校规的制度德性审视

学校规则作为一种具体化的教育制度,有其自身的制度德性,制度德性是考量校规的一个重要维度。若缺失了德性,那么校规将处于异化当中,只有经过制度德性审视的校规才具有存在的合法性。     

“封闭式管理”质疑

近10年来，伴随着基础教育的发展，“封闭式管理”逐渐成为我国中小学学校管理的一种时尚。最初是一批办学理念“先进”的私立学校，在追求办学条件现代化的同时，声称实行封闭式管理；随后便是一大批资深的公立学校所办的“校中校”，也纷纷实行封闭式管理。一时之间，这种管理方式竟成了管理的“现代化”和学校先进的标志，被许多人所称颂。时至今日，许多一般公立学校也在模仿封闭式管理，“封闭式管理”俨然成了众多学校的贴金招牌!     

谨防“封闭式”管理摒弃了家庭教育

一、“封闭式”管理的含义、表现及其实质 近年来，学校“封闭式”管理成为一种新趋势。所谓“封闭式”管理，就是将学生限制在学校围墙之内，断绝其与校外的联系，学习和生活全在校园内，除规定时间外，学生不允许走出学校，校外人员也不得随意进出学校。     

学校封闭式管理初探

２０世纪９０年代初，就学校管理而言，封闭式管理以其独特的魅力成为众多的追求之的。且不说，众所周知的私立学校，即便是一大批公立学校也在秉承这办学理念，实行封闭式管理。甚至有众势所趋的时髦。对此，不免要问，封闭式管理的真正内涵是什么？其管理基础与理念又是什么？又如何运行呢？现实演绎的图景给我们的感觉恰恰是对概念的“窄化”、“物化”甚至是极端意义上的“异化”，以至简单地认为封闭式管理即“关起门来办学”以及严格的制度管理。显然这与我们管理的本质出现了明显的裂痕。由此不难想像在此观念背后运作的一些必要的所…     

师德建设:高校道德建设的“龙头”

高校是公民道德建设的重要阵地，师德建设是学校道德建设的核心。加强师德建设，教师应当在“德心、德能、德行”的层面上不断自我完善；同时，学校也要建立“德性”制度来完善管理。     

从三个“压倒”看封闭式管理“制度德性”的缺失

从制度德性的角度看,当前许多中小学校所采用的封闭式管理面临严重的道德困境。制度的有效性压倒了正当性,合法性压倒了合理性,形式善压倒了内容善。回归制度德性已成为此制度的本然诉求。     

“封闭式管理”封闭了什么？

大家都知道,“封闭式管理”最初是从私立学校开始的,然后被迁移到公立学校的“校中校”,现在又被更多的学校仿效,确实体现出它一定的生命力。那么,“封闭式管理”真的应该大行其道吗?“封闭式管理”,在现实中基本上有3种表现形式:(1)完全的“封闭式管理”。教师、学生的时空基本上都被“封闭”了。(2)“准封闭式”或“半封闭式”。它比完全的“封闭式管理”稍有放松,但其追求的方向也是关起门来办学。(3)隐性的“封闭式管理”。虽未提出“封闭式管理”这一口号,但它用“时间+汗水”的方式进行学校管理,抢占学生时间,抢占教师时间,实质上也是…     

数字

“好成绩是关出来的？”在各个城市里越来越多的中小学开始实施封闭式或准军事化管理。学校在封闭式管理问题上的抉择就像在理想和面包之间的抉择，坚持“理想”，完全遵循教育规律，不实行封闭管理，就可能危及学校的“面包”，而为了“面包”学校必须强化管理。在目前的社会评价体制和社会环境下，势必实行封闭管理。     

学校封闭式管理质疑

全球一体化，区域性、行业性一体化正深刻地影响着人们的生活，社会不断由封闭走向开放。与此相反，“封闭式管理”正越来越多地被很多学校管理作为法宝采用，并将其作为学校品牌进行宣传。学校封闭式管理成了一些学校的金字招牌，大有成为学校管理标准化典范推而广之之势。所谓封闭式管理，就是将学生限制在学校围墙范围之内，断绝与校外的联系，吃喝拉撒全在学校解决，除特定时间外，学生不允许走出学校半步，校外人员也不得进入学校。这种管理模式是否真的适合于学校，是否真是学校管理的灵丹妙药，本试图通过分析对其合理性提出质疑。     

封闭式学校管理不宜推行

当前很多中小学校盛行封闭式管理，认为这种管理模式可以使学校教学免受外界干扰，从而提高教学质量和学校管理的有效性，培养学生独立自理能力。但是，封闭式管理的这些所谓的“成效”都是值得怀疑的。     

“封闭式管理”封闭了什么

2005年10月11日,《中国青年报》报导了一些学校的“封闭式管理”的模式,引起教育界反响,批评者有之,辩解者有之。其实,这一管理模式早在几年前就已出现,许多学校的招生广告词都以“封闭式管理”     

封闭式管理弊多利少

所谓封闭式管理，是指学校通过严格的管理，学生全天不能随便走出校门，其生活、学习、活动等一律在校内进行，只能在某一特定的短时间内（例如星期六）允许学生在课间出校活动。此种管理模式在中小学全日寄宿制学校里（尤其在农村）已相当普遍。有的家长来看望孩子，感觉如同“探监”一样，并称“开禁之日”为学生“放风时间”。所以该模式又被戏称为“军事化管理”、“监狱式运作”。为何那么多的学校热衷于封闭式管理？无非它有下列好处：１．能创收。不准学生出校而只能在校内购物和就餐，学校能赚取高额利润。２．安全系数高。该管理隔…     

论职业学校道德教育的生态方略

职业学校道德教育良性生态具有发展性、整体性、动态平衡性等特点,我国的职业学校应打破地域为主的单维度归属感,从多个母生态圈获得更多能量.职业学校道德教育生态的核心德性是诚信、敬业.职业教育生态氛围应重视道德敏感性,从德性管理、案例叙事分析、微观制度伦理等方面完善德育机制.     

“封闭式管理”无罪

读了《中小学管理》2001年7-8期刊登的《“封闭式管理”质疑》（以下简称《疑》）一文，笔者对文中的有些观点不敢苟同，现不揣浅陋，陈述一二，以就教于方家。不合理吗？“生活即教育”、“社会即学校”等等，是反对“封闭式管理”的重要依据。然而，生活能代替教育吗？社会能     

“封闭式”管理之弊谈

学校教育的管理模式最典型的大概有两种：开放式管理和封闭式管理。应该说两种模式各有优劣,决定取舍应当根据学校教育的层次和学生不同年龄段的生理特点。近几年,某些从中等专业学校升格的高职院校仍坚持过去在中专学校时使用的“封闭式”管理模式,这显然是不适宜的。     

重点关注二：校园文化——校园文化的深层结构：校园伦理审视

所谓校园伦理，就是对校园建设及其文化的道德性追问，强调学校对学生的成长所肩负的“教育责任”，以促进学生的精神成长和德性发展为目标。校园伦理就是对校园文化进行伦理的审视，它是一种维度，是一种衡量学校教育、校园文化建设的道德尺度和评价标准。     

再论教师专业发展的德性维度

近几年来,教师专业化研究中“技术理性本位”的取向十分明显,“德性”维度遭到忽视。教师专业化发展的德性维度是十分重要的。它的主要内涵包括爱与关心、责任感、公平公正以及幸福感,其德性素质的养成有赖于教师对自己日常教育教学实践的体验。     

民办职业学校实施"封闭式管理"的现实基础

一、“封闭式管理”满足了家长的需要首先,“封闭式管理”使学生获得了充裕的学习时间,使学生全身心地投入到学习中来,有利于学生学习质量的提高,从而满足了家长望子成龙的愿望。其次,“封闭式管理”把学生与社会不良环境隔离开来,使学生免受其害,保证了学生的人身安全,避免了学生沾染不良行为习惯,从而满足了家长对子女“即使不成材,也不能受害、变坏”的求安全心理。再次,学校实行“封闭式管理”,客观上学生不能再依赖家长,只能独立自主地生活,因而有利于学生独立自主精神与能力的培养。二、实行“封闭式管理”也是民办中等职业学校自身的…     

封闭式管理浅析

封闭式管理是中学历来存在的一种管理模式。这些学校尽可能少让学生与复杂的社会现实接触,希望排除外来的一切影响和干扰,以便实施自己的教学计划,塑造“理想”的人才。由于取得了一些成绩,现在越来越多的学校认同这种模式,加入到它们的行列,封闭式管理似乎成为学校管理模式的主流。事实上,这种把学生关在校园和教室的狭隘天地,使其隔离于社会的教育方法,是不符合“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”方针的。本文在此对封闭式管理及其浅见。封闭式管理及其影响进行简单评析,对改革略述浅见。一、封闭式管理产生并扩展的原因封闭式管理是…     

努力抓住入世机遇 主动进行特色创新--来自江苏省武进市西林职业高中的报告

江苏省武进西林职业高级中学是一所以管理育人闻名国内的国家级重点职中、江苏省模范学校，从１９９６年开始，西林职中的领导班子就开始关注WTO的有关信息。近年来，他们更是体会到，适应中国加入WTO，就是要主动进行办学特色创新。他们是这样想的，也是这样做的。德育：从封闭式管理到“封闭式管理”与“开放式教育”的结合在办学的最初１０多年，西林职中在德育方面实行严格的封闭式管理，收到了良好的育人效果。那么在新形势下还要不要实行这种管理呢？学校领导班子通过学习研讨，坚定地认为：为了养成学生良好的行为习惯，时代仍然…