对实习生“试讲”“试教”质量评价的讨论

教育实习是师范教育课程结构的有机组成部分,也是高等师范专科学校教育教学工作的重要组成部分,是对学生进行实际教育教学工作能力初步训练的基本形式.为了确实搞好师专生的教育实习工作,我系多年来一直采用“三阶段式的‘集中定点’教育实习方法”.近年来,为了更好地适应教育事业发展的需要,加强师专生教育教学能力的训练与培养,我系的教育实习工作将逐步尝试“三阶段式的‘集中定点’教育实习”与“三阶段式的‘多点集中’教育实习”相结合的实习方法.在三阶段式的教育实习方法中,比较令人头痛的问题是如何客观地评价学生在“试教试做准备阶段”中的试讲和“实习阶段”中试教的成绩.     

“2+1”人才培养模式下顶岗实习学生教育管理对策

顶岗实习是高职教育教学过程中的重要环节,是"2+1"人才培养模式的重要组成部分。通过实习单位学习和实际操作,学生能够将专业理论知识应用到实习单位的生产实际中,使其在求职过程中更好更快地适应岗位需要,树立起良好的职业理想和职业道德,熟练掌握职业技能,从根本上增强自身的综合能力。通过分析高职院校"2+1"人才培养模式内涵以及学生在顶岗实习阶段出现的主要问题及其原因,提出"2+1"人才培养模式下顶岗实习学生教育管理的对策。     

“艺游志”理论启发下的教师进阶发展

新时代正在召唤着教师高质量进阶发展,“艺游志”理论可为之提供启发及赋能増力。借鉴该理论,教师进阶发展要经历三个阶段：开辟阶段、回响阶段和邀请阶段。这对教师发展具有重要意义：三层进阶目标的厘清,有利于教师明晰方向,提升发展速度;三维进阶活动的搭建,有利于教师有序跃阶,提升发展质量;三重进阶身份的型构,有利于教师观照自我,优化发展成效。为此,需要名师带教领航+多向对话机制,构建开放互动平台;团队课题拉动+自主行动研究,形成持续反思机制;教育实验行动+个人著书立说,区域推进实验路径。     

芬兰学校体育的发展、特征及启示

由于近年来芬兰学生在PISA测试中表现出优异的学业成绩,其基础教育体制也相应受到了全球的关注.芬兰学生优异的表现是诸因素共同作用的结果,而体育作为芬兰学校教育的重要内容,被认为是促使其基础教育整体成功的重要因素之一.采用文献资料法、逻辑分析法和比较研究法,以芬兰学校体育课程改革为研究视角,分析、回顾了芬兰学校体育课程的发展历程,进而概括了芬兰学校体育的基本特征,包括:倡导"以生为本"理念、重视教师教育一体化发展、课程内容设置合理、推进性别平等教育、"信任文化"氛围浓厚和以信息技术为导向.在此基础上探讨了其对我国学校体育改革与发展的启示,包括:落实资源均衡配置理念、推动生命教育整体发展、加强体育教师专业化发展、完善体育课程内容设置、建构学校体育信任文化和积极回应信息技术革新.     

高师院校“委托式”教育实习管理模式的探讨

"委托式"教育实习管理模式是新形势下缓解高师院校教育实习压力的一种新尝试,对其实施的需要、办法、意义进行探讨,能够进一步完善教育实习"委托"管理模式的各项制度建设。     

高师教育实习:问题与思考

本文立足于我国高师教育实习的现状,针对当前高师教育实习存在的主要问题,从教育实习的观念、内容和形式、考核与评价、管理体制等几个方面进行思考,探索教育实习改革的思路。     

民国时期高师教育实习政策的演变

民国时期高师教育实习政策经历了继承清末政策、学习美国经验到探索适合本国师范教育实际的、三个过程的曲折阶段。总的来讲,高师教育实习政策内涵不断发展,高师教育实习政策、内容越来越具体、可行,高师教育实习政策的地位和作用不断得到加强。     

教育实习中的叙事研究

在教育实习中开展教育叙事研究, 是一种全新的师范生实习培养方式, 它改变了传统实习模式.通过个体写作叙事文章和"实习生活会"集体交流的方式进行教育叙事,有利于实习生从行动开始研究、个体内隐知识的外化,能大大降低实习生的焦虑心理,培养他们的合作精神,从而使他们迅速成长和发展.     

新建本科院校师范生顶岗实习研究——以石家庄学院为例

顶岗实习作为师范专业学生教育实习的一种新模式,尚处于探索阶段。本文以新建本科院校石家庄学院为例,从顶岗实习的基本情况、顶岗实习的意义、顶岗实习过程中遇到的问题、对顶岗实习的建议这四个方面进行分析和探讨,目的是完善顶岗实习的各个环节,加强师范生顶岗实习的效果,为新建本科院校的教学改革提供借鉴和参考。     

体育教育专业七种常用教育实习模式的比较

采用文献资料法、问卷调查法、专家访谈法,对体育教育专业常用教育实习模式的运用实效进行研究,从实习观念、实习目标与要求、组织与管理方式、时间安排、成绩评价五个方面对集中、分散、集中与分散相结合、分段、分段与集中相结合、委托、顶岗七种实习模式进行比较与分析。研究表明：不同的教育实习模式均能满足于特定时空下体育教育专业人才的培养需要,扬弃和深化传统教育实习模式,构建系统的、全程的教育实习模式将是体育教育专业教育实习改革与发展的方向。     

体育教育专业教育实习改革的探讨

运用献资料法和问卷调查法,以山西大学体育教育专业为例,对教育实习进行了分析。结果表明,第一,可适度延长教育实习时间,一般以10－12周为好;第二,教育实习可采用“分段式”模式;第三,建立和完善教育实习的评估体系和反馈机制。     

高等师范学校教育实习成绩的模糊综合评价

针对当前高师教育实习成绩评价中存在的缺点,建立了新的实习评价体系,并采用模糊数学方法对教育实习成绩进行综合评价,使教育实习成绩的评价更加科学、客观、合理.     

汽车类高职学生“3+1”顶岗实习模式的探索与实践

顶岗实习是高职院校有效推进"工学结合"人才培养模式,培养高技能应用型人才的重要途径。自2011年以来,我校汽车分院提出"3+1"顶岗实习模式,提倡以"成班建制、分组实习"的方法进行顶岗实习模式改革与实践。本文主要针对"3+1"顶岗实习模式实践中遇到的困难和问题,进行对策分析、探索与总结。     

地方本科院校小学教育专业的全程教育实践模式研究

本文以地方本科院校小学教育专业为切入点,探讨教育实践模式改革。建议采取"见习——见实习——集中实习——顶岗实习"的"四步渐进法"全程教育实践模式,贯穿小学教育专业四年学习的全过程。     

中职学校运用“职业体验式”教育教学模式研究

实用主义教育思想对我国教育实践和教育思想都产生了深刻的影响。实用教育理论和体验式教育理念是"职业体验式"教育教学模式的基础。"职业体验式"教育教学包括体验、分享、交流、整合、应用等五个教学环节,行为学习法是"职业体验式"的主要教育教学方式。加强校企文化建设、实施"职业体验式"教学模式、加强学生的顶岗实习是中职学校实施"职业体验式"教育教学模式的主要途径。     

支教实习背景下的高师院校改革

支教实习是我国教师教育的一次深刻变革,有利于师范生实践技能的培养和农村教育质量的提高.但支教实习也带来了一些新的问题.为解决这些问题,高师院校应积极地进行改革.改革的主要措施有:优化课程设置,以利于师范生的系统学习和实践技能培养;加强对实习生支教前的考核和培训,严把实习生质量关;加强实习指导教师队伍建设,为支教实习提供"教练"保障;加强与地方教育部门的交流, 争取一定的政府支持.     

张雪门的幼稚师范实习理论及其对学前专业教育实习的启示

张雪门先生一生致力于幼儿教育工作,非常重视幼教师资的培养,并提出著名的"有系统组织的实习"理论,提出幼稚师范学校要开展"有系统组织的实习",必须符合需有"步骤"、"范围"、"相当的时间"、"适合的导师与方法"等条件。张雪门实习理论对解决当前我国高师学前专业教育实习存在的一些问题具有如下启示:要丰富实习形式,扩充实习内容;要建立稳定、多样的实习基地;要延长实习时间,实施全程教育实习;要精心选取实习指导教师,保证实习质量。     

论体育院系运动训练学专业学生教学实习的作用

通过对北京市3所高校中的523位运动训练学专业大三、大四级本科生进行有关教学实习方面的问卷调查。调查目前教学实习对今后体育教育专业学生从事体育教育行业的影响。研究结果表明：实验组与对照组学生在教学实习开始阶段,对于教学实习对今后从事体育教学的态度并无差异;实习结束后,经过教学实习的学生对于工作态度明显比未教学实习的学生积极。通过SEM模型检验,显示出教学实习可以影响学生的预期职业满意感和从业意图之间的联系。这些结论证明实习经历影响着学生对体育教师行业的感性认识及从业意愿。     

再谈教育实习

教育实习是教师教育必不可少的一个重要环节。目前师范院校的教育实习存在的突出问题主要表现在实习组织过程粗疏和实习指导活动缺失两方面。改进今后的教育实习,除了悉心组织．完善教育实习的各个细节,加强指导,保证实习生能够得到有效的帮助之外,还要控制规模,使有限的教育实习资源发挥最大的效益。     

浅谈实习生的角色转换

师范生进行教育实习活动,首先面临的一个问题就是如何进行实习前的准备。不少学生在实习准备时,广泛而充分地收集有关教学参考资料,反复熟悉教学内容,训练口语表达能力,这些准备无疑是必要的紧迫的。但是,许多学生在准备实习阶段却忽略了一个极为重要的环节,