2006年度论著

《以人为本的职业教育价值观》 入选理由:用以人为本的思想观照职业教育的价值,能够使我们更深入地认识职业教育,更客观地评价职业教育,更有效地办好职业教育.文章系统揭示了以人为本的职业教育价值观的内涵,为我们更深刻地体察职业教育的本质特征和价值提供了一种理论视野.     

高等职业教育价值观研究

教育价值观是主体关于教育价值的主观判断。高等职业教育依循传统大学和西方发达国家职业教育办学模式,在价值观上呈现出经世致用、功利主义和全面发展等代表性主张。但由于高职教育对于时代变迁和社会经济环境更为敏感．需要更加辩证地看待社会价值与个人价值的统一关系,厘清教育功能之取舍,彰显职教特性。所以,坚持以人为本,追求术道合一、担当社会责任的高职教育价值观,将更有益于引导高职教育的健康发展。     

本科层次职业教育价值观的嬗变及其构建

坚持马克思主义教育价值观,践行以人为本的教育理念,构建本科层次职业教育价值观,能够扭转长期以来人们对职业教育的认知偏差,明确本科层次职业教育的价值定位,引导我国本科层次职业教育事业高质量发展。     

关于在高职教育中践行以人为本的发展观的思考

职业教育的价值应表现在社会发展和人的发展两个方面，所以，我们应确立并践行以人为本的科学发展观。本文针对高职教育通过确立以人为本的教育理念等五个方面论述了这个问题。     

“以人为本”职业教育价值观的时代意义和实现途径

文章阐述了"以人为本"的职业教育价值观的内涵及时代意义,提出"以人为本"的价值观是办好人民满意教育、践行社会主义核心价值观和实现人可持续发展的需要。从职业学校教学情境、办学模式和积极教育三个方面提出了"以人为本"的职业教育价值观实现的有效路径和方法,同时从学生和教师、课堂和教学的角度,指出了职业教育坚持"以人为本"价值观应当克服的两个误区。     

建国以来职业教育价值观演变浅析

职业教育价值观是职业教育的基本问题,是职业教育发展规律的反映.不同历史时期的职业教育价值观各不相同,职业教育价值观随着社会发展的变化而表现出不同的形式和特征.新中国成立以来,我国的职业教育得到了大力发展,职业教育价值观经历了政治价值、经济价值、人本价值的发展过程.研究职业教育价值现,对当前我国职业教育的发展具有积极的意义.     

职业价值观教育应贯穿职业教育与培训的始终

2005年5月，联合国教科文组织亚太国际教育中心（UNEVOC）协助国际教育和价值观教育亚太地区网络（APNIEVE）编辑出版的《学会做事——在全球化中共同学习和工作中的价值》（Learning to do），是一本提供给职业教育与培训（TVET）领域中教师和培训师的重要参考书。它为我们如何开展职业教育与培训提供了一个重要途径。     

建国以来职业教育价值观演变浅析

职业教育价值观是职业教育的基本问题,是职业教育发展规律的反映。不同历史时期的职业教育价值观也各不相同,职业教育价值观随着社会发展的变化而表现出不同的形式和特征。新中国成立以来,我国的职业教育得到了大力发展,职业教育价值观经历了政治价值、经济价值、人本价值的发展过程。研究职业教育价值观,对当前我国职业教育的发展具有积极的意义。     

科学发展观视野下职业教育的价值论

论文从职业教育发展的宏观背景、时代需求出发,提出树立科学发展观是职业教育发展规律的必然要求,而职业教育的核心价值在于坚持以人为本,必须以科学发展的观点来看待和解决职业教育中出现的问题,坚持以人为本是解决问题的关键。     

科学发展视野下职业教育的价值论

论文从职业教育发展的宏观背景、时代需求出发,提出树立科学发展观是职业教育发展规律的必然要求,而职业教育的核心价值在于坚持以人为本,必须以科学发展的观点来看待和解决职业教育中出现的问题,坚持以人为本是解决问题的关键。     

建国以来职业教育价值观演变浅析

职业教育价值观是职业教育的基本问题,是职业教育发展规律的反映。新中国成立以来,我国的职业教育得到了大力发展,职业教育价值观经历了政治价值,经济价值、人本价值的发展过程。研究职业教育价值观。对当前我国职业教育的发展具有积极的意义。     

“以人为本”职业教育研究回顾与展望

国外相关研究主要集中在：职业教育对人的重要性,职业教育对人的自由、尊严和职业教育提升人的关键能力等方面。国内相关研究主要体现在：职业教育的价值探讨、职业价值观教育、“素质本位”职业教育、职业人文教育、“以人为本”的职业教育和“人格本位”职业教育等等。总体上,我国职业教育界关注以“人”来建构职业教育基本理论的研究。其论文的数量不少,但重复研究较多,这类探讨大多是一种现象描述和经验分析。从人的价值和尊严角度去建构职业教育价值观将成为一个有待拓展的研究领域。     

职业教育的目的决定其应有的价值取向

近日，《教育与职业》杂志社邀请我对职业教育的价值取向究竟应该是“以人为本”还是“以能力为本”发表看法，我从事职业教育近30年，深感此问题对指导职业教育的实践非常重要，为此谈一点自己的看法。     

职业教育中价值观教育课程的新范式

社会的发展对劳动者素质提出了新的挑战，价值观和工作态度等越来越成为个人、企业、社会以至国家竞争能力的关键因素。劳动市场的评价标准在经历了资历取向、能力取向之后，正在向素质取向发展。劳动者个人素养和品质是以价值观为核心的，因此，如何进行有效的价值观教育，已成为21世纪职业教育需要解决的重点问题之一。2005年5月，联合国教科文组织关于职业教育领域价值观教育的相关研究成果《学会做事——全球化中共同学习与工作的价值观》一书出版。该书介绍到我国后，引起了职业教育界的关注。中国职业技术教育学会于2006年初，启动了以该书为主要借鉴的“职业教育中价值观与态度培养的比较研究与实验”课题。比较研究中的一个聚焦点就是，该书作为价值观教育原型课程所基于的新学习理念、选取的内容构架和教学结构流程。部分职业院校以《学会做事》为蓝本进行了选修课试验，已取得了令人满意的初步成效。经过对原著的研究和对教学实验过程与效果的初步分析。一个具有职业教育特色的价值观教育课程的新范式逐渐呈现在我们面前，本文拟就此作一介绍。     

黄炎培职教思想对我国高职教育科学发展的启示

以人为本的价值取向构成了黄炎培职业教育思想理念的潜在核心。本文论述了黄炎培职业教育思想的形成过程及其所蕴含的以人为本的思想底蕴,并进而阐述了其对当今中国高职教育科学发展的启示借鉴意义。     

在体验中建构价值观之思考--心理健康教育的模式探索

心理健康教育的基本理论告诉我们，价值问题即价值观问题。在心理健康教育过程中，尽管教育者都有自己的价值体系，但对受教育者的价值观体系的认知和理解是第一位的，直接的价值干预是不允许的，也是不容易被接受的。那么如何帮助受教育者重塑价值观，体验教育的提出为我们提供了全新的思路。     

新教学价值观探析及对职业教育的启示

新世纪倡导新的教学价值观。教育作为一种创造价值的实践活动，它延续着人类的价值生命，体现着人的生命意义，使人得到全面和谐的发展，从而推动社会更好的发展。职业教育要真正成为与普通教育互为补充的“另一类型”的教育，必须转变过时的教学价值观念，树立符合时代发展要求的新教学价值观。     

对职业教育价值研究意义的思考

职业教育价值研究的意义是多方面的。基于不同的思考维度可以获得不同的关于职业教育价值研究的意义。职业教育价值研究有助于从根本上改变长期占统治地位的鄙视职业教育的传统观念,改变对职业、职业教育概念的片面理解。这种研究有助于深化职业教育对人的智能开发的积极意义理解,有助于职业教育价值理论体系科学构建,从而弥补职业教育理论上的缺憾。这种研究有利于充分挖掘和创造职业教育的价值,促进职业教育价值的实现。这种研究还可以成为我们破解"轰轰烈烈喊素质教育却扎扎实实搞应试教育"的跨世纪教育难题的突破口,以及可以促进处于转型期的中国公民对多元文化的理解和宽容。这种研究也有助于树立正确的职业教育观和职业教育价值观。     

树立以人为本的教育观推动职业教育发展

职业教育树立以人为本的教育观,就是要发展人民满意的教育,学生喜爱的教育,教师实现价值的教育．在教育活动中落实科学发展观,推动职业教育的科学发展。本文对职业教育的教育目标进行了探讨。     

职业教育的本质仍是人的教育——黄炎培职业教育思想的启示

当前"以就业为导向、以服务为宗旨"的职业教育发展模式下,取得了一定成绩的背后隐藏着职业教育诸多问题,人们不得不反思职业教育的本质:人的教育。论文根据黄炎培先生"以人为本"的职业教育思想针对当前职业教育的问题提出了现今职业教育应从人的个性发展出发,促进人的全面发展;职业教育的目的应该以人的幸福快乐为最终目的;职业教育的教育制度体系应体现人的终身发展和对弱势群体的人文关怀;职业教育应加强职业道德观的培养,树立人人平等的劳动价值观。