概念隐喻理论在词汇教学中的应用

词义的形成与人类认知、经验结构不可分割,隐喻是单词基本意义向其他意义拓展的一种方式。本研究将概念隐喻相关理论与词汇教学相结合,培养学生隐喻认知的能力,实验结果表明在英语词汇教学中引入认知隐喻可以提高词汇习得效率。     

浅析隐喻认知理论与高职高专英语词汇教学

隐喻是一种语言现象,根植于人类的认知系统中。隐喻也是词汇教学中使抽象概念具体化的一种手段。本文将探讨隐喻认知理论在高职高专英语词汇教学中的应用,力图突破传统学习词汇的瓶颈,帮助高职高专的学生学习英语词汇。     

隐喻认知理论对大学英语词汇教学的启示

鉴于目前大学英语词汇教学普遍存在的教学费时、低效的局面,本文从认知的角度探讨了隐喻在大学英语词汇教学中的理论基础与运用。隐喻认知理论可以使词汇习得更符合人类的认知规律,将其运用到大学英语词汇教学中不失为一种新的尝试。     

文化词汇学视角下的韩国语词汇教学

文化词汇是指特定文化范畴的词汇,它是民族文化在语言词汇中直接或间接的反映。语言与文化密切相关,语言的学习离不开文化的学习。词汇是语言的基本要素,也是语言中最活跃的、最能反映民族文化差异和社会发展变革的因素。因此,文化词汇的学习对语言学习者来说至关重要。本文着眼于韩国语文化词汇的教学,重点分析研究文化词汇的识别、教学原则,包括实用性、适合性和持久性原则以及文化词汇的教学方法,主要有文化意义阐释法、文化意义对比法、词汇语境教学法和多媒体教学法等。     

隐喻的认知特性及其对词汇教学的指导意义

隐喻从本质上讲是一种认知活动。从20世纪30年代以来,人们就一直对隐喻的这种认知特性投入关注。隐喻的生成是人类认知活动的结果。隐喻对教学的影响体现在许多方面,尤其是对正确理解和使用词汇、词汇区分有着重要作用。     

隐喻的认知本质对外语词汇教学的启示

隐喻是人类体验世界、思维和生活的一种方式,是人类认知活动的工具和结果。通过对隐喻的研究,语言学家确定了它对语言的阐释功能。隐喻的这种认知本质对词汇的歧义、一词多义、同义词辨析等方面有充分的阐释力。作为外语教师,我们应该把隐喻的这种概念应用到外语教学,尤其是词汇教学中去。通过理论上的推理和实验检验,隐喻教学法对学生更快更准确地习得词汇有一定的帮助。     

认知语言学视角下的高中英语词汇教学

词汇教学是高中英语教学的重要组成部分。然而传统的词汇教学方式很难适应高中英语课程标准的理念。我们在教学中不妨运用认知语言学的理论,以全新的词汇教学理念,把词汇教学与认知语言学结合起来,使学生真正掌握多义词各个词义的来龙去脉,使词汇学习趣味化、深入化。     

隐喻：语义变化的要素及其在词汇教学中的意义

本文综述了隐喻理论从修辞学到认知研究的发展过程,介绍了隐喻思维的特点,即相似性和跨域映射,而后探讨了隐喻在具体到抽象、空间到时间、科学概念和生活概念之间的语义变化所起的重要作用,指出隐喻不仅是一种语言现象,更是一种认知和思维方式．它有助于多义词、习语和词汇文化内涵的教学。     

认知隐喻理论视角下的高中英语阅读教学

隐喻频繁地出现于高中英语教材及历年高考英语试题中。因此探讨高中英语阅读教学中如何运用认知隐喻理论、改变传统的教学方法及如何培养学生的隐喻能力、提高学生的英语阅读水平及增强其阅读能力对阅读教学意义重大。     

英语词汇教学中认知语言学理论的运用

隐喻认知理论是认知语言学理论中重要的内容之一.在进行隐喻教学时,教师应特别注意中西文化的差异的隐喻,多培养学生尽量学会挖掘语言上下层的思维模式,从而透过现象发现隐喻本质,加强词汇深度学习.本文以隐喻认知理论为例,简述英语词汇教学中认知语言学理论的运用.     

概念隐喻对英语词汇习得影响的实证探析

隐喻不仅是一种语言修辞手段,还是一种人类普遍的思维方式,可有效地运用在语言的学习中。本文将以尝试性的手段,通过实验来进一步探析概念隐喻理论对英语词汇习得的影响和作用以期达到最佳的学习效果。     

概念隐喻框架视角下的大学英语词汇记忆解析

概念隐喻是近二十年来认知语言学研究的热点,它对掌握词汇的词义起到了重要的作用。词汇的源域通过意象图式向目标域的映射使词义得以延伸,而目标域之间又通过意象图式的具象实现相互映射。目的语学习者通过自身的隐喻认知能力,利用意象图式的具象化与语境场景提供的意象图式,将众多的隐喻义连接成一个完整而牢固的词汇语义系统存储于大脑中。     

概念隐喻理论背景下温度隐喻的研究综述

隐喻是一种应用广泛的言语形式,并在概念隐喻理论的背景下取得了丰富的研究成果。本文拟在对概念隐喻理论背景下温度隐喻研究的缘起、沿革、成果方面进行了梳理与回顾,并对该领域的未来发展做出了展望。     

概念隐喻理论在英语阅读教学中的应用

概念隐喻理论(CMT)在认知语言学中占有举足轻重的地位。隐喻则是人类思维识解概念最基本的方式。Lakoff和Johnson最早提出概念隐喻理论,并且指出概念隐喻遍及于人们语言之中。英语阅读不仅仅是语言解码过程,更是语言、逻辑与认知互动的过程。在这个过程之中,概念隐喻则起到桥梁的作用,搭建起语言与思维之间的联系。本文基于概念隐喻理论,对英语阅读过程进行探讨,揭示概念隐喻在阅读中的具体作用,试图探索出更为高效的认知阅读教学方法。     

浅析概念隐喻理论下综合英语教改新理念

综合英语是一门培养学生综合能力的课程,在整个英语教学中起着举足轻重的作用。文章提出把概念隐喻理论应用到综合英语课程中的教改新理念,并分别从词汇、篇章和文化角度探讨了此理论有助于提高学生的听、说、读、写能力。     

基于概念隐喻与意象图式的习语教学

传统理论认为英语习语是不可分解的,只能采取死记硬背的方式掌握,这就导致其成为最难掌握的一部分知识。大部分中国学生对英语习语的掌握有限,在语言输出中缺乏习语性的表达,在语言输入中无法理解习语的意思。而概念隐喻和意象图式理论认为习语是可分解的,是可以系统学习的。在习语教学中引入这两种理论可以较大程度地促进学生学习习语的效率。     

浅析概念隐喻在《高级英语》教学中的运用

本文将《高级英语》教学中出现的概念隐喻进行诠释,分别从词汇隐喻、习语隐喻和语篇隐喻三个维度进行阐述,并分析其对高级英语学习及教学的启示。     

大学英语词汇教学中学生概念隐喻能力培养

当前大学非英语专业英语词汇教学中对词汇的语义联系重视不足,导致学生词汇学习和记忆的效率低下,严重影响学生英语能力的整体提升和他们的学习信心。本文以认知语言学的概念隐喻理论为指导,在教学中引入该理论的同时,试图把培养学生的概念隐喻能力作为突围这一困境的良策,以期让学生在了解隐喻的映射工作机制的基础上使自身的词汇记忆得到长期的巩固。     

认知语言学理论在高职英语词汇教学中的运用

本文主要探讨了认知语言学中的原型范畴理论、概念隐喻理论、概念整合理论和象似性理论在高职英语词汇教学中的运用。旨在形成更为有效的高职英语词汇教学方法,提高学生习得词汇的数量和效率。     

汉语谚语中概念隐喻的认知语言学分析

认知语言学视角下,认知能力是人类知识的根本,人类语言能力的习得需要依托一定的认知能力。概念隐喻是一种认知手段,从认知语言学角度分析汉语谚语中的概念隐喻,能够发现汉语谚语的形成和传承规律,增进人们对汉语谚语的了解和认知。基于文化自信和文化自觉建设背景下,深化汉语谚语的了解和学习,对于中华传统文化以及历史的传承具有重要价值和意义。