现行英语口语测试优劣分析

对OPI,SOPI,COPI三种目前流行的英语口语测试进行多角度横向比较,对大规模口语测试中采用COPI方式提出看法,并从口语测试的本质以及COPI的效度方面加以阐释.     

关于英语口语测试要略的研究

随着国内交际法教学的推广与深化,英语口语测试逐渐步入正轨,并被人们熟悉和采纳。本文抓住口语测试的原则、特点,分别从量与质、测试信度、测试效度三方面阐述了如何提高英语口语测试的权威性与说服力,并结合国际信息技术的发展,展望了国内口语测试的发展趋势。     

英语口语测试与口语教学

口语测试对口语教学有回波作用,因此英语测试应纳入口语测试,其实施有助于改进目前的英语教学现状。本文详细论述了交际能力理论影响下的口语测试的题型、成绩评定方法,以及课堂口语教学模式,并提出应重视课堂评估,建立起教、学、考三位一体的口语教学体系的建议。     

英语口语测试与口语教学

我国现有的英语教学和教学评估模式阻碍了学生口语能力的培养与提高，不利于英语教学总体目标的实现。本文就口语测试的必要性、口语测试的形式、口语教学中存在的问题及一些简单的口语测试方法在口语课堂上的具体运用展开论述。     

英语口语测试与口语教学关系研究

本文作者分析了口语测试的理论依据以及口语测试和交际法教学的关系、总结了学生在英语口语测试中暴露的问题,进而探讨英语口语测试如何促进英语口语教学,提高学生的交际能力.     

基于在线英语口语诊断测试的语篇表现典型特征分析

语篇能力是口语能力的重要组成部分,以往研究较少从语篇表现层面关注不同水平英语学习者,尤其是大学生群体的口语能力。本研究基于口语语篇衔接和连贯表现,使用某在线诊断测试任务中的真实语料,结合量化分析和质性分析,探究可区别大学生口语水平的语篇表现典型特征。结果表明,在衔接表现方面：补充词和前指照应词可以明显区分高、中、低水平学生,水平更高的学生更多地使用补充词和前指照应词;对比词可以明显区分高水平学生,高水平学生更多地使用对比词;因果词、重复和近义词可以明显区分低水平学生,低水平学生更少地使用这些手段。在连贯表现方面,除产出语篇类型外,C-单元间的联系和话题与任务关联度均能明显区分不同水平学生：低水平学生的观点间联系松散,缺少具体说明和解释;中等水平学生的观点间有一定联系但准确性欠佳,能适当推进话题发展;高水平学生的观点间联系紧密,能有效推进话题发展。本研究为英语口语测试评分标准的优化、诊断反馈指标的确定及测试效度论证提供一定的参考。     

交际口语测试与大学英语口语教学

口语测试与口语教学密不可分。口语测试模式影响了口语教学方式,并促进了口语教学改革。目前,交际性语言测试代替结构主义口语测试已成为英语口语测试发展的新趋势。这一测试体系以Hymes的"交际能力"理论为基础,在很大程度上提高了口语测试的信度和效度。本文论述了交际性口语测试的理论框架、主要特征、常用模式和方法,并初步探索了其对大学英语口语教学的积极影响。     

CET-SET中跨文化交际能力的考查

语言是文化的载体,文化差异直接体现在语言上,并深刻影响着跨文化交际.随着我国的日益国际化,跨文化交际更成为了英语教学的一大重点.作为跨文化交际的媒介,口语能力必然包含跨文化能力,而目前的大学英语口语测试缺少对跨文化能力的测试.测试对教学有强大的反拨效应,所以大学英语口语测试中很有必要加入对跨文化能力的考查,从而推动大学英语口语教学和文化教学,提高中国大学生英语口语的综合运用能力.     

英语口语测试体系的发展及对英语口语教学的启示

根据英语口语测试理论及口语测试体系的发展变化,介绍了目前国内外主要的口语测试手段,比较了各自的优缺点,并对目前的英语口语教学提出了建议,即培养学生英语口语交际能力,以适应社会对外语人才的要求。     

初中英语口语测试试验研究

根据英语教育改革和素质教育的要求,为使学生能够在英语测试中发挥出真实水平,提出在初中英语口语测试的具体操作方法,使初中英语口语教学真正重视听说能力,遵从听说领先的原则,在初中英语教学的现实的基础上,结合初中英语教材,努力使英语口语考试符合我国初中英语口语教学的需要。     

口语测试中的交互性研究述评

交际理论使第二语言口语测试对考生的语言表现有了更直接和更全面的探测。本文试从交际理论出发,综述口语测试研究中对基于交际理论的交互性的探索与发现,为我国英语口语测试的改革和发展提供一些参考意见。     

高职教育考核存在的问题及对策

高职教育考核存在重理论知识考核轻实践技能考核,重考核形式轻考核内容,重考核课本内容轻实际需要,重教师的权威性轻学生的创新能力等问题.改进高职教育考核,应树立以“能力测试“为中心的考核理念,建立以专业技术标准和职业素质为基础的考核体系,强调以技能考核为主的考核目标.     

对英语口语测试真实性的多维分析

英语口语测试中的真实性一直是个颇具争议的概念。英语口语测试过程的真实性具有四个维度，即测试任务和测试情景的真实性、受试者与测试任务之间互动的真实性、受试者之间互动的真实性、评价标准及实施过程的真实性。对此进行探究发现，英语口语测试的真实性是一个主观的和相对的概念。     

大学英语口语应用能力测试(TEP)数据分析

本研究通过对北京第二外国语学院2012级非英语专业本科生大学英语口语能力测试(TEP Oral)数据和问卷调查的分析,发现学生对提高英语听说能力的需求比较强烈,TEP测试数据基本能反映学生的实际语言应用能力,测试信度达到设计要求。     

计算机辅助英语口语测试的理论基础

随着英语教学改革的推进,英语学习者的口语能力被放在了越来越重要的地位,传统的口语考试方式也进行了改革,实行计算机辅助英语口语测试。本文简单介绍了计算机辅助英语口语测试的理论基础,并探讨了理论对计算机辅助口语测试的影响。     

高职英语应用能力测试模式的探索

本文简述高职公共英语应用能力测试体系的弊端,探索口语测试、听力测试、阅读测试、写作测试的新模式,以提高英语教学效果,突出高职英语教学特色.     

大学生口语能力测试模式的合理构建

正语言测试发展至今,研究领域不断拓充,研究方法日新月异,已经演变成一门跨学科、跨专业的综合性学科。而口语测试——语言测试的一个必不可少的环节——由于最能直接反映应试者的实际外语应用水平,越来越受到教育和科研工作者的重视。目前我国外语界在英语口语测试的以下方面已取得卓有成效的研究成果:测试形式、口试题型、评分方法、测试的信度和效度以及口语测试的反拨作用等。因为口语测试的独特性,主要依赖考官或     

大学英语口语体系化测试模式探索

通过对体系化的大学英语口语测试方式进行探索,改革、创新长期以来形成的单一化口语测试形式,将原有单独分割的各类型口语测试方式整合形成整体模式,赋予其崭新的涵义与目的,融入整体口语测试观念,最终形成具有体系化并且有较强操作性的大学英语口语测试模式,从而有效促进学习者口语能力的实质性提升.     

大学英语口语测试对英语教学的启示

大学英语口语测试反映出学生在口头表达方面存在的问题。缺乏输出机会和技能训练是主要原因。语言表达是一种习惯,由于缺乏产出训练,在没有外部因素支持的情况下,学生往往无法依靠记忆中的知识储存来提取所需的信息。另外,对一些特殊的语言表达形式和技能不熟悉导致表达不恰当、不连贯、信息组织条理性不强。因此,英语教学改革要正确处理教与学的关系;做一些针对性的技能和策略训练等。     

英语口语测试的历史回顾与展望

英语口语测试已经成为英语教学评价的一个重要组成部分。英语测试经历了从前科学测试、结构主义测试、交际测试三个重要的发展阶段,从避免口试、间接测试到面对面地直接口试,在形式和内容上不断地革新并趋于完善。本文旨在通过对英语口语测试的历史回顾与展望,为英语口语教学的发展和革新提供借鉴。