2005年国家级教学成果一等奖 优化理论课程,强化实践环节——电力系统本科专业课改革

成果完成单位:清华大学主要完成人:孙宏斌孙元章陈永亭姜齐荣童陆园清华大学的电力系统学科一直在同行中排名第一。如何将其专业课建成国际一流的专业精品课,为清华大学争创世界一流做出贡献,是一个意义十分重大的教学研究课题。通过努力,本成果的首创性贡献存于:(1)在国内率先     

优化理论课程强化实践环节

本文主要从高等工科机械专业系列课程教学改革的实际需要出发,以培养学生创新意识和应用能力为目标,在实践探索的基础上,对专业课的理论教学体系、实验教学体系和专业教材体系进行了整体优化和系统性改革．加强人才培养的基础性、专业性和适应性,在“宽口径、厚基础、强专业、高素质、有特长”上下工夫,形成了一套完整的重理论、强实践的教学模式,使学生的知识、能力、素质和谐发展,使人才培养质量有了显著的提高．     

电力系统本科专业课的研究型教学模式

作为工程类传统专业课,电力系统本科专业课中大部分是成熟知识点。如何提高传统工程专业课的研究性是富有挑战性的共性课题。通过对电力系统本科专业课的教学改革,形成了一套较完整的研究型教学模式,包括:课内的研究型授课方法、课外的自选研究专题、数字化实验平台和研究型实验等系列内容,涉及理论课、实验课和实验基地三大方面,有效加强了课程的研究性。本项改革成果已实践了3年,所研制的数字化实验平台已在多所大学推广应用,人才培养效益显著,在全国同行中产生了重要的影响力。     

应用型本科专业课课程考核方式的改革

应用性本科专业课程承担着传授学生适应未来职业所必需的专业知识和技能的重要使命,是学生的学习中"重中之重"的一部分学习内容,对学生未来的职业发展具有长期的影响,应用型本科专业课考核应注重学生对专业知识的理解、分析与应用。适应应用型人才培养需要,改革现行的注重知识记忆的考核方式,势在必行。本文就专业课终结性考核向过程性考核的转变,进行了一定程度的改革与实践。     

浅谈电工专业课的课程改革与实践

中等职业学校是培养具有综合职业能力，能适应生产第一线工作的高素质劳动者和中等专门人才的教育职能部门。多年来，职业学校的电工专业课程，一般以传统学科型的专业教学体系为主。电工专业的基础课、工艺课以讲授理论为主，辅以极少课时的实践教学，实习课以学生动手为主。随着教育结构的变化，中职学校的任务是为了培养中级技术工人，企业需要的是实践能力强，     

《电力系统分析》课程实践环节教学改革探索与实践

课程作为教学的基本单元,其教学质量直接关系到人才培养的质量,其中实践教学是该课程建设的重要环节之一。随着电力事业的不断发展,新技术不断被应用到该领域中,对《电力系统分析》课程的实践教学要求也在不断的提高。《电力系统分析》是电气工程及其自动化专业的一门专业骨干基础课程,该课程由三门理论课(电力系统稳态分析、故障分析、稳定性分析和一门电力系统实验课组成。     

产品设计课程实践教学环节改革研究

作为工业设计专业的核心课程,产品设计在整个专业发展中具有非常重要的作用。本文从目前我国产品设计的现状切入,重点分析了造成目前我国产品设计课程教学困境的原因,并对设计课程实践教学环节的改进措施进行了详细的论述。     

浅谈应用型本科数控技术课程实践环节的设置

数控技术课程的实践教学环节是实现培养高素质应用型数控技术人才的有效途径。文章以培养高素质的应用型数控技术人才和数控技术课程的授课内容为依据,提出了应用型本科数控技术课程实践环节设置的思路以及对教师的要求与建设途径,为相关课程的建设提供了借鉴。     

地方高校化工类本科实践教学环节改革尝试

为了培养适应经济发展需要的应用型人才,加强实践能力和工程意识的培养,结合我校实际,加强学生的基本技能训练,开放实验室,建立和完善实践教学的评估和激励机制;加强实验教师队伍建设,重视实践教学内容和教学方法的研究,构建实践教学新体系;探索产学研结合的新模式,抓好实践教学基地的建设和管理,鼓励学生参与教师科研,培养学生的科研能力和创新能力.     

机械类专业课课程改革探索

机械类专业课面临学时少,宽面向的现状和要求,探索新的教学模式,进行了机械制造技术基础MCAI系统的选题及开发,完成了教学模式设计、系统基本结构的建立及系统研制工作.     

生物课程改革--强化探究性学习

探究性学习是学生通过实验获取知识的动力,是学生对所学知识的巩固和发展的手段.在生物教学活动中,教师应积极采用探究性学习,激发学生的探究精神,鼓舞学生的探究勇气,使学生在探究的过程中,学习到新的知识和能力,使学生得到全面的发展.     

改革课程实践环节 培养学生创新意识

机械原理课程实践教学对于培养学生的独立学习能力、科研工作能力、创造性思维能力、实验动手能力和表达能力等方面具有十分重要的作用。本文结合长期的教学经验,阐述了该课程教学实践环节改革的方向及其在创新意识和创新设计的能力培养过程中所起到的作用。     

工程管理专业实践环节课程改革探讨

实践环节的教学是本科教学的一个重要环节,可以提高学生专业技能。本文针对现行工程管理本科专业教学培养目标的需要,提出实践环节的具体培养内容与要求。     

电子技术课程实践环节的探索与改革

为贯彻落实应用技术型人才的培养目标，切实提高学生的创新精神和实践技能，针对电子技术课程实践教学中的各个环节，如电子实验的独立设课、课程设计过程和考核的安排及在实践中引入新概念、新技术、新手段等各方面均作了有益的探索和改革，并在教学实践中取得了较好的成绩。     

《机械设计》课程实践环节改革初探

本文分析总结了本校进行《机械设计》课程实验及其他实践环节改革的探索及初步的经验。分析了近年来贯彻国家教育部卓越工程师培养计划,在课程中尝试开发学生创新性,综合性开放实验所做的努力,对改革的内容及效果进行了分析。     

强化生物工程专业实践环节的课程体系改革探索

结合本校生物工程专业的办学基础及办学目标,在参考国内著名大学相关专业课程体系设置的基础上,为突出生物工程专业人才应用型的特色,改革过程中强调对实践环节进行强化,在教学体系的安排上注重对专业素质及应用型能力的培养。     

应用型本科院校土木工程专业实践教学环节改革研究

土木工程专业实践性很强,但培养过程中重理论、轻实践的现象仍普遍存在。笔者适应部分本科高校转型发展的新形势,对实践教学过程的相关问题开展了广泛调查、分析与研究,并提出了改善实践教学质量的方法措施,取得满意效果。     

变革与优化:应用技术本科院校课程改革的理论构想

课程改革是教育改革的核心环节,也是刚刚完成转型的应用型技术本科院校所面临的重要挑战。面对新四化的新形势与学校本身发展的新局面,应用型技术本科的课程体系因时而变,找准问题与方向,并从课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面进行适当的调整与优化。