选择与平等:利益分化时代教育改革的辩证法

教育改革不能脱离特定的时代背景.利益分化是今日之中国的重要社会特征,三十年来,中国社会逐步从利益一元走向利益分化.利益一元社会中的教育需求是同质化的,利益分化带来了教育需求上的多样化和教育选择.利益分化必然伴随着利益整合,利益整合要求更高的教育平等.教育改革需要兼顾教育选择和教育平等,保持两者的动态平衡.面对教育上的双重需求,政府或社会可以从三个方面推进教育改革,分别是均衡基础上的多样化发展,绩效责任基础上的自主办学,弱势补偿基础上的自主选择.     

社会转型期：大学生道德价值观的嬗变与整合

中国社会正处于转型中，转型造成经济利益分化，社会结构变化，青年大学生道德价值观念的嬗变。为此，我们要正确审视当前青年大学生的道德价值观，并从强化约束机制，注重人文教育，改进教育方式，优化社会环境等方面入手，加强对青年大学生道德价值观的整合，重建青年大学生思想道德价值体系。     

我国基本实现教育现代化的路径选择

教育现代化的一般路径是,教育在参与和推动社会分化和社会整合的总体进程中,促进自身分化与整合,实现现代性的增长与发展。新中国以来教育发展的历史经验表明,基本实现教育现代化,办成世界水平、中国特色的现代教育,应当以教育分化和整合的张力平衡与运动为实践路径。具体包括教育利益、教育体系与结构、教育资源配置和质量内涵、教育体制与机制四个相互关联和作用的基本方面分化与整合。     

论制度变迁与教育转型

社会结构由各种制度相互镶嵌而成,社会转型不可避免地表现为制度的变迁。教育作为社会系统中的一个单元,其制度转型自然无法独立于社会之外。社会制度的变迁将会直接影响教育的转型。一方面社会制度变迁可以为教育转型提供契机和动力,另一方面社会制度的变迁又是教育转型的结果和标志。没有社会制度的变迁教育的转型是不可能的,没有教育的转型社会制度的变迁也是不完整的。     

影响教育转型的外部因素

转型是当代教育改革的大趋势.由于教育系统本身的非自足性,教育转型受到诸多外部因素的影响.在这些诸多外部因素当中,新媒介的出现为教育转型提供了技术的可能,制度和观念的变迁为教育转型指明了方向,权力的转移和利益的分化为教育转型提供了动力.实践中,观念、制度、媒介、利益和权力诸因素交织在一起,共同构成了影响教育转型的外因,并为教育系统积极主动转型提供了不可缺少的外部条件.     

教育价值的多元、混乱与秩序重建

教育价值多元化是30多年来我国教育价值变迁的主题。教育价值体现的是一种教育的功能属性与主体的功能需求相契合的社会关系。教育价值多元是由教育价值主体或客体的分化而导致的,其实质是一种以多个重要教育价值观作为基本因素,影响人们教育价值判断、价值取向和价值行为的社会状态。当前社会的教育价值混乱反映出教育价值的失序。整肃教育价值混乱,重建教育价值秩序,需要缓解社会成员的生存压力,调整利益格局,建立合理的社会流动机制。     

论思想政治教育的分化与学科定位

社会现代化过程中社会转型引起思想政治教育结构转型与分化.思想政治教育分化是思想政治教育多样化的深层存在,已经成为思想政治教育的客观存在,成为思想政治教育多样化的动力机制.思想政治教育分化造成思想政治教育部门增加、分工多样、角色分化,使思想政治教育呈现出新格局趋势.思想政治教育分化催生大量思想政治教育研究新课题,推进思想政治教育学科发展.思想政治教育的分化呼唤对思想政治教育学科的再定位.     

论权力转移与教育转型

权力是人类社会得以运转的根本力量.没有权力,人类社会将会如一盘散沙.教育作为社会的一个子系统,既是权力运作的产物,又是权力合法性的源泉.一方面权力的转移促进了教育的转型,另一方面教育的转型巩固了新的权力格局.没有权力的转移,教育转型难以实现;没有教育的转型,权力的转移难以持续.     

政府、市场与学校:中国教育法律关系的变革

随着社会转型的加速与社会结构的重构,我国教育主体发生了分化。转型期基本的教育主体有:国家、社会、家庭与受教育者。教育主体的分化意味着教育关系的变革。我国的教育关系在计划经济时代是以计划、行政命令为基础的教育关系,这一关系具有政治化、行政化的色彩;市场经济初步建立之后,教育关系发生了深刻的变化,逐步形成了一种利益分化、市场化的教育法律关系。     

中国教育路在何方——教育漫谈

影响教育改革的因素很多,如社会文化、制度设计、市场利益推动等,就教育论教育无法回答当前中国教育面临的困惑。推动素质教育是一项社会系统工程,需要社会各界的共同努力。教育本身也需要改革,特别是人才培养模式亟须改革,教师质量也亟待提升。本文倡导"没有爱就没有教育,没有兴趣就没有学习,教书育人在细微处,学生成长在活动中"。这是作者本人的教育信条,也是作者对走出中国教育困境的回答。     

中国的社会分化与教育选拔状况分析(1978—1999)

改革开放后，社会分化集中表现为功能分化和利益分化，模糊了城乡二元社会的边界，产生了多元地位标准，也迫切需要一种维护动力和秩序的机制。国家和市场两种体制影响着人才的出口，给教育选拔带来双重影响。     

探究民办高校思想政治教育工作的实践与创新——提高当代大学生的思想政治素质

我国正经历着前所未有的社会大转型时期,面对社会开放性和价值多元化的现实,社会利益关系日益分化,各种矛盾凸显.这也给民办高校的思想政治教育工作者转变工作思路提出了更高的要求.就民办高校本身发展而言,只有对大学生的思想政治教育工作现状加以科学研究,创造性地发挥主要渠道教育优势,全面推进教学观念更新,才能为大学生的全面发展服务,进而推动民办高校的思想政治工作质量的提高,促进优良、和谐、创新校风学风的形成.     

论社会转型期师专的发展和定位

论社会转型期师专的发展和定位哈尔滨师范专科学校田恩瑞当前，我国社会正处在一个前所未有的激烈转型时期。在这个时期里，社会结构的分化与整合、社会运行机制的转轨、社会利益的重新调整以及社会观念的变化，都在猛烈地冲击着教育，推动教育体制、教育方式和教育思想的...     

社会转型期:大学生道德价值观的嬗变与整合

中国社会正处于转型中,转型造成经济利益分化,社会结构变化,青年大学生道德价值观念的嬗变。为此,我们要正确审视当前青年大学生的道德价值观,并从强化约束机制,注重人文教育,改进教育方式,优化社会环境等方面入手,加强对青年大学生道德价值观的整合,重建青年大学生思想道德价值体系。     

中国的社会分化与教育选拔状况分析（1978—1999）

改革开放后，社会分化集中表现为功能分化和利益分化，模糊了城乡二元社会的边界，产生了多元地位标准，也迫切需要一种维护动力秩序的机制，国家和市场两种体制影响着人才的出口，给教育选拔带来双重影响。     

择校热背景下的冷思考

在教育民主化进程的推动下,追求教育公平成为人们表达教育利益诉求的不二共识。然而,正确理解和界定教育公平必须要放在特定的时代背景下。当前中国利益多元化时代教育公平是与教育选择密切相联系的,新时期教育改革与发展也始终围绕这两个主题进行。只有厘清两者之间的关系,才能为公共教育发展提供建设性的意见。本文试以择校为背景,在利益分化与阶层形成背景下,通过对择校利益相关方的分析,思考运用一系列的制度设计来实现教育选择与教育公平之间的协调和整合。     

对都市传媒社会整合功能的探讨

媒介与社会的联系是复杂和多元的,大众媒介的社会整合功能有模糊之处,既能有助于也能颠覆社会团结。在当下社会分化加剧的背景下,大众传媒应该转型成为社会各阶层利益表达的工具,成为促进社会冲突与问题的解决,帮助社会实现调解和跨阶层沟通的整合工具。     

教育地位和作用的变化与全民基础教育

科学技术的迅猛发展引发了教育地位和作用的变化 ,使教育虽然仍作为弥合社会分化和差异的一种重要手段 ,但更重要的是教育又成为扩大社会分化与差异的一个重要原因。这既关系到 2 1世纪各个国家在全球化中的地位与实力 ,也关系到一个社会内的公平、公正与稳定。大力加强全民基础教育 ,坚决摒弃教育中的排斥现象 ,重视教育的针对性与相关性 ,是其应对措施。     

正义共识的困境分析

在前现代社会,人们对现存制度和个人行为的评价体系完全陷于意识形态、神圣观念、权力和国家的“信条”中,所以“共识”的霸权给人们并没有造成正义价值观念的明显分裂,共识在前现代社会并不是一个社会和理论问题。进入现代社会以来,社会的结构转型,现代化对传统的挑战,利益日趋分化,多元社会的形成,阶级、阶层结构的复杂化和分化,新旧全球化的转型,文明与文化的冲突及意识形态的分歧,使得正义的共识成为一个重要的难题。     

谈社会转型时期的教师教育——从社会变迁角度看我国教师教育的变革

社会是一个结构复杂的动态系统,教育是整个社会中的一个子系统,整个社会的变迁或迟或早、或多或少地都会对教育产生影响,且最终导致教育的变迁.我国社会正处于政治、经济与文化等的全面转型时期,作为社会与教育的子系统——教师教育应该正视自身所处的历史时期及其所存在的问题,既要积极构建自身教育系统,以适应当前我国的社会转型,同时,也要充分发挥其独特功能,以引导和促进社会的变迁与发展.