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相似文献
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1.
王瑞 《成才之路》2011,(32):36-36
阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,笔者体会如下。  相似文献   

2.
阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力。培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境。笔者体会如下:  相似文献   

3.
张书丽 《成才之路》2010,(19):93-93
阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,笔者体会如下。  相似文献   

4.
王纳新 《成才之路》2011,(19):35-35
阅读能力,应该说是学生最基本的语文素养。而提高阅读能力,可以提高学生的识字能力、写作能力和口语交际能力。那么,如何创设好新课程初中语文阅读教学中的情境呢?  相似文献   

5.
尚连云 《成才之路》2011,(10):24-24
语文阅读能力是初中学生最基本的语文素养,有效提高阅读能力能够带动学生识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养他们热爱语文的美好思想情感。那么,如何创设好新课程中学生语文阅读学习中的情境呢?笔者结合多年的教育教学实践,有以下几点体会。  相似文献   

6.
王玲 《成才之路》2011,(3):32-32
阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程初中语文阅读教学中的情境,笔者认为应把握好以下几点:1.自读提示,把握重点自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅读自读提示来把握文章的重点、难点和主要内容,了解作者行文的目的和意图,激发学生阅读兴趣,抓住文章总纲,  相似文献   

7.
阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,笔者体会如下:  相似文献   

8.
正阅读能力是学生最基本的语文素养,提高阅读能力能够带动识字写字能力、写作能力和口语交际能力,培养学生热爱语文的思想情感。如何创设好新课程语文阅读教学中的情境,作者体会如下:一、自读提示,把握重点自读提示是课前指导学生阅读的纲领性材料。学生通过阅  相似文献   

9.
柴桂芝 《成才之路》2011,(14):74-74
阅读能力的提高,是学生最基本的语文素养。因为,学生的阅读能力若提高了,将有助于学生的识字能力、写字能力,以及学生写作能力和口语交际能力的进一步提高。那么,在新课程背景下,如何创设语文阅读教学中的情境呢?一、注重自读提示,把握阅读重点自读提示,是用来指导学生进行阅读的相关材料。  相似文献   

10.
阅读教学既是一种教学方法,又是初中语文教学的一个重要组成部分,提高学生的阅读能力,是素质教育背景下对学生提出的基本要求,也是教师需要重点研究的一个课题。本文笔者主要结合自己在初中语文阅读教学实践中的一些体会,探讨如何利用情境创设来提高初中语文阅读教学效率的问题。  相似文献   

11.
12.
口语交际是生活的工具,生活是口语交际的内容。在口语交际时如何以学生的现实生活为交际场所,开展学生口语交际活动,提升学生口语交际能力?  相似文献   

13.
随着现代社会交往范围日益扩大,交往活动日益频繁,口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。对于小学低年级学生来说正在处于认知能力与思维能力发展的初级阶段,他们的语言交际能力不强或者存在交际困难,因此着重对小学低年级学生进行口语交际能力的训练是很有必要的。在口语交际教学中,创设情境是口语交际课堂中一种主要形式,也是培养孩子口语交际能力的一项重要途径。  相似文献   

14.
小学语文口语交际情境创设有自身规律,教师要充分考虑多种制约因素,为学生提供更多口语训练机会,促进学生口语交际能力的快速成长。复述情境、对话情境、演绎情境、生活情境,都是比较贴近学生学习心理的口语交际情境,教师要做出合理选择,以提升口语交际教学品质。  相似文献   

15.
口语交际是听与说的互动过程,是"听话、说话"的发展,离开了特定的环境就无法进行。因此,教师应创设多种多样符合学生生活实际的情境,多选用与生活相关的话题,调动学生的生活感知与积累,使他们在口语交际中说得具体,说得真实,说得有趣,从而有效地培养和提高学生的口语交际能力。  相似文献   

16.
创设情境是优化语文课堂教学的重要手段。在小学语文阅读教学中,教师通过精心设计导入语,借助音乐感染,以多媒体为辅助手段创设情境,提高阅读质量,从而把抽象的语言文字转化为直观的现实情境,使学生加深对课文的理解,提高阅读教学质量。  相似文献   

17.
创新情境要从教学需要出发,教师依据教材创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景,激发学生主动学习,引起学生情感体验,以达到最佳的教学效果,这是初中语文阅读教学中常用的策略。  相似文献   

18.
教育部制订的《语文课程标准》(实验稿)规定,语文是最重要的交际工具,它的主要任务是“培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和使用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,这几种能力相辅相成,相互促进,各有其不可替代的作用。  相似文献   

19.
阅读作为小学语文教学活动的重要组成部分,其教学质量在一定程度上直接决定了语文课程的教学质量,关系学生的实际发展。在小学语文阅读教学中,教师可以发挥情境教学的作用,以直观形象的情境调动学生的阅读积极性,使其在情境体验中感知文本内涵,实现与作者的情感共鸣。本文中,笔者立足小学语文阅读教学活动,就如何创设阅读教学情境进行了详细说明。  相似文献   

20.
阅读是学生的个性化行为,阅读中有着丰富的情感体验。教学中,教师要善于创设丰富而有效的情境,激发学生的阅读兴趣,将学生的情感活动与认知活动结合起来,引导学生走进文本,感悟语言,享受阅读带来的快乐。学生置身于有效的教学情境中,拉近了与文本的距离,加深了对文本内容及思想情感的理解,促进了语文综合能力的训练。  相似文献   

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