范德华尔斯气体的直线过程

从范德华尔斯气体直线过程的温度函数和熵函数出发 ,采用数学求近似值法 ,确定范德华尔斯气体直线过程中温度最高点和吸放热转换点的状态参量 ,讨论温度的变化和吸放热情况     

范德华尔斯气体的直线过程

从范德华尔期气体直线过程的温度函数和熵函数出发，采用数学求近代值法，确定范德华尔斯气体直线过程中温度最高点和吸放势转换点的状态参量，讨论温度的变化和吸放热情况。     

关于热量转换点与循环效率的教学研究

要求一个循环过程的热效率,如果循环过程包含着线性过程,需要先求出线性过程热量转换点, 明确热量转换点两边的过程是吸热还是放热过程,再求出循环过程吸取的热量,才能求整个循环过程的热效率．     

对《对循环效率的一个注记》一文的商榷

对文献[1]中作者关于吸放热的转换点的认识提出商榷,并就如何确定吸放热的转换点进行了新的探讨。     

直线过渡过程转换点的讨论

给出了直线过渡过程,转换的定义,导出了直线过渡过程的转换点的计算公式,并指出解决此类问题应注意的事项。     

P-V图中负斜率直线过程热量和温度变化

分析了理想气体循环过程中负斜率直线过程温度、热量变化,得到负斜率直线过程与热量转换点并不重合.本文的结论可用于计算循环过程中的效率问题.     

负斜率直线过程及其热容量

多数热学教科书中对理想气体在 P—V 图上的四个等值过程及其热容量都作了详细的论述。本文将对理想气体在 P—V 图上的负斜率直线过程及其热容量进行论述。 1 两个转换点理想气体在 P—V 图上负斜率直线过程中,有两个转换点,即一个是温度转换点 M;另一个是吸、放热转换点 N,如图1所示。对此问题的论述多是根据热力学第一定律和理想气体的内能公式求出了 M、N 点。此外也可以用下列方法简单求出 M、N 点。因为 M 点是温度     

关于热力学过程中吸热与放热转换点的确定

热力学系统的准静态过程均可用P—V图上的曲线来表示。过程曲线的转折点往往是系统吸热过程与放热过程的转换点,例如图1所示的过程中,态1与态2就是系统吸热与放热过程的转换点。而在1～2,2～3,3～1等各个过程中要么系统吸热,要么放热,不存在吸热与放热的转换点。那么,是不是仅过程曲线的转折点才可能是系     

理想气体直线过程吸放热转换点确定

理想气体直线过程AB的吸放热转换点N,在P－V图上是AB过程所在轴线与P、V两轴线交点间的有向线段DC的内分点,且分DC为两有向线段的比值为γ,即DN/NC=γ,同时N点的状态参量可用有向线段的定比分点的坐标公式求出。     

要善于发现问题的规律

原题:将一勺水倒入原盛有水的量热器中,平衡后,量热器中水温升高了5℃.再补充一勺同样的热水后,量热器中水的温度再升高3℃.如果再倒入一勺同样的热水,试求量热器内水的温度还能上升多少?量热器本身的热量不计,混合过程中的热损失忽略.原解:设量热器内原有水的质量为m,温度为t0     

组件过程能力指数的计算与控制

在实际生产过程中,往往一个组件由若干个部件构成。我们只知道计算每个部件的过程能力指数,怎样计算组件的过程能力指数也是一个值得关注的问题。在讨论过程能力指数的基础上,不但解决组件过程能力指数的计算问题,而且还提出了一种过程控制的方法。     

Poisson过程的特征

给出了判断一更新过程是Poisson过程的几个充分条件．     

多重组合数的性质

由与多重组合数（multinomial numbers)有关的几个概念得到3个结论：等价化过程不改变组合数的大小、平均化过程使组合数变大。这给写出多元多项式（x1 x2 ... xn)^m展开式中系数最大的一项提供了一种很便利的方法。     

论职业院校的人才培养过程管理

前苏联教育家巴班斯基提出教学过程最优化理论,对职业院校有借鉴意义。职业院校要区别人才培养过程管理与常规教学过程管理,优化设计人才培养过程,采取有效对策,重视和加强职业院校的人才培养过程管理。     

不确定n重交替更新过程

在更新过程理论中,交替更新过程是常见的重要的更新过程之一.文章首先给出不确定n重交替更新过程的定义,其中间隔时间都看作不确定变量.接着证明了不确定n重交替更新过程关于平均状态率的极限值的定理.最后,给出了例子.     

汽车涂装废水处理工艺设计

汽车工业是我国国民经济的重要支柱产业,已连续多年产销居全球第一。在汽车生产过程中产生了大量工业废水和废气,尤其涂装生产工艺中排放的废水对环境污染程度非常大。有效而优质处理涂装工艺产生的废水,已成为所有汽车制造企业必须考虑的问题。本文将对汽车涂装生产工艺产生的废水进行处理工艺设计,通过项目运行后出水水质优于排放标准。     

"过程"即"实在"——关于教育过程价值自足性的阐释

现实教育的一个重要问题就是重"结果"而轻"过程".忽视教育过程,实质上就是忽视教育生活中的人,因为对人来说,"过程"就是"实在","实在"就是不断进行的"过程".因此,作为生命历程的一部分,教育过程本身就具有自足性的价值和意义.     

从《我应持枪吗?》看概念功能语法在语篇分析中的应用

应用韩礼德的概念功能语法理论进行语篇分析,可以帮助我们在语篇的层次上更加清晰、透彻地理解一篇文章的思想内容.本文运用该语法理论对《我应持枪吗?》一文进行了语篇分析.用模块式的"过程"(物质、心理和相关过程)将作者的经验进行切割,从而对文章详细解码.在描述所发生的事件的内在逻辑关系的同时,准确地揭示了作者面对劫匪复杂而又矛盾的心理活动.     

论教育的过程属性和过程价值--生成性思维视域中的教育过程观

“应试教育”的局限在于忽视教育活动的过程属性和过程价值,而过程属性是教育活动的基本属性,教育活动的过程属性就是生成性和发展性。教育的过程属性具有转化与生成、情境化与关系结构、确定性与不确定性的统一等特征;创造性价值或创生性价值是教育的过程价值的核心。生成性思维视视域中的教育过程观对教育活动提出了崇尚教育民主、崇尚发展价值、崇尚主体性、崇尚整合方法论的实践诉求。     

关于理想气体绝热过程的讨论

借助P-V对理想气体绝热过程进行了讨论,得出绝热不可逆过程、绝热可逆过程及等温可逆过程从同一始态出发到达相同的终态压力或者终态体积在P-V图上的相对位置,并导出绝热可逆过程功的公式也适用于绝热不可逆过程功的计算。