什么样的学校才是好学校

学校是培养人、教育人的地方,是教书育人的主要载体,抓好教育首先要办好学校。温家宝同志在全国教师工作暨"两基"工作总结表彰大会上要求:"努力办好每一所学校,培养好每一个孩子"。那什么样的学校才是好学校呢?我认为一所好学校应该有境界,有道德,有品位,有质量,有特色。好学校要有境界。作为教书育人的学校需要有一种境界,应该有思想,有精神,有灵魂。有境界才有学校的和谐、可持续发展。苏霍姆林斯基说:"学校的领导首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导"。这就要求学校校长要根据现代教育理念,从学校实际出发,确定学校校本化的办学思     

建设真正的“魅力学校”

所谓"好学校":就是"目中有人"的学校,是"心存敬畏"的学校,是"走在路上"的学校。管理者心中有人,才会服务为人、创新为人、发展为人;管理者有敬畏教育规律的常识:教师有敬畏教学规律的习惯:学生有敬畏知识敬畏能者的风气,才能科学育人,才能让管理、教学由粗放型向精细化转变:有效推进学校内涵发展。新的一年里:人民小学要继续为老师们和孩子们建设真正的"魅力学校":建设安全、舒适、方便、宁静的校园环境。通过持久深入的读书活动、健     

校本·人本·师本·生本

校本,即以学校为本,以学校为基础。校本的基本内涵有三:1.“为了学校”,以改进学校工作,解决学校面临的问题为指向;2.“在学校中”,学校的发展必须依靠学校的自我觉醒、自我努力、自我提升;学校的问题需由全校人员(校长、教师、学生)共同探讨、分析、解决;3.“基于学校”,教育工作要从学校实际出发,充分考虑学校的具体情况,挖掘学校潜力,利用学校资源,释放出学校的活力。校本的基本表现形式主要有:校本管理、校本德育、校本课程、校本研究、校本培训。校本的基本目标是:一切为了学校的发展,一切为了学生的发展,一切为了教师的发展。人本,即…     

努力提高学校管理水平

学校要面向世界,就必须从封闭走向开放、走向社会,融入整个社会的政治、经济和文化发展的潮流中,汲取一切有益于学校发展的新知识、新观念和新技术,努力提高学校的办学水平.这就要求我们每一位学校管理人员,努力工作构建学校"高、特、美"的形象,即"高":高质量、高效益、高层次;"特":学校有特色、教师有特点、学生有特长;"美":心灵美、言行美、环境美.     

释放学校的生命活力

主持人提示:校长区潜说:真正对学校问题有发言权的是校长、教师,学校需要从实际出发,教师应充分考虑学校的实际,共同挖掘学校所存在的潜力,让学校的资源更充分地利用起来。     

学校的静态管理与动态管理

学校管理工作是学校建设中的一项综合立体式工程,它是学校工作的中心环节。学校管理工作千头万绪,矛盾重重,要分清学校中的静态管理与动态管理;分清学校工作纵向与横向:分清各个方面各个时期管理工作的先后主次。抓住静中有动,动中有静,使工作有目标、有要求;有步骤、有层次;有节奏、有成效的向前推进。学校管理学研究学校管理问题的界限,主要是划在学校内部,虽然在研究中要涉及整个     

学校的细节

学校的典礼:典礼是一种仪式,也是一种纪念;典礼是一项工作,更是一种生活。有品位的学校一定要用心办好典礼,为孩子们创造一个值得终身回味的学校生活和成长经历。学校的节日:节日是学生的日常生活,也是学校的教育资源,更是学校的教育契机。我真希望,孩子们能够在中小学过几个有意义的不同的节日!学校的校车:校车门踏板距地面的高度、车门踏板的阶梯级数、车门宽度、车门框的软胶皮的厚度、校车座椅的排列、校车内装饰、校车外装饰、校车限速值、保险措施、驾驶员素质与学生的人身安全密切相关。校车应定制。学校的源泉:加强学校的学科建设是…     

让每一个学生拥有幸福人生——学校核心价值观与现代学校管理的实践研究

学校的核心价值观有两个最突出的特点:其一,它是学校最重要、最根本、最有影响、最持久的信仰与追求。其二,它是学校每个成员共同的追求与信仰。我们学校的核心价值观是:让每一个学生     

学校办学特色的内涵、功能、问题与应然属性

基于学校办学特色在学校工作中的地位和作用,开展其内涵、特征、功能、问题和应然属性等方面的研究,旨在形成对学校办学特色的科学认识并充分发挥其应然作用。学校办学特色是学校在办学历史传统、办学理念、办学思路、办学环节、办学举措或具体教育教学和管理工作中表现出来的独特的、优质的、稳定的教育风貌。学校办学特色的特征主要有:独特性、校本性、价值性、历史积淀性、多样性、稳定性和动态性等。学校办学特色的功能主要有:发展功能、教育功能、凝聚功能、纠偏功能等。众多学校在办学特色创建过程中存在着盲目跟风、标签化、形式主义以及忽视实效等问题。需要明确学校办学特色的应然属性:学校办学特色应有意义、有效能、有"获得感";学校办学特色应遵循规范和规律,并体现个性化;学校办学特色应可观测和可操作,利于发挥其作用,并注意稳定性与创新发展相结合。     

怎样收看中国燎原广播电视学校节目

一、中国燎原广播电视学校课程节目,在哪一个电视台上播出? 答:中国燎原广播电视学校课程节目,在中国教育电视台第二套节目中播出,时间是每天13:00到14:00,今后有可能增加。 二、中国燎原广播电视学校的教学内容有哪些? 答:中国燎原广播电视学校的教学内容主要有:种植、水产养殖、畜牧、林果、农副产品加工、农村机电、乡镇企业生产技术、农村经营管理、农村能源、农村计划生育和医疗卫生,还有国情教育和政治思想教育类等。     

浅论校长的哲学思考、办学思维

辩证唯物主义认为:世界上一切同类事物都有他的共性也有他的个性:学校既有同类学校的共性也有他自己的个性。校长要善于把具有普遍指导意义的马克思主义哲学思想和自己学校的实际情况结合起来,以形成自己独特的教育思想、哲理思维、办学主张,走自己的办学路子,创自己的学校特色。     

兢兢业业办好新学校——铜川学校素质教育三人谈

铜川学校是1990年8月开办的一所新学校。开办之初,面对师资缺、生源差、经费紧等种种困难,他们兢兢业业,艰苦创业,共同奋斗。经过6年,学校工作初见成效,受到领导的表彰。学校领导怎样看学校的改观呢,请读读这里的“三人谈”。汤绍祖(校长):学校能有今天,我们上上下下一致的看法是:成绩是抓出来的。这些年,找们抓了些什么呢?一抓目标,让目标激励广大师生前进学校管理心理学指出:“目标有启动功能,目标有     

有共同生活的学校才是好学校——访向蓓莉

向蓓莉:北京师范大学教育学部副教授,研究方向包括公民教育、学校文化、杜威研究。什么样的学校是好学校?对于这个问题,专家有专家的看法,家长有家长的看法。     

师生关系与中专新生学校适应性的关系

目的:探讨师生关系与中专新生学校适应性的关系。方法:以306名中专新生作为调查对象,采用师生关系问卷和学校适应性行为量表进行测试,收回有效问卷290份。结果:除冲突性与人际技能、学业技能、社会能力总分,依恋性与人际技能、敌意—易怒、苛求—破坏以及回避性与苛求—破坏相关不显著外,师生关系与学校适应性行为各因子的相关显著。师生关系各因子对学校适应性行为各因子有显著的预测作用。结论:师生关系与中专新生学校适应性有密切联系。     

未来的学校

来到这个世界,我已度过了14个春秋。其中,有6个美好的春天是在学校里度过的。我感谢那6个春天,我深爱我的学校。在学校里,老师为我们构建知识的脚手架,让我们鸟瞰人类文明的进程,于是我们有了昨天的疑问、今天的思索、明天的萌动。年少的心不肯停止疑问:为什么学校只能有方方正正的教学楼?为什么学校只能用单调的书本来传授知识?为什么学校不能像一座花园、一座乐园一样美好?未来的学校应该有一个大花园:茵茵的芳草地,淡雅的郁金香,还有温暖、令人心醉的和风。耳边有银铃般的鸟鸣,眼前有翩翩的舞蝶。在广博、温馨的大自然的怀抱中,谁的创造…     

关于课程改革的对话之二:课程改革,我们准备着

陆星毅:今天请大家来,主要谈谈学习课程理论和开展课程改革实践的体会。张齐华:我们都知道,每个学校有每个学校的校情、每个班级有每个班级的班情、每个学生有每个学     

孟宪彬:在“尊重”与“创新”中守望教育

【事迹】陶行知说:校长是一个学校的灵魂。有怎样的校长就有怎样的学校。现任辽宁省实验学校校长的孟宪彬,以其谦逊、儒雅、大气、睿智受到了领导、专     

关注发展型组织:学校改革的新主题

作为一种组织,学校有其独特性。当代学校改革发展趋势使发展型组织成为学校改革的新主题。发展型学校组织的特征为:发展型的领导模式、发展型的组织形态、发展型的组织准备力和发展型的人力资源。因此,塑造发展型学校组织的具体塑造策略有:确定学校组织发展的领导者能力,挑选能适应和驾驭变化的校长;把主动成长和发展与学校组织战略性目标联系起来,创建专业学校文化;确定学校组织变革能力和准备程度,大量投资于培训和专业开发,让所有教师参与学校决策;树立学校人力资源理念,给予学校必要的预算控制权。     

努力提高学校管理水平

学校要面向世界 ,就必须从封闭走向开放、走向社会 ,融入整个社会的政治、经济和文化发展的潮流中 ,汲取一切有益于学校发展的新知识、新观念和新技术 ,努力提高学校的办学水平。这就要求我们每一位学校管理人员 ,努力工作构建学校“高、特、美”的形象 ,即“高”:高质量、高效益、高层次 ;“特”:学校有特色、教师有特点、学生有特长 ;“美”:心灵美、言行美、环境美。一、宏观统筹 ,树立战略观念我国学校管理受计划经济体制和“应试教育”弊端的影响 ,比较重“战术”,即只顾眼前利益和局部利益 ,为了完成上级的任务 ,打突击战 ,追求短期效…     

浅谈乡土音乐渗透品德教育的有效途径

教育部规定:学校义务教育课程实行国家、地方、学校三级管理。学校要积极开发富有地方文化色彩的课程资源,同时,应占一定比例。乡土音乐是地方音乐资源,作为音乐教师,有责任、有义务、有选择开发和利用。