课标的意义——基于课标而非经验

整改突出问题、建立长效机制，是党的群众路线教育实践活动的基本着眼点。教育改革的不断深入推进，使一些深层次矛盾、老大难问题日益凸显。在基础教育领域，市教委就已把老百姓反映比较突出的小学低年级学生课业负担过重问题作为即知即改项目之一，并在新学年伊始就全面推进小学基于课程标准的教学与评价工作。     

例析新课标理念下小学英语学科的命题趋势

通过对2013学年第一学期江苏常州市各区三、四年级上学期期末试卷的调研,笔者从命题方式、分值比例、试题亮点以及问题分析等方面探究了新课标理念下小学英语学科命题的新走向,并就如何提高教师的命题能力提出了一些思考。     

多媒体技术在小学低年级数学教学中的应用探析

小学低年级的学生对于学习还没有形成一个全面 的概念和理解,他们也是第一次接触到小学数学这门学科,而 当下,随着现代科技技术的进步,多媒体技术在课堂中的应用 已经越来越广泛。小学低年级数学教学当中,任课老师如果能 够灵活运用多媒体技术,对于小学生学习数学这门学科会有很 大的帮助。本文将重点介绍多媒体技术在小学低年级数学教 学当中应用的现状和存在的问题,并提出相应的措施,使其更 好地辅助小学低年级学生学习数学。     

小学低年级作文起步成篇实验研究报告

“低年级作文起步成篇”实验课题于1993年提出并实验；1995年第二轮实验开始，至2000年7月结束。1997年课题申报原滨州地区教研室，并被批准立项为地区级实验课题。200l、2002学年在新招一年级学生中进行推广。本文认为，“小学低年级作文起步成篇”实验以列昂节夫的活动心理学和吴立岗教授的小学作文教学理论为依据，以激发学生的写话、习作兴趣，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力为指导思想，体现了小学低年级起步打基础的训练策略，突出了学生的主体地位，为学生的个性发展创造了条件，符合儿童的心理特点和“以学生为本位”的思想。     

阅读能力培养应从低年级开始

小学语文课程标准明确要求要让学生具备一定的语文基础知识和能力。但是,由于小学各学年段的知识体系不同,教学重点不同,常规格局是低年级往往以识字教学为主,中高年级以阅读和写作为主。对于学生阅读能力的培养,完全可以从低年级就开始进行,为学生今后进入中高年级的阅读学习奠定基础。     

日本小学低年级将开设“生活”课

日本文部省所属“小学低年级教育调查研究协力者会议”,最近提出了关于在小学低年级开设“生活”课的建议。目前,日本小学低年级开设语文、算术、理科、社会、音乐、图画与手工、体育等课。新提出的建议,把其中的社会课和理科合并为“生活”课(暂定名)后,小学低年级的学科就从原来的七门变为六门,原定为每周一节的道德课和也是每周一节的特别     

小学低年级语文综合性学习例谈

语文综合性学习是以语文为基础,将语文课堂知识与其他学科进行紧密结合,主要强调了语文学科的听、说、读、写能力运用于其他学科的活动实践中,从而推动学生素质教育教学的全面发展。因此,作为小学语文教师要高度重视小学低年级语文综合性学习。结合教学教材,谈谈如何开展小学低年级语文综合性学习。     

小学语文低年级识字教学策略研究

作者对当前低年级小学语文教学中存在的主要问题进行分析,根据新课程标准要求,结合低年级小学语文学科特点和自身教学经验,提出解决低年级语文教学中存在问题的有效途径,为同行老师识字教学提供参考。     

日本小学低年级将开设“生活”课

日本文部省所属“小学低年级教育调查研究协力者会议”,最近提出了关于在小学低年级新设“生活”课的建议。目前,日本小学低年级开设语文、算术、理科、社会、音乐、图画与手工、体育等课。新提出的建议,把其中的社会课和理科合并为“生活”课(暂定名)后,小学低年级的学科就从原来的七门变为六门,原定为每周一节的道德课和每周一节的     

上海小学生两学年完成五学年识字量

上海低年级小学生识字将“提速”:原先需要5个学年才能完成2500个识字量,今后只要2个学年便可完成,基本闯过识字关。从新学期起,在部分小学7千余名一年级学生中将全面展开“小学低年级语文读写教改实验”,这是上海中小学语文教学为改变“高耗低效”现状而迈出实质性改革的重要一步。识字问题是困扰小学低年级语文教学的“瓶颈”,以往识字教学往往把精力放在“读准字音、分析字形、讲解字义、默写生字”上,枯燥的发音练习和抄写训练让小学生产生畏惧心理。为此,上海二期课改语文学科行动纲领提出,小学生低年级要先认字后写字,增加识字量,减少…     

基于游戏的小学低年级数学教学改革初探

小学低年级学生以形象具体思维为主,所以对注重逻辑思维的数学学科存在一定的畏难情绪。再加上小学数学教师在课堂中惯用传统教学法,更是影响了小学低年级学生学习数学的兴趣。在这种情况下,如何提升小学低年级数学教学质量,成为小学数学教师必须慎重考虑的问题。     

如何优化小学低年级数学课堂教学

相对于高年级的学生,小学低年级学生的认知能力偏于感性,好动、自制力差、抽象思维能力弱。但是数学是一门抽象、枯燥的学科,所以如何追求好的授课方式,适当增加数学课堂的趣味性,提高数学教学的时效性,优化数学课堂教学,成为小学低年级数学教师面临的新挑战。一、小学低年级数学课堂教学所面临的问题1.学生的感性认识不稳定     

小学低年级数学绘本教学特点和应用策略

小学低年级数学教学是小学阶段学科教学的重要组成部分,其教学成果对于学生的学习来说非常重要。在小学低年级数学教学中应用绘本教学,可以有效提高整个课堂的教学效率。论述数学绘本教学的特点,指出小学低年级数学绘本教学的应用策略,以供大家参考。     

小学低年级音乐趣味测试初探

小学音乐测试与其它学科测试应有所不同。根据低年级儿童的心理、生理特点,笔者认为小学低年级音乐测试应体现以下三个特点:第一,以不增加负担为出发点,寓考于学,寓考于乐,使学生处于轻松愉悦的考试情境中,促进学生学习的内在动力、智力、潜能的充分发挥。第二,要坚持学生为主体的原则,强化学生的参与     

陕西西安高新第一小学

让研究带给孩子成长的快乐陕西西安高新第一小学秉承以生为本,培育一流人才的办学宗旨,坚持科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴生的办学理念,以课题研究为抓手,前瞻性地开展了信息技术教育与小学语文学科课程整合的实践研究与大胆探索,进行了低年级网络环     

浅谈部编版小学语文低年级识字写字教学

在小学阶段,语文教学是最基础的学科,其教学效果直接影响着其他学科的教学质量,影响着学生的语言表达能力、问题分析能力的养成。而在小学语文教学中,低年级的识字与写字教学具有一定的难度。本文重点以部编版教材为例,针对小学语文低年级识字写字教学进行了详细的分析,旨在提升小学生识字写字教学质量,培养学生的语文素养,促进学生的综合发展。     

小学低年级语文课中的思想教育

全国通用的五年制小学语文课本的低年级部分共四册,已经根据1981年春教育部发布的新教学计划改编完毕,现在准备就其中有关思想教育的问题,谈点个人的认识。小学语文课怎样进行思想教育,它的指导思想已经见之于1978年教育部颁布的教学大纲,这套课本便是按那个大纲精神编的。这里仅就低年级部分,具体说明三点:一,低年级思想教育包括哪些主要内容,即学习什么的问题;二,这些内容是怎样针对小学低年级儿童学习的特点安排的,即怎样学习的问题;三,教师该怎样针对小学低年级语文课的特点进行教学,即怎样训练培养的问题。     

学会生活 学会学习——做好学习品德与生活的准备

品德与生活课程是在小学低年级开设的一门以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程,具有生活性、开放性、活动性的特点。品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。品德与生活、品德与社会是三年前全面推行新课程改革中诞生的新学科,综合了原有的思想品德、自然、劳动等学科。     

小学语文教学低年级必须以识字为重点

一、小学语文教学低年级以识字为重点的依据小学语文教学低年级是否以识字为重点,这本来已是不成问题的,大家基本取得了共识,但由于《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(下简称新大纲)没有明确提出低年级以识字为重点问题,于是又造成一定的认识上的模糊。我认为小学低年级的语文教学必须要以识字为重点。低年级要学习小学总识字量一半以上的字才适当,其根据:     

低年级小学生语言能力图式同化训练的教学试验研究

目的：探讨快速提高小学低年级学生语言表达能力的方法。方法：采用语言能力图式同化训练法,结合语文教学,以教学班为单位,进行为期两年的小学低年级学生“听话、说话”训练教学试验研究。借鉴《小学生说话能力五项评定量表》评分方法,测验观察说话能力和看图说故事能力,以量表得分和学年期末语文考试成绩为指标进行评价。结果：试验班观察说话能力、看图说故事能力及语文考试成绩均非常显著地高于对照班（P＜0．01）。结论：儿童语言能力图式同化训练法能提高小学低年级学生语言表达能力和语文学习水平,并为发展作文能力奠定了基础。