让识字与阅读在语境中和谐共生——《识字5》教学设计

【设计理念】让识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需求,也是识字教学本身内在的要求。让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字,通过汉字进入语言世界,从而实现识字与阅读的和谐共生;同时把识字与阅读、识字与积累、识字与情感结合起来,达到激发学生热爱祖国语言文字的目的。     

让识字教学变得灵动而充实——人教版课标教科书二年级（上）《识字5》教学设计

[设计理念]让识字教学充满情趣,不仅是低年级学生的心理需求,也是识字教学本身内在的要求.追求识字教学情趣实为追求高效识字,让学生在语言环境中触摸汉字、感受汉字,通过汉字进入语言世界,同时把识字与阅读,识字与积累,识字与情感结合起来,达到激发学生热爱社且语言文字的目的.     

识字教学中渗透汉字文化的有效途径

汉字不仅是记录语言的符号,更是传承文化的载体。小学生识字写字的过程就是认识汉字文化、传承中华传统文化的过程。在识字教学中融入汉字文化,能够激发学生学习汉字的兴趣,提高识字效率,提升识字能力,为培育学生的传统文化素养奠定坚实的基础。     

识字课的情境教学

识字课的情境教学文／王娟识字是小学语文教学的重要内容。如何激发学生的识字兴趣，培养识字能力，提高识字效率？一、分析字形创情境中国的汉字文化源远流长，构字也有规律可循。要使儿童掌握牢固，可创设一个愉快、轻松的环境，用形象、直观的语言和动作，来引导学生分...     

微课助教,打造高效识字课堂

微课教学作为一种趋势,在识字领域的渗透,更有助于突破识字难点、重点,增强学生自主识字、快乐识字。在小学语文教学中,笔者将微课融入到语文识字课堂,依托微课模式,激活学生对汉字的学习兴趣,并从微课中认识汉字、习得汉字写法,提高识字效率。     

探寻汉字真谛 提升识字教学效益——浅谈运用字理识字的作用

识字教学作为语文教学的重要范畴,是聚焦语词、体悟语言、习得方法、运用表达的基础,更是打开学生语文素养之门的金钥匙。传统识字教学就十分注重教学策略的研究,但其研究的方向总是局限在生字的外部范畴,而无法真正介入汉字的内部,这无异于在汉字的边缘打转转。不少有识之士呼吁汉字教学应该注重对汉字字理的研究与探寻,才能真正契合识字教学效益的提升。依托字理识字就是将最初创造汉字时的基本规律和构字原理作为汉字教学的重要依据和策略媒介,通过对汉字的构建、     

运用灵活多样的识字方法发展学生的思维品质

教师在识字教学中,可以采用遵循汉字规律识字、渗透学法多元识字、借助多媒体信息技术识字、高效随文识字、变换语言环境复现识字等多种教学方法。教师灵活而恰当地运用多种识字方法,不仅能够促进学生各项思维品质的发展,而且可以促使学生在识字的同时,于潜移默化中掌握自主识字的方法。     

培养学习习惯，让学生自能学习

语文课程标准明确规定：“在小学阶段，要使学生学会常用汉字2500个左右。”识字教学的目标之一就是要使学生能读准字音、记清字形、了解字义，掌握一定数量的汉字，便于以后开展阅读、写作活动；目标之二就是通过识字教学活动，使学生掌握科学的识字方法，便于今后能有效自主地识字；目标三是通过不断地识字，有效训练学生的思维。由此看来，识字教学是小学语文低年级教学的重点。那么，如何在新课程标准下有效地进行识字教学呢？     

兴趣为源 丰富延伸——浅析低年级自主识字的策略

汉字是小学低年级语文教学的重难点部分.依照新课标的要求,低年级学生需习得汉字数量为1600～1800个,占了小学阶段识字量的六成.如此繁重的任务,要求教师在汉字教学中必须讲求方法,使学生的汉字习得效率提高,减轻学生的负担.因此,教师应依据新课标的规定,采用科学合理的教学模式和手段,促使学生产生对学习汉字的兴趣,激发他们自主识字的意识,从而获得学习语文及其他学科的基础学习能力,为以后的学习奠定基础,提供条件.     

习得方法 轻松识字

兴趣是最好的老师。培养学生学习汉字的兴趣,使学生喜欢识字,主动识字,关键是要让学生掌握识字的规律,习得识字的方法。1.观察插图法课本里配合学生识字的插图直观性强,浅显易懂,色彩鲜艳,教师应充分利用课本里的插图,注意指导学生看图识字,看图激趣,激发学生学习汉字的欲望,使学生在轻松愉快的直观教学中识字。2.自主识字法在进行识字教学时,让学生运用已有的知识和经验,自主拼读汉字,分析汉字的特点,引导他们想一想:自己用什么方法把所学的汉字记得快、记得牢呢?这样,把学习的主动权交给学生,让学生真正成为学习的主人,他们就会提高学习汉…     

苏教版新教材识字编排形式的特点分析

集中识字与分散识字是识字教学的两大流派,但二者各有优缺点。集中识字的优点是学生可以短期内集中识记大量的汉字;缺点是汉字识记缺乏具体的语言环境,学生不易理解汉字的意思,遗忘率高。分散识字的优点是把汉字放在课文中学习,学生学习汉字有具体的语言环境,容易理解汉字意思,记忆牢靠;缺点是一边阅读,一边识字,二者互相制约,汉字识记效果受影响。如果能创造出一种融合二者优点,尽量避免二者缺点的汉字识记方法,无疑对汉字教学有较大意义。     

让识字教学活起来

识字活动是一种自主学习的过程,一方面要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字;另一方面,要使学生在反复实践中,在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法,为拓展识字途径打下扎实的语文基础,积累学习语文的后劲。一、激发学习兴趣,掌握识字规律我在识字教学实践中,从教学需要出发,依据识字内容创设一些具体场景和氛围,激发和吸引学生主动识字,让学生感知、体     

兴趣为源 丰富延伸——浅析低年级自主识字的策略

<正>汉字是小学低年级语文教学的重难点部分。依照新课标的要求,低年级学生需习得汉字数量为1600¹800个,占了小学阶段识字量的六成。如此繁重的任务,要求教师在汉字教学中必须讲求方法,使学生的汉字习得效率提高,减轻学生的负担。因此,教师应依据新课标的规定,采用科学合理的教学模式和手段,促使学生产生对学习汉字的兴趣,激发他们自主识字的意识,从而获得学习语文及其他学科的基础学习能力,为以后的学习奠定基础,提供条件。     

让学生爱识字乐识字

识字教学一直是低年级教学的重点,但也因识字量大、方法少成为最让老师们头疼的事。受多元智能理论的启发,笔者发现在识字教学中,如果能充分发挥学生的主动性,让他们运用自己喜爱的方法识记生字,会大大调动他们识字的积极性,让他们在参与中展示自己,在思考中得到快乐。这样识字课不仅能使学生习得知识,而且可以激发学生学习汉字的兴趣,培养学生独立识字的能力,实现课程标准所倡导的三维目标的统一。     

如何更好地进行识字教学

<正>识字教学是语文教学的起始阶段,其质量不仅直接关系到基础教育的水平,也影响到全民族的文化科学素质。新课标规定:小学语文低年级识字教学要让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,要求认识常用汉字1600~1800个。为了完成这一目标,不仅要培养孩子们的识字兴趣,还要教给他们识字方法,培养识字能力。那么如何进行识字教学呢?1.象形识字法汉字有一部分为象形字,来源于对生活中实物形状的模仿。如:在学前语言课     

开放识字方法,让识字更高效

识字活动是一种自主学习的过程,一方面要根据儿童心理规律,依照汉字本身的规律,让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面,要使学生在反复实践中,在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法,打下扎实的语文基础,积累学习语文的后劲。《语文课程标准》对各学段也提出了明确的识字要求,明晰地体现出向独立识字发展的方向。标准指出：＂喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。＂＂对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯＂。要想达到这一目标,就要求广大教师密切联系学生生活实际,积极创造灵活的、多样的教学手段,激发学生的识字兴趣,让学生在自主学习的基础上,注重多种感观的参与,以达到有效识字的目的。这也是我们所倡导的识字方法的开放,即识字方法的巧妙运用,变被动识字为主动识字。     

小学语文识字教学影响分析

<正>中国的汉字文化历史悠久,博大精深。了解汉字发展历程,学习好汉字,是我们小学语文学习的首要任务,汉字不仅是学好语言的基础,小学生具备良好的识字能力亦是对将来深入学习语文知识有着重要的作用。作为教师我们应以多样化的教学方法激发学生识字兴趣,培养孩子们的识字能力,本篇文章会分析构成小学语文知识教学的因素,根据学生群     

浅谈小学识字教学的高效化

新课标要求,识字教学不仅要让学生认识汉字,还应该使学生理解汉字的意义,能够在实际生活中熟练地使用汉字。然而,当下的识字教学方式方法仍然停留在集中识字、随文识字、部件组合等几个常见套路上,并未考虑到汉字的固有属性及学生的认知特点,效率低下。     

多维视角唱响识字教学的变奏曲

识字教学作为小学语文教学的基础,不仅要考虑儿童的接受能力,还要考虑教学的基本方法。本文以人教版一年级《画》的教学设计为例,阐述多维视角、变换节奏的识字教学方法。一、字理识字法——深剖字义字理识字法是从汉字的构型规律入手的教学方法,它抓住汉字的结构特点,运用联想或想象,使学生深入了解"象形、指事、会意、形声、转注、假借"等造字方法,以达到"既知其表,又知其里"的学习目的。比如"人"作为独体字,在教学中要使学生弄清字     

小学语文识字教学中融入汉字文化的路径探究

汉字文化是中华文明历经岁月洗礼遗留下来的文化瑰宝。在小学语文识字教学实践活动中,教师不仅要向学生传授基本的汉字知识,使学生会读、会认、会写汉字,也要立足传统汉字文化的内涵,将语文识字教学和汉字文化传承相融合,从汉字的起源、结构以及词义等多个角度入手整合汉字文化的内容,充分发掘汉字语言文化的内涵,在提高语文识字教学质量的同时带动汉字文化的传承与发展。文章论述了在小学语文识字教学中融入汉字文化的意义与作用,并结合日常识字教学实践活动从追根溯源、围绕字理、分解组合、拓展字义四个角度对汉字文化的融入路径进行了探究。