挖掘单元主题内涵 丰富知识提高素养

从三年级始,我班教室里就有了一个独一无二的黑板栏目:“凡人妙语”。这个栏目是孩子们用自己的语言把对单元主题的理解表达出来的感悟。主题随教材单元主题的改变而变化,利用的位置是黑板的边角地方,一次记录三四个学生的话语,一般两三天换一次。栏目的设置几乎让班里每一个学生都获得了极大的成就感,细腻、丰富了孩子们的语言,严密了孩子们的思维。这个栏目不仅深入有效地让孩子们感悟了单元主题的意义,     

让错误变成一首美丽的诗

今天是同学们离校的日子。早上我刚进办公室，班长便跑来请我去参加他们小学阶段的最后一次中队活动，我愉快地应允了。走进教室，只见两位同学正在黑板上画背景。班长说：“孙老师，我们中队活动还没定主题呢，你给定一个吧。’’我略一沉吟，说：‘‘就叫‘难忘同窗’吧。”班长便赶紧将主题写在黑板上。     

“教育人生”：心与心的交汇

“教育人生(1985～2004)”黑板上四个略显稚气的美术字，在右下角的几簇小花的点缀下是如此的醒目。望着同学们一张张兴奋的笑脸，我宣布道：“今天的口语交际课的主题是‘当一回主持人’，今天我们学习中央电视台‘艺术人生’栏目做一期‘教育人生’，今天将在我们班选聘新主持人——”话音刚落．教室里一片欢腾。     

专题9 选用、仿用、变换句式

例1（2005年高考全国卷） 毕业前夕，班里举行一次以“友谊”为主题的班会，请你在黑板上写两句话，以彰显主题，营造气氛。要求每句话不少于7个字，两句话字数相等，句子结构大体一致。     

小小的黑板，大大的情趣——苏教版第二册《小池塘》课堂观察有感

近年来,由于多媒体课件的盛行,黑板的利用率每况愈下,许多老师以多媒体课件的演示代替板书,整堂课下来黑板上没有留下什么印记,黑板正越来越淡出它历史的舞台。但一次课堂观察,改变了我对它的看法。那次的观察主题是教师教学方式对学生学习状态的影响,     

关于典范性——以高中二年级第二学期语文教材为例

上一次讲了我们的教材中“文体单元”的编写意图，强调其选文的典范性。大部分单元则是以内容的主体来组合的“主题单元”，但也仍然注重典范性。     

“回顾·拓展”，须成为学生的一道“营养大餐”

人教版小学语文教材从五年级开始,将“回顾·拓展”从语文园地中分离出来,使之成为整个单元中的一个独立系统。“回顾·拓展”由三部分组成,其中的“交流平台”“日积月累”属固定栏目,另外的一个机动栏目,根据不同单元的主题穿插安排“展示台”“课外书屋”,每册课本还各安排了两次“趣味语文”和“成语故事”。     

聚焦主题拓展 实现算理融通——特级教师蒋守成《铺地锦》教学片断赏析

<正>“你知道吗”是苏教版小学数学教材中的一类“主题栏目”,起到拓展本单元教学内容和弘扬数学文化的作用。如何有效开发教材中的“主题栏目”,放大数学学科育人价值是亟需我们探索的话题。特级教师蒋守成提出“主题拓展教学”主张,基于某个主题将“你知道吗”“动手做”等栏目开发成数学拓展课,帮助学生突破原有的认知边界,促进数学对于人的整体培育。笔者有幸聆听了特级教师蒋守成的《铺地锦》一课,深受启发。     

引导学生认同新老师

我曾遇到过相似的难题：学生不认可新来的语文老师，并且抵触情绪越来越严重，最后发展 到摹仿这位老师不太标准的普通话，更有甚者有几个学生竟跑到教导处要求调换语文老师 。 面对这位同事的难堪和学生的不稳定情绪，我权衡再三，决定举行一次主题班会。班会一开始，我就把早已拟好的主题醒目地写在黑板上。看到黑板上《当学生不能认同新 老师怎么办》的题目时，有的同学面露喜色，有的则幸灾乐祸地窃窃私语，以为我这个班主 任在为他们撑腰。我环顾了一下教室，让大家安静下来，对他们说，在对本次班会主题展 开 讨论前，我先给同学们讲…     

群文阅读视角下的“日积月累”教学

统编版小学语文教材语文园地中的“日积月累”栏目是学生积累语文知识与写作素材的重要平台。该栏目中的名言警句并不是随心所欲编选的，而是有着共同的价值指向，也就是单元的人文主题和语文要素。从这个角度来看，“日积月累”其实就是一个微型的群文阅读资源。因此，在教学“日积月累”内容时，教师要从群文阅读的视角入手，整合、串联单元语文知识，探寻语文知识之间的共性与差异，高效落实语文要素，培养学生的语文综合能力。     

"教育人生":心与心的交汇

"教育人生(1985~2004)"黑板上四个略显稚气的美术字,在右下角的几簇小花的点缀下是如此的醒目。望着同学们一张张兴奋的笑脸,我宣布道:"今天的口语交际课的主题是'当一回主持人',今天我们学习中央电视台'艺术人生'栏目做一期'教育人生',今天将在我们班选聘新主持人--"话音刚落,教室里一片欢腾。     

2005年高考语用题新题型解读

题型一写标语[考题再现]19.班里举行一次主题为“远离毒品”的班会,请你在黑板上写两句话,以彰显主题,营造气氛。要求每句话不少于7个字,两句话字数相等,句子结构大体一致。(全国卷Ⅰ)20.毕业前夕,班里举行一次以“友谊”为主题的班会,请你在黑板上写两句话,以彰显主题,营造气氛。要求每句话不少于7个字,两句话字数相等,句子结构大体一致。(全国卷Ⅲ)[命题剖析]这两道题都是考查考生在具体语境中按一定要求运用语言文字的能力。此种题型是在2004年推出的对联题基础上的进一步拓展,属于撰写标语性质,它比撰写对联更为自由、宽泛,也更便于考生…     

谁该对蒲公英的死负责——苏教版第五册《蒲公英》的“深度”解读

（一） 人教版新教材在单元的前面，以半页、整页、两页合并的形式安排了主题图，或在一节教材前面出现一幅与数个例题有关的主题图。这种现象在以往的教材中尚未出现过，是新教材的一个特色。既然新教材编设了单元主题图，那么我们就要去研究它。笔者对人教版小学数学第一学段课本中多幅的单元主题图进行了研读，认为它的作用是：     

“擦去”引起的思考

在班内设置表扬栏，其目的是为了激励与表扬；设置批评栏，则是为了提醒与触动。我班于黑板的左右角没有这两个栏目，刚开始，颇有效果，但时间一长，特别是名字上了批评栏的同学，渐渐有点无所谓了。     

借助“语文园地”落实语文要素

<正>统编本教材以“人文主题”和“语文要素”双线并进的方式编排,强化了语文课程工具性和人文性统一的本质属性。教材编排的一体化,决定了单元资源的选择以及整合运用,都与单元的人文主题、语文要素有着千丝万缕的联系。单元最后的“语文园地”,往往容易被忽略,很多教师常常脱离单元“人文主题”和“语文要素”的引领。教学中应针对各个栏目不同的定位,采取对应的策略,训练、巩固、深化学习的主题,     

例谈地理活动课的教学设计

地理活动课是高中地理课程改革中的一次结构性改革，它以全新的课程理念和实施方式，构建更加开放的地理学习环境。新课程每单元均有活动、探究设计，与本单元主题密切联系，是课文学习的自然延伸和拓展，实现了活动与地理的有机结合，构建了地理“活”、“动”的机制。     

别用劳动“惩罚”学生

刚接手这个班级那会儿,学生迟到现象屡禁不止,令我很是头疼。偶然一次跟一位有多年经验的班主任老师谈起,他给我支了一招：罚擦黑板——迟到一次罚擦两天黑板。这样慢慢的迟到现象总算有了好转,我一看这一招有用就推广开来,对班级里各种各样的违纪现象进行了分类并量化：上课说话一次罚擦一天黑板;迟到一次罚擦两天黑板;     

例谈语文“单元导读课”课堂教学策略

一、单元导读课要紧扣单元主题设置恰当的导读目标 单元主题犹如一根红线,它贯穿着单元教学的始终,是教师进行单元教学的隐形抓手。 四年级下册第五单元的单元主题是“热爱生命”。围绕这个主题本单元共选取了四篇文章：     

深挖教材,设计主题创新活动——“图形的分割”教学实践与思考

<正>课前思考“图形的分割”是苏教版《数学》五上“多边形的面积”单元“动手做”栏目中的内容,属于复杂问题。“动手做”“你知道吗”“思考题”是苏教版教材中的特色栏目,日常教学中大多仅以一个片断的形式出现。事实上,这些特色栏目中的内容是设计主题创新活动的良好素材。     

基于“教—学—评”一体化的课堂教学评价策略——以五下《刷子李》教学为例

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“评价建议”中指出，过程性评价贯穿语文学习全过程。课堂教学评价是过程性评价的主渠道，教师应树立“教—学—评”一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发其学习积极性。一、评价学生从不同的角度表达感受《刷子李》是五下第五单元的第二篇精读课文。这一单元是一组以写人为主题的课文，也是小学阶段第一次以写人为主题的习作策略单元。之前已经学过不少写人的文章，且人物特点都很鲜明，这些资源可以借以利用，导入新课。