基于元数据技术的教育资源共享平台研究

针对目前教育资源多源异构、共享程度低、互操作性差的问题,基于元数据技术研发了教育资源共享服务平台。同时,针对教育资源元数据库信息量大,导致检索速度慢,无法为学习者提供有效性服务的问题,基于FTC聚类算法实现了教育资源元数据的聚类。通过实践证明,该平台极大的提高了教育资源的共享程度,且性能稳定,服务上乘,通过聚类算法的嵌入使得用户能够快速定位所需资源,为学习者提供了一个良好的学习环境。     

论以元数据专业化为核心的教育资源共享模式

远程教育的发展需要大量的资源,共享是解决远程教育资源问题的重要途径.由于资源数据规模巨大、形式复杂,元数据成为了必不可少的资源管理工具,资源共享的关键在于元数据的共享.传统的共享方式由于比较注重元数据功能的综合性和元数据本身的共享,使共享的效率相对较低.本文从整体的角度重新审视数据和元数据之间的关系,在此基础上逐步形成以元数据专业化为核心的共享模式,以期提高资源共享的效率.     

基于XML的MARC元数据互操作的实现

MARC是图书馆界开发的一套高质量的数据描述元数据格式.MARC不能与Internet的信息分类和搜索服务之间实现互操作,MARC的互操作问题成为数字图书馆研究中的热点.基于XML的MARC元数据互操作的实现方式是:利用XML的DTD机制,定义一个MARC DTD,解决MARC元数据的XML描述问题;用XML元语言描述MARC元数据信息,并根据这些元数据信息建立相应的元数据信息检索数据库.这使图书馆现有的大量MARC格式的书目数据在Internet环境中得以充分的利用.     

基于数字博物馆的文物元数据研究

博物馆数字化对有效保护和利用馆藏资源有着重要作用。介绍了数字博物馆及元数据的相关知识,给出了数字博物馆文物元数据的描述。元数据是数据的数据,可为各种形态的数字化信息单元和资源集合提供规范、普遍的描述方法和检索工具。数字博物馆的元数据研究对于数字博物馆数字化具有十分重要的意义。     

基于云计算的数字教育资源共享平台的研究

云计算技术是一种基于互联网的计算方式,它的出现为研究数字教育资源共享平台提供了新的视角,研究基于云计算的数字教育资源共享平台具有重要意义,能够解决我国数字教育资源建设中存在的问题,扩大优质数字教育资源覆盖面,逐步缩小区域、城乡、校际差距,促进教育均衡发展。文章对基于云计算的数字教育资源共享平台进行了探索,设计基于云计算的数字教育资源共享平台雏形,期望能够给云计算教育应用研究者提供借鉴和参考。     

数字环境元数据MODS初探

图书馆一直以来以MARC作为资源描述的元数据,为应对数字环境下电子资源的快速增长及描述电子资源的需求,须考虑数据互通性及简化资源的描述项目,美国国会图书馆研制的一种元数据MODS即为解决此问题的因对.该文对MODS的语义句法及特点作了详细的阐述,并将其与MARC、DC作了比较,对MODS在图书馆的应用作了简明阐述.     

我国数字教育资源共享机制研究

实现数字教育资源的有效共享,是资源应用研究的重要内容,是推进教育信息化的关键环节。本文通过界定数字教育资源的相关概念,分析共享研究现状,提出了促进共享的机制,以期为以后我国数字教育资源有效共享提供参考。     

高校数字教育资源共享模式研究

如何实现高校数字教育资源的有效共享,是高校数字教育资源共建共享及应用研究的重要内容。通过对三种资源共享的控制模式的比较分析,提出了适合于异地、异构环境下资源共享的集中分布式资源共享的控制模式。借鉴现代制造企业的资源共享运营方式,提出基于资源共享代理和核心资源库的高校数字教育资源的集中分布式资源共享模式,以期为我国高校的数字教育资源有效共享提供参考。     

国土资源GIS多元数据共享的研究与实现

GIS数据格式和类型的多样化已经严重阻碍了当前国土资源管理工作。为了保证行政审批和辅助决策的可行性、准确性和快速性,采用GIS数据和技术作为一种辅助审批决策手段已经是一种必然,在传统数据存储方式的基础上,充分分析了现有空间数据生产、存储、应用的特点和需要,探索出了一条既能保证当前的生产和存储,也能使各种空间数据为各种应用需要提供数据服务的方法,也就是空间数据多元共享。     

基于元数据的数据交换系统研究

数据交换系统是服务数据交换需求的重要工具。在分析数据交换过程的基础上,提炼了异构数据交换的元数据模型,并以这些元数据模型为基础,设计实现了基于元数据的数据交换系统,大大提高了系统的适应性、灵活性、通用性和可扩展性,为大规模数据迁移和数据集成提供了基础支撑。     

基于主题地图的语文教育信息资源组织方法研究

在数字化教育领域,如何组织信息资源并改善其可用性是一个非常关键的问题.本文借助主题地图的知识表示方法,提出了一种有效组织管理语文教育信息资源的手段,并通过具体实例对这一方法进行了描述.     

基于资源分类的基础教育数字资源共享机制

基础教育信息化是我国教育信息化建设的重中之重,对基础教育领域数字资源共享机制的深入研究是教育信息化发展的关键。目前,河南省基础教育数字资源的共享现状并不乐观,许多学校和教师对资源共享的态度被动消极,未能达到促进教师教学的主要目的。造成这种状况的主要原因有宏观规划不够系统、资源分配失衡、经费保障欠缺、管理服务不到位、资源建设标准不一等,但归根到底是由于缺少系统规划、互联互动、协同配合的数字资源共享机制。为此,课题组立足于河南省基础教育数字资源建设与共享的现状,从“建设”与“上传”两个维度将教育数字资源划分为“已建成并已上传”、“已建成未上传”、“正在建设未上传”三种形态,并构建了基于资源分类的基础教育数字资源共享机制。该机制由11个要素构成,这些不同要素构成了两类机制,其中分类筛选机制、激励机制、安全监控机制、质量保障机制、标准化共享平台、评价反馈机制和激励表彰机制构成了针对数字教育资源的内部机制,而系统规划机制、经费保障机制、激励共享机制和管理服务机制构成了数字教育资源的外部机制。只有内部机制与外部机制联动配合,才能持续促进基础教育数字资源的共建共享。     

基于资源分类信息树的教育资源元数据分布式存储

在教育资源大规模应用系统中,除了资源数据存储外,资源元数据信息的更新、获取也会成为系统的瓶颈。我们提出了一种利用资源分类信息树来辅助教育资源元数据分布式存储的策略,并就其各种操作进行了研究。该策略除拥有集中式存储的资源查全、查准特性外,还拥有灵活的扩展性,能应对大规模用户访问。     

基于元数据服务的教育资源访问模式研究

由于高职教育资源规模巨大、结构复杂,资源的利用效率相对较低,元数据成为必不可少的资源管理工具。文章采用元数据描述和Alchemi网格中间件集中统一管理模式,用户通过单一入口就能透明地访问所需的教育资源。该模式保护已有投资,为教育资源的有效利用提供了解决途径。     

教育资源共享环境及共享机制建设发展现状研究

教育资源是e-Learning发展的基础.在e-Learning发展过程中,教育资源经历了Web资源建设、资源库建设到先进教育资源共享环境建设等不同的发展阶段.伴随这一进程,资源的生成、使用、共享和管理方式等诸要素发生了深刻变化,如何创建符合教育教学需求的优质教育资源、如何创建高效能可持续发展的资源共享环境、如何使得教育资源满足创新性e-Learning实践需求等话题已成为人类社会迈向知识型社会的共同关注点.本文以国际、国内教育资源共享环境建设现状为基础,比较研究和深入分析构建服务于知识型社会发展的先进教育资源共享设施关键要素,提出了先进资源共享环境建设模型,并提出参考该模型开展服务于新型教育资源共享环境的资源共享机制建设是构建先进教育资源共享环境的关键.     

校园新媒体环境下教学资源的共享简

新媒体的发展为校园的教学改革出现开辟了新路径,同时新媒体在教学中的应用也面临许多新问题。如何将新媒体融于课堂教学机制,使其改变现有的师一生的单向传播,以及在进一步认识教学的功能前提下寻找到解决新媒体教学资源共享的方法,这是目前教育中的重要关注点之一。本文从现代新媒体的发展及应用入手,针对传统媒体的不适应新环境的问题提出建议,并探讨新型媒体如何在校园环境下进行积极的运用。     

区域数字教育资源生态化的共建共享研究

数字教育资源是教育信息系统的核心要素,文章从生态学的视角探讨了区域数字教育资源共建共享生态系统,剖析了长江三角洲地区数字教育资源的生态化共建共享实践,构建了该地区数字教育资源共建共享生态模型,探寻了有效推进区域数字教育资源生态化共建共享的机制,从而促进区域教育的均衡协调发展。     

基于共建共享的医院图书馆资源建设研究

信息技术的广泛应用已经扩展到了各个领域,尤其影响着图书馆馆藏的形式,不受时间地点限制的网络,让已经转换成电子信息化的图书资源达到了共享的效果。在这个科技飞速发展的时代,越来越享受高科技的人们,对医院治疗手段的要求也越来越高,这无疑也是对医学技术等科研方面的一次挑战。正因如此,关于医院图书馆资源能否共享的问题,也受到了广泛的关注。     

基于OAI-PMH的元数据动态更新模型的设计

针对OAI-PMH中服务提供方在收割数据提供方元数据时的时间滞后问题和资源分配不合理的问题,提出了一种可动态更新的元数据同步模型。根据数据提供方元数据的更新周期,结合用户对元数据的访问量,来动态地调整服务提供方收割时间,以保证在合理利用系统资源的前期下,有效地实现数据提供方和服务提供方元数据的同时更新。