传承百年文化 再创时代示范——广州市培英中学示范性高中建设成效巡礼

具有127年悠久办学历史的广州市培英中学现已发展为“一校两区”，地跨广州荔湾和白云，鹤洞校本部占地面积122亩,太和校区占地面积105亩。两校区现有86个教学班，学生数4477人，有教职工322人，教师中有特级教师2人，高级教师95人，硕士研究生学历教师16人，是广州市办学规模较大的一所完全高级中学。[编者按]     

德育辨义——基于广州市德育绩效评估的思考

不久前,笔者受委派,作为广州市白云区德育绩效评估组组长,参与了部分中小学德育绩效的评估工作。评估过程中发现的一些问题,引发了我的思考。     

传承与发展——广州市第一中学之示范高中风采

2007年11月,广州市第一中学接受广东省普通高中教学水平评估,被评为优秀等级,通过了广东省国家级示范性普通高中验收,被评为“有着辉煌办学业绩的岭南历史名校,是历史悠久、文化深厚、坚持改革、勇于创新、特色鲜明,成绩显著的优质普通高中。”     

广州市真光中学传承百年薪火 融汇时代精华

广州市真光学近年来教育教学质量发生了质的飞跃，取得了显著成绩。该校连续8年荣获广州市高中毕业班工作一等奖，2005年位居广州市十强行列；近三年高考总分800以上或总分相当于800分以上的人数均位居广州市的第8位；2007年高考，总分605分以上高分段人数占荔湾区属学校的73.33%。     

责任德育：引领学校特色德育建设的力量

学校建设要有特色文化作为支撑,特色文化应该以学校的办学特色为基础。     

文化理性：学校教育文化传承的现代诉求

文化理性是态度和行为的统一体,不仅表现为对待文化的态度,还外显为对待文化的行为。文化传承不仅需要人,其最终目的也是为了成就人、发展人。在现代社会中,文化传承表现为主体的多元化和方式途径的多样化,并集中体现为有意识传承与无意识渗透相统一的特点。学校教育文化传承需要文化理性,它既遵循了文化传承的特点和规律,也是学校教育文化传承的现代诉求。     

文化理性：学校教育文化传承的现代诉求

文化理性是态度和行为的统一体,不仅表现为对待文化的态度,还外显为对待文化的行为。文化传承不仅需要人,其最终目的也是为了成就人、发展人。在现代社会中,文化传承表现为主体的多元化和方式途径的多样化,并集中体现为有意识传承与无意识渗透相统一的特点。学校教育文化传承需要文化理性,它既遵循了文化传承的特点和规律,也是学校教育文化传承的现代诉求。     

权力下放、绩效责任与学校自我评估

权力下放与校本管理运动赋予了学校一定的自主权,但权力和责任必须相称.享有一定自主权力的学校,必须承担起学校发展成败和教育品质高低的责任.但有了权力,又具备绩效责任意识的学校并不必然就是一个不断提升自我能力而创造未来的组织,它还必须拥有自我评估、自我完善的机制与能力.赋权、问责与增能的有机结合才是学校转变为学习型组织和实现可持续发展的动力和途径.     

主动发展 创建优质示范学校——广州市江南中学

广州市江南中学创建于1988年，1995年经广州市教育局批准举办英语特色班，2005年评为广东省一级学校。该校坚持“以德育人、以研促教、以质强校、主动发展”的办学理念，在“以学生发展为根本，以英语特色为龙头，以教育科研为先导，以创优质示范学校为动力，创造条件，加快速度，主动发展”办学思路的引领下，不断提高教育质量和办学效益，增强综合实力。     

以责任德育为抓手精心培植学校责任文化

未来的社会需要负责任的公民。江苏省张家港市第二中学从2006年开始把培养有责任的学生作为学校德育工作的主线,作为学校文化的支撑。通过打造责任校园,培植责任文化,让每一个学生都能拥有健全的人格、健康的心态和自信的人生,让每一个学生都把承担责任作为自己的天职,让每一个走出二中校园的学生：对自己负责,对他人负责,对集体负责,对家庭负责,对社会负责。     

传承百年文化 打造特色名校——记余江县第一小学

余江县第一小学创建于1912年。学校现有小学部及实验幼儿园。小学部在校生4000余人,在编教职工185名,是江西省首批实施素质教育示范学校。     

学校教育文物：文化传承的载体

我国自古以来学校教育就很发达,在发达的教育史中遗留下来的具有历史价值、科学价值、艺术价值和教育价值的物质文化遗产,我们称其为学校教育文物。这些珍贵的学校教育文物是中华民族不可再生、不可替代的宝贵财富,具有重要的历史、艺术和科学价值,这些学校教育文物见证着学校教育历史的辉煌,传递着学校教育发展的信息。学校的发展是代代累积的结果,我们要珍视保护和利用好这些教育丈物,历史名校要建设校史博物馆,学校校庆、学校更名、学校换址等,都应立碑纪念。     

学校办学绩效评估的效能观、成长感与文化味

学校作为育人的社会组织,其绩效评估应有自己的效能观,它是关注学生当下状态和未来发展的效益观,也是关注情景和组织特性的多维绩效观;学校作为学生成长的摇篮,其绩效评估应有"成长感",既着眼于学校中人的成长,也着意于学校组织自身的发展;学校作为文化传承的学习组织,其绩效评估要关注学校这种特殊组织的组织氛围所反映的组织文化特质,要将工作绩效和关系绩效、个人绩效和组织绩效置于组织氛围之下综合考量,体现出与众不同的"文化味"。     

论学校文化传承的路径——以上海市育才中学为例

学校文化的建设不是一个短期的过程,特别是对于一所办学历史悠久的学校而言,学校文化的形成势必更是一个长期的过程。在这个过程中,学校的文化是如何孕育、生成和传承的,是一个非常值得研究的问题。本论文选取上海市育才中学为研究样本,将研究视角聚焦于该校学校文化的传承问题,力求通过论文的研究总结样本学校的文化传承策略与经验。     

广州市江南中学（广州市江南外国语实验学校）——主动发展 创办特色鲜明的现代化优质示范学校

广州市江南中学（广州市江南外国语实验学校）于1988年建校，1995年开办英语特色班，2005年被评为广东省一级学校，2007年5月被广州市海珠区教育局批准为广州市江南外国语实验学校，是广州市老四区第一所省一级初级中学，海珠区第一所外国语实验学校。     

传承百年文化 培育时代英才——江苏省泰州第二中学简介

江苏省泰州第二中学是一所创办于1902年的江苏省重点中学,百年的文化积淀,学校成为得天独厚的育人摇篮。从这里走出了一批全国知名的专家、学者,特别是中共中央总书记、国家主席、中央军委主席胡锦涛同志,曾就读     

疏离与融合:学校教育视野下的民族文化传承研究

目前我国民族地区学校教育存在民族文化传承与现代学校教育相疏离的问题。要从学校传承民族文化的理论构建、课程体系打造、多元文化教师培养、差异性评价的实施、完善保障体系等方面着力,构建种子式传承机制,促进二者的融合。     

传统文化怡情科技教育启智—广州市第十七中学学校文化建设

“校园美化、绿化,成为求知的乐园,育人的花园”,这是广州市第十七中学的办学特色之一。该校十分注重校园文化建设,校内古木参天,鸟语花香,流水潺潺。     

传承与超越 走向“三次创业”的广州市第一中学

广州市第一中学始建于1928年,是民国时期广州国民政府举办的第一所公立中学。1960年被确定为广东省首批重点中学,1994年被评为广东省首批省一级学校。2008年4月被广东省教育厅正式命名为广东省第一批国家级示范性普通高中和广东省普通高中教学水平优秀学校,出色地完成了“二次创业”。此后,该校又连续获得首批广东省“依法治校”示范学校、广东省安全文明校园、首批广东省“书香校园”的称号,其可持续发展走在了全省国家级示范高中的前列。     

普通高中学校领导力文化分析——基于对江苏省高品质示范高中建设学校的调研访谈

在江苏省教育厅公布的20所高品质示范高中建设立项名单中,有的百年市属高中意外落选,而资源并不占优势的县域高中却强势超越。基于比较研究的方法,透过现象窥其本质,学校领导力文化应是决定学校发展水平的重要因素。因而,新时期要在战略性、哲学思想、影响力三方面厚植学校领导力文化。