学分制改革大学英语课程体系的影响

学分制改革体现了高等教育发展的趋势,构建个性化的大学英语课程体系不仅有助于创新高校的人才培养模式,而且能够满足社会对不同行业人才的多元化外语能力需求。文章阐述了大学英语课程体系改革的必要性与紧迫性,并从课程定位、课程设置、课程资源等方面论述学分制改革对大学英语课程体系的影响。     

应用能力与文化素养并重，四级后英语课程建设

随着大学生英语水平的逐年提高,提高阶段的课程研究日益成为大学英语改革的重心。教育部《大学英语课程教学要求》指出,我们的教学目的应包括“提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。即,一个强调个性化和多元化的后大学英语教学时代已经到来,设置多门英语特色课程正是多元智能理论在英语教学实践中的最佳切入点。开设文学、文化类特色英语课程是实现培养精英人才这一目标的有效方法之一。     

大学英语课程资源开发探讨

随着新一轮大学英语课程改革的深入,拓展课程资源空间,引进和利用更多富有价值的课程资源就显得尤为重要。对大学英语课程资源的有效开发是课程改革的基础和保障,本文提出开发英语课程资源的途径和方法,即首先要提高英语教师的课程资源的开发能力,其次是立体化教材建设和外语资源库的建设,以及如何深层次开发大学英语课程资源。     

新形势下我校大学英语课程整合的实践与探索

大学英语课程改革旨在改革原有较为陈旧的大学英语课程体系,为学生设置适应新形势的大学英语课程。通过课程改革,将改革单一的语言知识和技能学习模式,增加了相关通识教育知识,注重个性化学习和自主学习,在一定程度上使得课程更贴近教育部的课程要求和学生的实际需求。     

高职高专英语课程改革新探

依据我国高职高专英语课程培养目标,从我国高职高专英语教学的现状出发,高职高专英语课程改革必须改革课程结构,为学生开设多样化课程(选修课),将知识传授和能力、素质培养融为一体,满足学生个性化需求,培养学生应用能力.同时,辅以现代化的教学设施,利用科学、实用的评价手段,实施以促进学习者自主性为目标的课程体系的改革,进而实现高职高专为社会培养应用型、复合型、懂外语的人才战略目标.     

甘肃省高等院校大学英语课程体系构建与实践——基于ESP教学新模式

新时代大学英语教学应该实现培养学生应用能力的目标,教学内容转向专门用途英语课程。基于甘肃省高等院校的特色,建立个性化的大学英语课程体系有助于满足学生个性化需求,促进英语课程的本土化,切实提高教学质量,推动大学英语拓展课程的实践价值。ESP教学模式符合"通识+专业"的改革探索思路,促使教师调整教学内容,改进教学质量,提高教学方法,帮助学生提升国际视野,加深学习兴趣,增强跨文化理解与实践能力。     

义务教育阶段下的新课程英语教学改革之思考

从2001年至今,义务教育阶段的英语教学改革已进行了几年。在这场教学改革实践中,教师、教材及教学的评价都影响着英语课程实施的成败。教师是课程改革的实施者,教材是课程理念的载体,评价是课程目标实现的保障。教师对课程标准的认识、对教材的合理使用、对评价的操作与使用,是影响英语课程改革成败的核心因素。     

“双减”背景下优化初中英语作业的策略

作业是课堂教学活动的补充、延续、巩固,在“双减”背景下,教师要优化布置作业的形式和内容,遵循课程作业的多元化、趣味性、生活性、个性化原则,融合生活情景来设定课程作业内容,引导学生主动完成作业,从中来复习、巩固学科知识,提高学生学科学习的效率与质量。同样,在初中英语课程教育中,教师要重视优化英语作业,把“减轻课业负担、灵活运用学科知识”作为设计、优化作业的导向,实现英语作业的改革和创新,提高初中英语课程活动效率、质量。文章对“双减”背景下优化初中英语作业策略进行分析,望能为落实“双减”政策、实现英语课程改革提供参考。     

“立德树人”视域下义务教育阶段英语课程教学设计策略探析

《英语课程标准（2022年版）》响应国家的号召，提出了英语课程要实现“立德树人”的根本任务。当前英语课程改革的重要任务之一就是如何在课程教学中落实育人任务。文章在分析了《课标（2022）》要求的基础上，探讨了英语课程育人内涵、课程育人目标，提出了在英语课程中育人的策略，旨在实现义务教育英语课程“立德树人”根本任务。     

浅谈新课改中英语教师角色的转变

英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，改变忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。要实现新课程所确定的培养目标，实施新课程所倡导的学习方式，这就要求教师必须转换角色。     

艺术类高校大学英语课程设置改革探讨

艺术类高校由于生源的特殊性,大学英语教学质量的提高一直以来是一难题,改革大学英语课程设置是提高教学质量的重要途径之一。本文针对如何通过课程设置来提高艺术类高校学生的英语学习兴趣和学习效果,分析了北京市六所主要艺术类高校大学英语课程设置改革,进而提出了大学英语课程设置模块化的构想,以满足艺术类高校学生的个性化需求。     

网络环境下大学英语生态化课程体系的构建

以后现代课程理论为依据,从教育生态学视角探讨网络环境下信息技术与英语课程的动态整合,提出构建一个满足个性化需求、多元的大学英语生态化课程体系,进一步促进课程体系改革和个性化教学发展。     

大学英语课程设置的问题与对策

课程设置是大学英语教学的一个重要环节,同时也是培养英语复合型人才的核心内容。大学英语的培养目标必须要通过其课程的设置来实现,因此,大学英语的改革与发展重点在于对其课程设置的改革。大学英语课程设置的科学性与合理性直接关系到英语人才的培养,这就迫切需要了解当前大学英语课程设置中所存在的问题及相应的解决措施与对策,以进一步促进大学英语教学的改革与发展。     

大学英语课程建设与课程评估

大学英语课程建设是大学英语教学改革的核心 ,评估是促进和加强大学英语课程建设的有效手段。组织大学英语课程评估要确定反映课程质量的各项指标及其标准 ,建立课程评估组织去具体实施 ,真正做到求是、科学、公正     

大学英语课程设置的问题与对策

课程设置是大学英语教学的一个重要环节,同时也是培养英语复合型人才的核心内容.大学英语的培养目标必须要通过其课程的设置来实现,因此,大学英语的改革与发展重点在于对其课程设置的改革.大学英语课程设置的科学性与合理性直接关系到英语人才的培养,这就迫切需要了解当前大学英语课程设置中所存在的问题及相应的解决措施与对策,以进一步促进大学英语教学的改革与发展.     

木桶原理在高职英语课程改革中的应用

从我国现阶段高职英语教学的现状出发,高职英语课程改革势在必行．高职英语课程改革可从对学生的培养、教学内容、课程体系、师资队伍等方面着手．根据“木桶原理”,要想把课程改革真正落实到实处,首先应该找到制约课程改革发展的瓶颈,也就是首先找到影响课改最终效果的“短木板”。     

高职高专大学英语课程过程性考核改革探索

随着社会的不断发展与进步,我们的高职高专教育也要不断的完善,与时俱进,更好的加强同社会需求的衔接。高职高专英语课程的改革也势在必行,必须不断的完善其培养目标,改善英语课程结构的设置,以发展学生的个性化需求为目的,加强对课程的不断深化和改革。在改革的过程中,我们还要不断的加强对课程过程性考核的探索,加强具体的教学过程的管理,及时对学生学习的状况加以反馈和总结,完善课程的考核与测评的方式,切实的提高学生英语学习的兴趣,提升学生自身的综合能力与素质。本文以高职高专大学英语课程考核现状为出发点,探讨了什么是过程性考核并对过程性考核在英语教学过程的具体应用加以说明。     

基于精品课建设的大学英语课程改革探讨

在新一轮的大学英语改革中,如何构建富有特色的大学英语课程体系,服务于国际化人才培养的建设目标,是各高校面临的新挑战。以一个省级精品课程建设为例,探索一条符合学校办学特色,实现教学内容立体化、教学方式多元化、学习方式个性化的教学改革模式。课程建设过程中师生得到了共同成长。     

高职公共英语课程体系构建研究——以建筑类为例

高职公共英语课程改革取得了一定的成果,但依然存在着许多问题。学生反映英语学习兴趣不高,英语课程的实际教学效果不是很理想。面对问题,被调查访谈的英语教师都表现出一种困惑状态。行业、企业的用人单位对高职毕业生的英语能力满意度均值比较低,因此课程改革依然必要。在进行课程和教学设计时,我们要充分考虑高职英语教学过程中的诸多要素,充分体现教与学的能力本位化、个性化、模块化、层次化等现代教学理念,构建建筑类高职英语三个阶段、选修、必修两种性质、四大模块为精髓的高职英语课程新体系。     

英语课程资源的开发和利用

英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程、实现课程目标、发展学生综合英语运用能力、提高教师综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。积极开发和合理利用课程资源是英语新课程实施的重要组成部分,也是深化英语新课程改革、更新教师知识结构、拓展学生认知渠道、改进英语教学、满足学生个性化发展需要、提高英语学科教学效率的有效方式。因此,在英语教学实践中,除了合理有效地使用教科书外,教师还应充分利用广播电视、音像资料、直观教具、多媒体设施、报刊杂志和网络等其他课程资源,因时制宜地开发和利用一切有效的课程资源。