小学数学教师创意思维的训练路径

数学教师的专业发展是小学数学新课程改革成败的关键,也是小学数学新课程实施的重要保障措施。数学教师的专业发展主要通过教师的学习得以实现。值得注意的是,在提高教师知识与能力中,创意思维没有引起足够的重视。进行创意思维训练,是小学数学教师专业成长学习中的一个重要内容。     

数学教师专业化新课程实施的必然要求

数学教师专业化的标准主要包括数学教师的素质结构与成长环境两个方面,而数学新课程从这两个方面都对数学教师专业化发展提出了严峻的挑战,首先,新课程实施要求数学教师具备良好的数学专业基础、教育教学观念和数学教学能力等素质结构;其次,新课程实施又迫切需要相关部门在教师职前教育、教师在职培训,教育教学研究以及教师聘任机制等方面为数学教师建立专业化成长环境。     

数学教师专业能力发展的困惑及若干对策

众所周知,教师是推进素质教育的关键要素之一,而教师的专业能力是成就教师专业成长的支撑点,教师专业发展的核心目标在于形成专业能力和专业品质.对数学教师(尤其是义务教育阶段数学教师)而言,专业能力的内涵十分丰富,但以两方面为其核心,一是良好的数学专业基本功,即对现代数学知识与方法的基本把握,对中小学数学课程内容及其现代数学背景的准确把握;另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力.本文结合近期的一些调查资料,分析新时期中小学数学教师专业能力发展的困惑,阐述数学教师专业能力的一些构成要素,探讨数学教师专业能力发展的一些具体对策.一、数学教师专业能力发展的困惑及其分析当前,中国大陆的基础教育正在发生深刻变化,基础教育课程改革给课堂带来新变化,教师成为实施新课程的主力军,成为推进课程改革的关键.将近五年的改革实践表明,教师的专业能力遭受严重挑战,出现了一些新情况、新问题——1.教师的知识储备不足,对现代科学中的重要概念、重要思想方法的理解和驾驭困难重重.调查[1]表明,教师知识结构不完善,学生能力增强有困难……新课程对教师的要求进一步提高了,使得教师感到压力很大……在课堂中,不时有学生提出一些让教师尴尬的难题,多数教...     

数学校本教研与教师专业发展

随着义务教育新课程改革的不断推进,数学教师在教育教学过程中遇到的困难和问题很快突显出来,其中根本性的问题在于教师素质和专业水平适应不了课改深层次的要求.数学校本教研是一种注重数学教学情境,以改进教学实践为目的,专业人员和一线教师密切合作的研究模式,它是数学教师专业发展的平台,能从根本上促进课堂教学系统的良性发展和教师专业化水平的提高,因而对于数学教师个体和数学教师群体的专业发展具有特别的价值和意义.1数学校本教研是数学教师专业发展的有效途径1.1数学校本教研的内涵数学校本教研是指数学教师在教学过程中,以数学教…     

浅谈新课程标准下的数学教学

新一轮的课程改革给广大教育工作者带来新的机遇和挑战,同时也暴露了一些问题和不足。教学质量的提高关键是要提高课堂教学效率,实行“高效教学”,本文就数学教学实践中,新课程背景下如何实行“高效教学”,谈谈自己的几点看法。一、数学教师之间应加强合作交流,成为学生学习的促进者随着我国基础教育课程改革的不断发展和深入,数学教育界普遍意识到:要提高数学教学质量,教师是关键因素之一。新课程理念下,数学教师的合作交流,既是教师工作特点的需要,也是新课程标准和新教材顺利实施的要求,更是学生学习数学的需要。数学教师间的合作交流应…     

数学教师新课程适应问题与对策

数学教师在新课程适应中存在着一些不可忽视的矛盾和问题,这些问题与教师对新课程目标的深入理解、课程实施取向之间的关系、教师本身的专业素质及教师培训形式有关.为了适应新课程,数学教师的专业知识需进一步强化;课程实施要淡化形式,注重实质;教师继续教育应更多关注以专业发展为取向的实践培训;要给教师提供充足的课程资源以确保教师能够规划和实施课程改革方案.     

初中数学新课改实施过程中的困惑分析

新的课程改革给数学教学带来了新理念,教师的课堂教学方式以及学生的学习方式都发生了可喜的变化,但同时也给数学教师的课堂教学带来了前所未有的挑战,教师在实施新课改的过程中也遇到了不少的麻烦,产生了许多困惑.本文结合当地中学数学教学实践分析了新课改实施过程中遇到的比较突出的几个问题.     

新课程背景下高中数学教师的合作教学

加强高中数学教师合作教学是高中数学新课程顺利实施的需要和保障,也是时代发展的要求。本文主要阐述了高中数学教师合作教学的含义和意义,实施合作教学的主要途径,以及合作教学过程中可能存在的问题及对策,充分说明了数学合作教学对数学教师专业发展和学校发展的重要性。     

“2011年数学教师专业发展论坛”会议纪要

2011年8月5—7日,由甘肃省高等师范院校数学教育研究会、西北师范大学教育学院数学教育研究所与《数学教学研究》编辑部主办的“数学教师专业发展论坛”在西北师范大学举行．本次会议的主要议题有：30年来我国数学教师专业发展理论与实践的回顾与反思;基础教育数学新课程给数学教师专业发展带来的机遇与挑战;提高课堂教学有效性的模式与方法．     

数学新课程面前教师应有的几个转变

一流的教育需要一流的教师,新课改的成败,关键在于教师.目前正在实施的新一轮基础教育数学课程改革,一方面为广大数学教师提出了挑战,另一方面也给数学教师的专业化成长提供了机遇和场合.中国的数学教育和数学课程到了非改不可的时候,这次数学新课程改革从理念到整体设计都是不错的.但是从目前的现状来看,教师的素质明显滞后于数学新课程改革的需要.每一位教师都必须参与新课改,这是无法回避的现实.在数学新课程改革的大潮面前,不乏有一些积极进取、锐意改革,把新课程作为自己专业化成长的契合点,努力改变自己以求胜任教     

论学生发展与教师专业成长

本文结合数学新课程标准,从学生发展的含义入手,探讨了数学教师在促进学生终身发展中应如何发挥积极作用,尽尊也试图通过探讨教师专业成长的含义以及与学生发展的关系,为处在新课程实施环节关键地位的教师提供更好地发挥自己角色作用的理论参考。     

西藏初中藏族教师实施数学新课程的个案研究

教育发展的滞后已成为制约西藏发展的关键因素,而教师是民族地区基础教育发展的关键。2005年西藏全面实施义务教育数学新课改以来,反映西藏藏族数学教师实施新课程的研究还较为鲜见。为了解西藏藏族数学教师新课程实施的现状,笔者分析了拉萨市M中学4位藏族教师的数学课,发现在取得了一些成功经验的同时,也存在一些问题。教师需要在观念、实施途径等方面加以改善,以进一步提高数学新课程的实施水平。     

新课程理念下数学教师专业知识的自主发展

在中小学数学教育领域,数学教师是教育政策的最终执行者,新课程的诠释者,数学教学的实施者,直接影响着中小学数学教学的质量.数学教师的专业知识是教师专业发展的重要基础,是成功教学的基本保证.因此,数学教师的知识发展已引起了有关部门的高度重视,各     

初中数学新课程实施情况调查研究——以山西省为例

山西省从2004年开始实施初中数学新课程,到2007年刚好一轮。为了全面了解初中数学新课程的实施情况,客观分析新课程实施过程中初中数学教师以及教学情况的变化,笔者从2004年起,对新课程的实施进行观摩,并于2007年从实施环境、对课标和课程的认识和评价、课程资源、教材、教学、评价、教研与教师专业发展八个方面对新课程实施情况进行了调查,分析了新课程实施以来这几方面发生的转变及存在的问题,     

数学教师能力结构适应新课程的个案研究

教师的专业发展实质是教师能力及其结构的发展与完善.新课程改革对数学教师能力结构提出了更高的要求,优秀的数学教师应具有较强的数学能力、教育教学能力、教育科研能力和指导新教师能力.     

新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析

新课程改革的不断推进给小学数学带来发展机遇的同时也带来了挑战。对于小学数学教师来说,新课程背景下的教学应更加重视学生的实际情况,适时调整教学方式,提高课堂质量,达到促进小学数学教学发展的目的。     

数学教师成长中所需要的营养--教育哲学观

新课改给数学教师带来了教育观念的震撼，但也带来了价值观念、思维方式等内心世界的错乱，这些都来自于数学教师教育哲学的缺失或不足，教育哲学从最深层次、最根本性的角度，帮助数学教师分析认识数学教育的本质，教育哲学为教育提供了价值判断，使数学教师获得教育评价观对新课程实施的内在意义，教育哲学提供了思考教育问题的思维方法，给为数学教师以改变数学课堂只注重形式的教育智慧。     

数学校本教研与教师专业发展

随着义务教育新课程改革的不断推进，数学教师在教育教学过程中遇到的困难和问题很快突显出来，其中根本性的问题在于教师素质和专业水平适应不了课改深层次的要求．数学校本教研是一种注重数学教学情境，以改进教学实践为目的，专业人员和一线教师密切合作的研究模式，它是数学教师专业发展的平台，能从根本上促进课堂教学系统的良性发展和教师专业化水平的提高，因而对于数学教师个体和数学教师群体的专业发展具有特别的价值和意义。     

"新课改"中教师心理压力调控策略研究

本次新课程改革到现在已经走过了将近5个年头,但其收到的效果跟我们的目标还有较大的距离.作为新课程改革的关键--教师,他们的适应情况怎么样?我们在调查中发现,新课改在给教师带来专业发展机遇的同时,其要求的新能力、新角色、新教法、新学法、新评价与新课程资源等给教师带来了较大的心理压力.     

新课程改革对教师的新要求

新课程标准实施给课堂教学带来了不少变革,也引出了不少争议和探索,促使教育不断的向前发展。在这种新标准的指导下数学教师的教学需要什么？学生的学习需要什么？下面结合数学教学实践来谈谈几点看法。