在口语教学中培养批判性思维能力

口语表达时缺乏批判性思维的能力是目前在非英语专业高年级阶段的学生中普遍存在的问题。采用批判性口语教学模式,是解决这一问题的有效途径。定性分析研究证明该模式有助于培养学生口语表达的批判性思维能力。     

浅谈大学英语口语教学中学生批判性思维能力的培养

批判性思维能力已成为新时代大学生创新发展的必备能力.作为一门重要的语言思维训练课程,大学英语口语课程为学生批判性思维的培养提供了重要渠道.但目前大学英语口语教学中重语言技能训练、轻思维能力培养的现象仍十分普遍,这就要求广大教师在今后教学中积极改变教学理念和教学模式,及时更新完善教学内容,引导学生不断提升批判性思维能力.     

日语教学中批判性思维能力的培养研究

针对外语学习者"思辨缺席"问题,在日常的日语教学进行批判性思维能力的培养探索。在互联网的发展的今天,信息呈现爆炸性的状态,对于同一事件可能有完全不同的报道、观点相悖的评价。如果缺乏批判性思维能力,对于信息的真实性、观点的客观性、结论的准确性将不知如何判断,不仅不能受益于丰富的信息,甚至会误入歧途。因此,社会需要具备批判性思维能力的各专业人才,但是我国外语教育界有学者发现,我国的外语学习者存在明显的"思辨缺席"现象。课题组针对这一问题进行了自查,发现景德镇陶瓷大学日语专业的学生大学四年批判性思维能力无明显变化,也就是说之前的大学教育并未有效地培养他们的批判性思维能力。     

以批判性思维能力培养为导向的英语专业课程教学探讨

如何有效培养学生批判性思维能力是英语专业本科阶段的教学目标之一。本文回顾了批判性思维能力研究概况,针对英语专业课程教学现状,探讨将批判性思维能力的培养融入了课程教学改革的有效途径。     

大学英语口语课中批判性思维的培养

分析了批判性思维的内涵及现实意义,从英语小班口语课着手,尝试将批判性思维教学融入到大学英语的教学中,并对这种教学法和课程设计及其相关因素做出审慎评估。     

中学化学教学中提高学生批判性思维能力的实践

着重探讨了中学生批判性思维能力的现状、批判性思维的意义以及在中学化学教学中提高学生批判性思维能力的方法,为提高中学生的素质提供一些借鉴.     

书面对话实验在大学英语口语教学中的应用

如何提高非英语专业大学生的英语口语能力，一直是大学英语教学探讨的课题。文章介绍了源于美国城市大学的流利领先法之一的书面对话和其对口语发展的作用，并结合中国大学英语教学的实际，探讨了如何将这种教学法应用于大学英语口语课堂。     

口语教学中批判性思维缺失现象及培养模式研究

通过口语教学过程中学习者口语表达批判思维缺失现象分析,发现常见的批判思维缺失现象有母语负迁移;思维狭窄、思辨缺席;逻辑混乱、调理不足;批判意识缺失、主观臆断等;提出以下培养策略：（1）利用思维导图辅助思考;（2）批判思维任务教学,变隐性为显性;（3）重视元思辨能力,提升批判性思维品质;（4）加强反思性思辨环节。     

护理教学中培养学生的批判性思维能力

批判性思维能力是现代护理中护理人员所必须具备的素质。针对护理学生的特点,在护理教学中尝试培养其批判性思维能力。主要措施有:培养护理学生批判性思维意识、自主学习、开明个性教学方法、尝试新方法、教学中评价其批判性思维能力。     

护理教学中培养学生的批判性思维能力

批判性思维能力是现代护理中护理人员所必须具备的素质。针对护理学生的特点,在护理教学中尝试培养其批判性思维能力。主要措施有：培养护理学生批判性思维意识、自主学习、开明个性教学方法、尝试新方法、教学中评价其批判性思维能力。     

批判性思维在大学英语写作教学中的应用研究

批判性思维能力的培养已经成为国内外高校人才培养的目标之一。笔者认为将批判性思维与英语写作结合起来,有助于提升英语写作的水平。本文将写作过程分为几个阶段,分析写作的思维过程,帮助教学者更加高效地组织教与学的过程,从而提高学习者的学习能力和效率。此外,在课程成绩中采用动态评估体系,更能公正地评价学习者的成果。     

大学英语教学中批判性思维能力培养 ——以《新标准大学英语》教材分析为例

批判性思维是当代大学生不可缺少的核心素养之一,是培养创新型人才的关键,是时代发展的需要.教材是学生获取间接知识的主要途径,是教学的依据和知识载体,一部好的教材对培养大学生的批判性思维具有重要的辅助作用.以外研版《新标准大学英语》为研究对象,分析教材中所体现的批判性思维元素,从批判性思维倾向培养和批判性思维技能训练两个角...     

批判性对话——大学英语教学中的意义重构

导致大学英语教育中思辨缺席的关键因素是大学英语课堂中的批判性对话的缺失。本文分析了对话对于大学英语教学的意义、大学英语教学中的伪对话,并在此基础上进一步阐述了大学英语教学中的多文化视角的批判性对话．个体问的批判性对话和面向自我的批判性对话。     

大学英语教学中批判性思维能力的培养途径

素质教育的重点是培养学生的创造性,而创造性的培养关键又在于学生的批判性思维能力的培养。语言和思维密不可分,我国目前的大学英语教学侧重语言技能的传授而忽略了学生思维能力的培养,与之相关的培养策略研究也较少。本文首先介绍了批判性思维能力的定义、内涵及其在大学英语教学中的重要意义,其次论述了大学英语教学中批判性思维能力的培养策略,教师可以通过营造批判性的课堂气氛,设计批判性、启发性的问题进行语篇分析,使学生在辩论或讨论中自主地寻求答案,同时还可结合课后练习与丰富的课外活动及相关的思维训练等培养策略,在合理的评价机制下,促进大学生通过英语学习提高批判性思维能力,同时提高学生的跨文化交际能力。     

批判性思维能力的培养在大学英语听说教学中的应用

本文将从批判性思维国内研究的现状、大学英语听说教学的特点及批判性思维能力的培养与大学英语课程教学要求的契合度三个方面探究在大学英语课堂中,英语听说教学为载体,对学生进行批判性思维能力培养的可行性。同时基于探究性教学法、互动式教学法及反思教学法对培养批判性思维的大学英语听说课堂进行有效的教学设计和内容拓展。     

批判性思维能力与语用能力实证研究

通过定量与定性相结合的方式探讨了批判性思维能力与英语语用能力之间的相关性。通过因子分析发现,批判性思维能力包含内在特质性因子和外在认知性因子,其中外在认知性因子与英语语用能力呈显著性相关。     

英语口语技能大赛视角下的高职英语口语教学改革探究——在口语教学中培养学生的批判性思维能力

全国职业院校技能大赛"英语口语"大赛备受全国高职院校师生关注,促进了高职英语教学改革。但当前的高职口语教学突出情景教学特点,更为关注学生的语音面貌、口语流利度等语言技能,缺乏批判性思维能力的培养。因此,口语教学改革虽然在一定程度上提高了学生的口语交流能力,但是学生的批判性思维能力并没有得到较好的训练,这也是造成学生无法用英语进行深入交流的原因。英语口语技能大赛参赛选手的现场表现反映出了英语口语教学在思维培养方面存在的问题。因此,高职院校要注重培养英语口语教师和学生的批判性思维能力,从而真正提高学生的英语交流能力。