我国学业延迟满足研究现状及展望

学业延迟满足是学生自我调节学习的重要成分,有关研究在我国已经开展了十多年。我国学业延迟满足研究特点有:研究成果数量日趋增多;研究对象和研究方法逐渐多样;研究内容日渐丰富完善。该领域未来研究的发展趋势主要有三方面,即研究方法创新与完善、研究对象范围扩展以及研究内容丰富与深化。     

教育三要素视角下的中职生职业核心素养培育

教师作为教育者、学生作为受教育者、学校作为主要教育环境,构成了教育三要素,这三要素在中职生职业核心素养的培育中应实现各自作用的最大化。学校层面的五维融入、整体推进,教师层面的理念先行、能力保障,学生层面的树立自信、激发动机、优化方式,为全方位构建中职生职业核心素养培育体系做出了有益的尝试。     

儿童延迟满足研究方法述评

延迟满足是儿童心理成熟的表现,对儿童以后的人际关系、学业成就、认知和社会性能力的发展都有非常重要的作用。延迟满足自上世纪70年代以来就受到了心理学家们的广泛关注,它的研究范式也不断得到改进。本文首先介绍了三种儿童延迟满足研究的基本范式,并分析了这些研究方法存在的不足之处,并介绍了四种在已有范式基础上提出的实验变式。     

新生代养护生职业延迟满足影响因素分析

职业延迟满足能提高员工的职业认可度和工作满意度。通过对170位参加毕业实习的老年服务与管理专业学生的调查,发现新生代养护生的职业延迟满足的影响因素包括是否在本专业内兼职、是否参加过社团、实习时间长短。应重建以"孝"文化为核心的伦理道德、注重高校养老服务体验式实践环节、加强实习机构参与式管理、加大政府对新生代养护生扶持力度。     

学业延迟满足：延迟满足研究的新领域

延迟满足是20世纪70年代提出的一个新的心理学概念,作为个体的一种人格特质,它反映了个体甘愿为更有价值的长远结果而放弃即时满足的抉择取向.这种心理现象与个体的认知、人格和未来的各种成就有着密切的关系.作为延迟满足研究的一个子领域,学业延迟满足着眼于学习环境中个体的延迟满足状况.通过研究在学习环境中个体的延迟满足表现,进而为深入研究学生的学习活动提供了一个新的研究视角,也为探索提高学生的学习成绩提供了有益的途径.     

充分利用语文课堂 培育中职生的职业意识

职业意识是职业素质构成的重要要件,是职业活动的基础和前提。本文提出应充分利用语文课堂教学加强中职生职业意识培育。     

延迟满足实验研究方法述评

延迟满足指的是一种甘愿为更有价值的长远目标而放弃即时满足的抉择取向,以及在等待期中展示的自我控制能力,是当前心理学一个十分重要的研究课题。文章概述了近年来该领域研究的一些主要实验研究范式,对该领域的发展状况进行了述评,并对其未来发展趋势进行了展望。     

幼儿教师工作压力对幸福感的影响:职业延迟满足的调节作用

本研究选取江苏、安徽两省516名幼儿教师作为被试进行问卷调查,探讨幼儿教师的工作压力与幸福感的关系,以及职业延迟满足的调节作用。结果发现:幼儿教师的幸福感高于一般水平;幼儿教师的工作压力对幸福感有显著的负性影响;幼儿教师的职业延迟满足既能显著正向预测幸福感,又可以有效地调节工作压力对幸福感的负性影响,即幼儿教师的职业延...     

中职教师职业延迟满足现状研究

职业延迟满足是个体在职业生涯发展过程中放弃暂时满足而追求长远发展的一种能力。基于此,采用职业延迟满足量表,从性别、婚姻状况、出生年代、教龄、学历和职称等维度,对200多位中职教师进行调查。统计分析结果显示,中职教师的职业延迟满足总体状况良好,不同维度的职业延迟满足水平存在差异,其中出生年代和职称对于职业延迟满足存在显著影响。     

论高职校学生职业素养的培养

高职校是为社会培养高素质、高技能的全面发展的综合型人才的学校。因此,高职校必须高度重视学生职业素养的培养,建立系统的、科学的、客观的培养体系。     

芬兰中等职教师资现状及其培养特点研究

芬兰中等职业教育师资培养具有如下特色:设置专门的职教师资培养机构;重视培养教师的教学素养,将理论与实践结合;形成规范的职教教师任职资格和准入制度及教师在职培训制度;建立独立、开放的职教师资培养评估制度.这些都在职教师资培养培训渠道、教师资格制度、教师培训方式、教师继续教育、教师教育评估等方面为我国提供了有益的启示.     

高职院校人才培养中职业性培养的探讨与设想

高职院校职业性的培养关系着高等职业院校、企业和学生的发展。本文从高职院校发展规律出发,分析高职院校职业性培养存在问题,提出解决问题的设想,供兄弟院校参考,以提高高职人才培养水平。     

安康市中小学教育发展现状及其对策

在综合文献资料的基础上,分析了安康市中小学教育发展的现状,认为近年来全市中小学教育发展较快,但同时也存在着诸如城乡教育发展不均衡、普通高中教育规模不大、办学条件薄弱等问题.因此,要推动安康市中小学教育事业持续健康的发展,就必须大力推进义务教育均衡发展,加快普及高中阶段教育,加强师资队伍建设和完善教育经费投入保障机制.     

安徽省中职班主任培训现状与改善对策

中等职业教育在整个国民教育与职业教育体系中占据重要地位。中等职业教育的发展,班主任队伍建设是关键。结合安徽省实际情况,中职班主任综合素质与专业能力明显不足,班主任培训成为重中之重。通过调查,中职班主任培训存在职前培育专业化不足、培训供给和需求关系失衡、培训内容缺乏系统性、培训方式合理性低、对培训重视程度不够等问题。针对存在的主要问题,借鉴国内外成熟经验,提出相应的改进对策,力争对中职班主任培训工作的有效实施与改革、班主任专业水平的提升具有一定推动作用。     

中等职业教育教师专业化发展现状与对策研究——基于襄阳市、随州市的调查

研究以教师专业化理论为指导,通过对湖北省襄阳、随州两市中等职业教育教师专业化发展现状的实证调查和分析,认为:中等职业教育教师队伍的数量和结构、职前教育和职后培训以及教师的现实工作状况不能适应中等职业教育持续健康发展的需要;影响和制约中等职业教育教师专业化发展的主要因素包括政策制度、工作环境、客观条件、教师个体和职业预期等五个方面;促进中等职业教育教师专业化发展应当明确中等职业教育教师专业化发展的目标、构建中等职业教育教师专业化培养体系、完善教师资格制度和评价制度、加大中等职业教育投入、创新体制机制.     

乡镇职校师资现状及培训思路

农村乡镇职校建设与新时期经济社会转型需求差距较大。要关注乡镇职校教师需求,有针对性地增加投人,提高教师培训的实效性;加强培训资源整合,丰富培训内容;面向未来需求,提高培训的前瞻性;加强基地校建设,发挥其引领示范作用。     

中小学课后服务现状思考

当前部分学生家长接送孩子时间与学校作息时间不协调,是基础教育环节面临的现实问题。而由此引发的安全隐患、学生课后教育不到位等问题也成为社会关注的焦点。对此,我国教育部门提出了相关指导意见,为各地区构建中小学课后服务体系提供了依据。     

我国中等职业教育发展现状与对策

经费相对不足、政府及社会重视不够、办学环境和管理体制综合素质欠佳等因素导致我国中等职教发展态势不稳定且相对落后,远不能适应培养数以亿计高素质劳动者和农村实用人才的重要任务.鉴于此,建议进一步加大中央财政对中等职教的投入,提高地方政府和社会对职教的认可度,积极拓展教育投入渠道,给予民办职教更多优惠,改善中等职教管理体制,提高其综合实力.     

中小学校长职业压力状况研究综述

近年来,中小学校长职业压力研究或成为学者研究的热点,他们面临的较大的职业压力是亟待解决的一个问题。文章从职业压力测量工具、压力诱因和缓解措施三个方面展开综述,并提出笔者对前人相关研究的述评。