、感悟、认识、应用”。玩是孩子感知世界，认识世界，了解世界的主要途径，作为教育工作者应努力让自己的教学更贴近孩子的内心世界，让他们快乐的学习，大胆的尝试，用精心准备的玩耍方式去点燃孩子智慧的火花，去激励孩子创新的精神。〈找规律〉是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，很抽象。在此之前，孩子们只积累了一些直观的生活经验，抽象思维能力非常贫乏。因此，教学时与直观图形学具结合，让学生在摆一摆，找一找，涂一涂等大量的活动中去寻找规律。     

克服孩子的“懒惰”

与“懒”字常相伴的是“惰”,在我们每个人的身上,总是或多或少有一种“惰性”。对于学生,当他们精神中的那种积极的因素没有调动起来,没有激发起学习的动力的时候,惰性就会占上风,在学生身上表现出来的,就是“贪玩好耍”、“对学习毫无兴趣”、“做了学习的奴隶”、“老师家长用棍棒撵着学习”等等。     

分层递进在物理学生实验教学中的应用研究

分层递进教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性把教育对象、教学目标、教学活动和教学评价层次化。分层递进教学有利于不同层次学生的发展。该研究是一种在实验教学中进行因材施教的有益探索。     

“综合评价”方法在学生体育学习中的实验研究

在高校教育改革的不断深入的背景下,在促进学生全面发展思想的指导下,研究建立体育课程学习综合评价方法,有助于全面评价学生,促进学生的健康发展.     

初中数学“探究性学习”教学初探

中学《基础教育课程改革纲要》指出:“在教学中,应倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”科学探究作为一个独具特色的课程领域,首次成为我国基础教育课程体系的有机组成部分,被公认为我国当前课程改革的一大亮点。新课程改革特别强调探求新知的经历和获得新知识的体验,这是学生学习、成长、发展、创造所必须经历的过程,这个过程对培养学生的创新精神和实践能力起着不可估量的作用。1969年,美国施瓦布发表的《实际:课程的语言》一文,倡导“实…     

如何评价学生的探究式学习

面对新教材和学生对教育教学改革的热切期盼，教师要与时俱进，迅速更新我们的教育理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式。同时也必须尽快构建一种新的评价体系，为教师和学生在探究式学习中的价值取向提供科学依据。     

数学课堂教学中学生自主探究性学习方法

自主探究性学习是学生自己探索问题，研究问题，解决问题获取知识的一种学习方式，是《数学课程标准》所倡导的三大学习方式之一。其实质是要求我们在数学课堂教学中，实施一种学生自主学习的活动，挖掘学生内在的潜能，自主地完成对知识的构建，并从中获取探求知识的方法，培养学生发现问题和解决问题的能力，培养学生的创新精神和实践能力。那么，在小学数学教学中如何有效地开展自主探究性学习呢？现从以下三个方面谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

在数学教学中，注重培养学生自主学习的能力

数学教学课的实践证明，在教学过程中，只有正确处理好传播知识和培养才能之间的关系，才能促使学生在主动探索中养成独立思考、自主学习、勇于实践的良好品质。     

新课堂,学生不做“配角”

有这样一个小故事，曾令我汗颜和深思：1998年底，一个美国科学教育代表团到上海市访问，接待人员高度重视，特地安排了一所颇有名气的重点中学，为他们展示了一堂精心准备的物理课。在教学过程中，教学目的明确，教学方法灵活，教学过程流畅。教师问问题，学生回答问题，师生配合默契，气氛热烈。第二天，当接待者请他们谈谈观感时。他们的回答出入意料：既然老师的问题学生都能回答，特别是学生又没有问题提出，这堂课还上它干什么？这不明摆着学生什么都懂，什么都会吗？     

浅谈如何在初中数学教学中培养和提高学生的学习兴趣

大家都知道“兴趣是最好的老师”，孔子也曾说过：“知之不如好知，好知不如乐知。”由此可见，培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。     

促进学生自主学习的几个课堂情境的设置

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂智慧振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”因此在数学教学中情境的设计就显得十分的重要。因为情境能让学生最大限度的投入，情境能让学生感受深刻，注意力持久，思维活跃；情境能引发学生联想，情境能催动学生的灵感……对此，笔者认为，在课堂教学中，营造有效的课堂情境，能有效的帮助学生在教师引导下自主学习。[第一段]     

生物教学中对学生“主动性学习”的培养

美国名体育教练莱迪亚德认为：“才能并不是特殊的，每个人都可以做到，关健是动机。”随着新一轮基础教育课程改革以及高中生物新课程的实施。对学生“主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生分析和处理信息的能力”的要求愈来愈高，要求学生在学习之中应具有高度的主动性。而学生的主动性并不是先天就有的，这就要求教师在教学之中将培养学生的主动性放在首要的位置，让学生爱学、乐学，达到非学不可的目的。     

远程开放教育环境中的学生课程学习质量评价

基于现代远程开放教育理论及相关学习理论,本文提出了适合电大远程开放教育的课程学习质量评价体系,通过综合的评价标准、评价方法、评价手段,对学生的课程学习质量进行合理评价,力求提升教学质量,彰显现代远程开放教育优势。     

欠发达地区高职院校学生学习质量评价体系研究

学生学习质量评价既是高职院校教学评价的主要内容,也是教学评价最基本的活动。要充分认识学生学习质量评价对于确保欠发达地区高职院校教学质量的重要作用,认真分析其工作中存在的问题,并积极探讨改进的对策。     

体育院校健美操普修课教学评价体系研究——学生学习评价方案设计

通过对健美操教学学生评价体系进行系统调查和理论分析,构建合理的学生评价体系,并对其有效性和可操作性进行相应的教学实验.在改革和完善传统的健美操学生学习评价体系的基础上,结合学生实际,建立一套科学、合理、可行,具有选择性、层次性和激励作用,面向全体学生的健美操教学评价体系,达到促进学生身心全面健康发展的目的.