刍议创造性使用语文教材对于作文教学的推动

写作教学中教师缺乏范例,教学难。笔者多年教学实践认为:语文老师应善于以现行教材为写作借鉴的主阵地,以名家大师的作品作为最好的作文教学的例子,创造性地处理教材资源,建设符合自己学生实际的写作教材。将写作教学渗透于阅读教学之中,最大限度的从教材中汲取写作能量。     

尊重·解读·重构·超越——关于如何“用教材”的一些思考

传统的教材观是教师只依赖于课本进行教学,书上写什么,教师就教什么;书上没写的,教师就不敢教;书上写了的,教师不敢不教。随着新课程改革的不断深入,“用教材教而不是教教材”的理念越来越深人人心。老师们也认识到,教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例,教师应根据学生的需要和实际情况进行调整,创造性地使用教材。教师不仅要做教材的使用者,更应成为教材的重组者、开发者,使教材更好地为教师的“教”和学生的“学”服务。     

语文教学亟待处理好的四个关系

当前,随着语文新课程标准的实施,小学语文教学正发生深刻的变化。然而,在实际的教学过程中也在着一些不容忽视的问题,笔者认为要解决这些问题,亟待处理好以下四个关系。一、要正确处理教材与教学的关系开展语文教学,首先遇到的问题是如何正确处理教材与教学的关系。教材是为师生进行教学活动而提供的语言材料,叶圣陶先生早就说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”这就表明教材的内容不完全等于教学的内容。语文教学是凭借教材这一例子,根据确定的教学目标,精心选择教材中的语言表达具有…     

尊重·解读·重构·超越——关于如何“用教材”的一些思考

传统的教材观是教师只依赖于课本进行教学,书上写什么,教师就教什么;书上没写的,教师就不敢教;书上写了的,教师不敢不教。随着新课程改革的不断深入,“用教材教而不是教教材”的理念越来越深人人心。老师们也认识到,教材只是为教师和学生提供了一个思路、一个依据和一些范例,教师应根据学生的需要和实际情况进行调整,创造性地使用教材。教师不仅要做教材的使用者,更应成为教材的重组者、开发者,使教材更好地为教师的“教”和学生的“学”服务。     

基于数学本质,让学习深度发生——对人教版数学四年级下册“小数的意义”的思考与实践

小数的意义是基于分数的意义来开展教学的。笔者在对教材进行深入分析、对学生进行前概念调查,再翻阅大量资料的基础上,认为这样的教学脱离学生实际,不符合知识的逻辑顺序。于是,提出了从"数数"的方法来对小数的意义进行建构,把小数意义背后的道理充分地挖掘出来,实现与整数教学的有效对接。     

创设问题情境,追寻高效的思想政治课堂

精心研究教学实际,重前奏 新教材的突出特点是贴近时代、贴近实际生活、贴近学生,但随着时间、地点的变化,一些案例就会相对滞后,处理不好,将使教学脱离实际生活。因此教师要深入研究课标,分析教材、分析学生,收集素材,适度引入教学资源,恰当处理教材资源并设计问题,要尽可能选择贴近学生生活的问题情境,使学生面临的是既熟悉的但又富有挑战性的情境。比如备“价值的创造与实现”这一内容时,我没有采用书上的例子,也没有采用离我们学生生活稍远的当代活雷锋郭明义的事迹,而是搜集了本地的案例。     

拓展课程资源的有效探索

在阅读教学中拓展课程资源,必须符合三个实际：一是符合教材实际,不能牵强附会,不能偏离教学目标、教学重点。二是符合学生实际,要因材施教。三是符合课堂实际,要考虑时间、场地、情境的限制。在此前提下,笔者在以下三个方面进行了探索。     

思想政治课举例“三要”

在思想政治课教学中,举例是比较实用和常用的一种教学方法。在教学中,教师要讲究举例的策略和艺术,结合教学实践,笔者认为举例必须做到以下“三要”:一、举例要有说服力“事实胜于雄辩”,教师在教学中要选择具有说服力的例子,让学生在对例子的分析中,信服地明白道理,自觉地提高认识。举例要有说服力,就是说例子要典型,教师要以百里挑一的严格态度去遴选例子,不用则已,一用就能获得一叶知秋的效果。如教学《交友要讲原则》一课,为了让学生明确“交友要善交益友,不交损友,乐交诤友”的道理,就可举这么一个例子:北宋时期,著名文学家、史学家欧…     

构建生活化的英语课堂

正英语是一门实践性很强的课程。随着教师教学理念的更新,教学活动的设计要贴近生活实际,符合学生的认知水平已成为教师的共识。教师和学校要善于创造生活化的教学氛围,采取生活化的教学方式,激发学生学习兴趣,提高学生学习能力。在实际的教学过程中笔者认为要注意以下几点:一、采用生活化的课堂教学方法初中英语教材设计的话题大多是学生日常生活中熟悉的内容,教师在处理教材时,应该认真寻求教学内容和生活的契合点,努力唤起学生已有的生活经验,使学生对教学内容产生亲切感,降低学习难度,调动学习的积极     

课改教案要突出三点要求

1．要明确“教学目标”。面对新课程实验教材，我们通过研读会发现每篇课文都有诸多精妙之处，值得启发学生学习的内容很多，但我们不可能也不应该每教学一篇课文都面面俱到。“教材无非是一个例子”，这个例子的最精妙之处是什么，或者从学生实际来看，要克服存在的问题是什么，这个例子最值得借鉴的地方是什么，我们在进行教学设计时，应该做到心中有数。     

用好教材这个例子

叶圣陶先生说 :“语文教材无非是例子 ,凭这个例子要使学生能够举一反三 ,练成阅读和作文的熟练技能……尤其重要的是要考虑到如何启发学生把所学的应用到实际生活的各方面去。”叶老的这番话 ,明确指出了语文教材的性质、地位以及如何运用语文教材这个“例子”。但是不少中学语文教师对此却没有一个正确的认识 ,大多只把教材当作每个学期语文教学的任务 ,教材讲完了 ,任务也就完成了 ,而有的教师更是出语惊人 :语文教材可讲可不讲 ,反正高考不考教材。针对这样一些错误认识 ,笔者拟从以下几个方面谈谈语文教材的作用以及如何运用好教材这个…     

正确处理事例与观点的关系

目前,思想品德课教学在处理事例与观点的关系上,普遍存在这样的问题:要么道理说得又空又大,学生接受不了;要么接二连三讲故事,只有事例而不讲道理;有的即使有事例有道理,却不注意切合学生实际。我认为:一、事例必须围绕教学要点。思想品德课要通过具体、生动的事例讲清楚一些学生能接受的观点,这是小     

五读苏教版小学数学之“根本”

<正>许多数学教师认为教材无非就是提供例子,但是即便只是例子,也属于较为重要的例子。事实上教材是学习知识之根本,在小学数学教学中要创造性地使用教材、走进教材、读懂教材,才能够在课堂上淋漓尽致地展现数学知识,让学生真正懂得数学。如何突破认识瓶颈走进教材,是每一个小学数学教师思考的问题。笔者依据多年教学经验,采用五读法,真正走进小学数学教材。一、一读教材说明通过教材说明思考教材中教什么,重建数学知识的结     

探讨高中语文教学中的实践研究

语文是一门需要很强的实践性的学科,在教学形式上,教育工作者在做教学活动时,必须积极地引用生活中的实际例子来进行教学,高效利用生活中的所见所闻,增加学生们在生活中学习经验的机会,使他们在学中做、做中学,而我们的教材只能给个例子,其他剩下的必须由学生自己实践挖掘,这样同学们就能更多地接触周围的事物,并从身边最普通的事物学到更深层次的道理。     

怎样评价一节思想品德课

小学思想品德课教学有一套比较系统的教学理论和独特的教学方法,即根据小学生思维简单、注意力分散的心理特点,力求程序简化,重点突出、活泼有趣。只有正确地认识并掌握这门学科的教材教法特征,才能用正确的标准去评价一节思想品德课。 一、首先看是否讲清了道理 思想品德课教材,每一课都阐述了一个道理,教学的任务,就是要使学生明白道理,深刻理解道理。所以教师要根据教学大纲的要求,围绕明确的教学目的进行教学,教学时要根据学生年龄大小要求适度,要切合教材和学生的实际。坚持社会主义思想品德教育的标准,     

"金点子"通透教材的引路石

教材是教学的重要凭借,是个例子。在实际教学中,我们既要充分利用教材,又要根据学生的可接受区,超越教材即活用教材,"用"而不是"教",最大程度地调动学生自主学习的积极性,开发学生的智力,促进学生的全面发展。下面举几个活用教材的例子以飨读者。     

浅谈反证法教学的两个重要步骤

反证法是数学中的一种重要的证题方法 ,也是一种重要的数学思想 .其特点是简明、实用 ,它独特的证题方法和思维方式对培养学生逻辑思维能力和创造性思维有着重大的意义 .现结合“九义”初级中学数学教材中反证法的教学 ,谈谈反证法教学中应注意的两个重要步聚 .1　抓好反证法基本思想的渗透数学思想是数学的灵魂 ,是联系知识与能力的纽带 ,是数学解题的指导思想 .对于初中学生来说 ,初学反证法是比较困难的 .因此 ,教师从开始教学就应该做好反证法思想的渗透 ,要通过教材或实际生活中的一些浅显易懂的例子 ,让学生初步理解反证法的道理 ,建…     

主题单元教学思考

苏教版国标本六上语文教材是围绕主题来组织单元的.在"主题"的统领下,单元学习内容相对集中,学生的学习空间也相对开阔.主题单元的这种特质,从学的层面上来看,有利于丰富学生的学习经验,拓宽他们的认知视野:从教的层面上来讲,为教师从整个单元入手钻研文本、组织教学提供了便利.简而言之,主题单元的编排特点使教材的"例子"性能更为突出,使教学的目标更为聚焦.如何发挥好主题单元的"例子"教学功能呢?笔者认为,单元主题教学要注意把握整体,注重联系.教师在备课的过程中,要注意发掘本单元课文间的共性特征和内在联系,探寻文本内容与表现形式的契合点,既要让学生读懂课文"写了什么",还得让他们了解课文是"怎么写"的,以及"为什么这么写".     

新课标 新感受 新方法 新认识——新课标数学教学的体会与认识

在新课程的教学实践中感受到许多新的理念,任何一个概念的引入,强调它的现实背景,使教材感到自然;新课程特别注意知识结构体系的合理性;新课程具有一定的"吸引力"和"亲和力";新课程中"观察","思考","探究"出现了教学上的亮点等等。教学过程要充分利用教材的章前语、导语和课后小结及引入新概念的实际例子的教学,在教学中要以学生为本,调动学生的积极性,以问题为中心进行教学,利用信息技术呈现以往教材和其他教学手段难以呈现的内容,注意初高中教材的衔接。以及对新课程中存在问题的认识。     

精心设计 焕发新生——如何创造性地利用教材事例

<正>思想政治课教学要紧跟时代脉搏、紧贴社会生活,然而教材的编订总是存在一定的滞后性,主要表现在一些教材事例的选用上:要么缺乏时效性,对教学产生一定的负面影响;要么不符合学生实际,不利于学生合理生成。当然,事物总是一分为二的,这种滞后性也为教师创造性教学提供了契机。教师可以通过创造性、艺术性的教学活动,对旧事例进行加工创作,让这些略显滞后的教材事例焕发新的生命力,从而激励学生乐学、好学,让教育彰显生命的价值。笔者结合自身教学