以专业集团建设促进中职学校教师专业化——以南宁市为例

阐述南宁市中职教师专业化的必要性,分析南宁市中职教师专业化的现状,提出以专业集团为载体,以中职教师专业化发展为着眼点,以专业集团搭建的长期稳定的校企合作和校校合作为平台,探索促进南宁市中职教师专业化发展的有效途径。     

中职学校教师通用能力标准与专业发展

在分析我国中职学校教师培养培训现状基础上,借鉴国内外先进职教经验,建立一套中职学校教师通用能力标准,对中职学校教师所必须具备的知识、技能、态度等作出指标性规定,作为培养培训、考核评估中职学校教师通用能力的依据和标准。中职学校教师通用能力标准研究的内容有以下八个方面:示范和传授职业道德的能力,开展行业联系能力,从事课程开发能力,教学设计与实施能力,指导职场健康与安全能力,提高专业发展能力,开展教育交流与合作能力,指导就业与创业能力。职教教师通用能力标准的研究对于完善中职学校教师准入制度和培训制度,促进中职学校教师专业发展,优化中职学校教师队伍,具有重要的实践和理论价值。     

试析有效的教师专业发展的特征——以NSDC的教师专业发展标准为例

衡量教师专业发展有效性的准则可以概括为五个层次，依据这五个层次的指标所诊断出的有效的教师专业发展个案，其特征涉及教师专业发展的内容、过程和情境三个方面。     

中等职业学校教师专业发展研究——以兰州理工中专为例

兰州理工中专借鉴国际教师专业发展学校办学理念,依托国家示范校建设,在专家团队引领下,变校园为实验场,在实践中发展教师,在反思中成就教师,逐步形成了以课题研究为依托,以学科带头人、双师型、专家型教师培养为核心,通过引进人才、外派培训、挂职锻炼等途径,面向全体教师、促进学生全面发展的"三梯队一元制纵横交织"的师能提升策略,在实践中取得了良好的效果。     

浅谈制定我国教师专业标准应考虑的因素——以英美教师标准为例

立足国情、符合教师专业自身发展规律的教师专业标准对师资队伍素质的提高、教师角色的良性发挥起到关键性作用。本文对目前较为成熟的英美两国教师专业标准进行系统梳理,为制定符合我国国情的教师专业标准提供借鉴。     

中职机械专业分层教学应用探析

传统的教学授课是目前中职课堂教学的主要形式,这一模式忽视了学生存在的个体差异性,妨碍了学生个性、爱好和特长的发展,中职学生来自于不同的环境,农村的学生受环境的制约,不仅在知识水平上存在差异,在学习能力上也是参差不齐的,城市学生学习环境较好,对理论知识接受能力强,导致学生两极分化日益严重。     

中职学校机械专业模块化教学探究

一体化模块式教学是指以"能力本位"为指导理论,将理论教学与实操技能训练的实践有机地结合起来实行,将教学内容按照培养能力型人才的要求科学地划分为若干个可以有机搭配和组合的模块,并根据不同的教学目标和培养对象选择不同的模块内容进行教学的一种方法。本文从机械专业的角度探究这一教学法的可行性和实施步骤,提出一套与之相配合的课程体系和模块化的课程设置。     

中职教师培训中教育技术的设计与应用 ——以中职计算机专业骨干教师国家级培训为例——以中职计算机专业骨干教师国家级培训为例

为提高中等职业学校教师素质,教育部、财政部2006年启动中职学校骨干教师培训计划,目的是使参训教师了解教学改革方向,掌握现代教学法与教育技术手段。文章以2008年作者单位承担的计算机及应用专业骨干教师国家级培训为例,分析了培训任务,阐述了培训内容中教育技术相关知识的设计及使用教育技术手段进行培训的具体措施,最后探讨了改进培训效果的途径。     

中职新能源汽车专业教师的培养

当前,我国正在大力推动新能源汽车产业的发展,新能源汽车企业对中职学校培养的汽车专业人才数量和质量要求更高,尤其是复合型人才的需求最为旺盛,在日益注重复合型人才培养的今天,中职学校必须注重新能源汽车专业“双师型”教师队伍的培养的建设。因此,基于校企合作的视角,分别从新能源汽车专业教师、学校、新能源汽车企业、政府四个不同的...     

美国州级教师专业标准开发透视——以《佐治亚州优秀教师标准框架》为例

《佐治亚州优秀教师标准框架》是美国佐治亚州政府为了改善其教师教育现状、提高本州教师队伍整体质量而推行的教师专业标准,其中包括七条核心原则和六项内容维度,全面系统地反映了优秀教师所应有的特质。探析这一州级教师专业标准的开发过程。有助于了解美国地方性教师专业标准的开发情况,对我国正在构建中的教师专业标准体系以及处于不断改革和完善中的教师评价制度具有一定启发意义。     

中职学校教师专业发展策略研究

本文根据兰州文科中专借鉴国际教师专业发展学校办学理念,形成的以课题研究为依托,以学科带头人、双师型教师培养为核心,面向全体教师、促进学生全面发展的“三梯队一元制纵横交织”的师能提升策略。阐述中职徐晓教师发展的策略研究。     

新课改下中职机械专业教学与对策研究

随着中等职业教育改革的不断推进,中职教育教学也迎来一个新的春天。作为中职学校重要课程的机械专业,既有较强的理论性,又有较强的实践性,是后继专业课程学习的坚实基础,因此,机遇与挑战共存。面对这种情况,怎样才能让机械专业基础课程教学更符合现实的需要,让学生在毕业后掌握扎实的技术功底呢?教师要对此进行研究,并对教学质量的提升提出对策。     

中职学校教师专业发展策略研究

兰州文科中专借鉴国际教师专业发展学校办学理念,在专家团队引领下,变校园为实验场,在实践中发展教师,在反思中成就教师,逐步形成了以课题研究为依托,以学科带头人、双师型、专家型教师培养为核心,通过引进人才、外派培训、挂职锻炼等途径,面向全体教师、促进学生全面发展的"三梯队一元制纵横交织"的师能提升策略.     

中职机械专业“双师型”教师的培养方法

双师型教师是实现以就业为导向的职业教育培养目标,提高教学质量,推进教学改革,强化实践培训的关键。机械专业的教学目标是培养生产一线的技术人才,教学以零件生产过程为主线,机械专业教师在教学中需要操作示范,并结合生产实际讲解才能达到教学目标。因此,培养高水平、高技能、高素质的机械专业双师型教师队伍是提高机械类专业教学效果的需要。     

关于中职专业教师教学能力标准的调查报告——以汽车运用与维修专业为例

根据布鲁姆教育目标分类学对全国部分省市的中职学校汽车运用与维修专业教师教学能力标准展开调查,将专业教师的教学能力分为专业知识、专业技能、专业情感三大能力领域,发现:专业教师中还存在,对师范教育知识不够重视,教学能力考核标准和方法不够明确,自身专业发展目标混乱等问题,因此,从明确专业教师培训目标,科学制定专业教师能力标准框架,研发专业教师的培训教材,有计划的开展教师培训,切实保证专业发展的科学评价质量等方面寻求对策.     

以教学为中心的教师“专业标准”解读——与英美国家教师专业标准比较

教师专业化是国际教育改革的新潮流和发展目标,国际组织和发达国家制定系列化的教师专业标准,推进了教师专业化发展进程,成为提高教师专业素质的战略。专业标准以教学为中心,从"专业理念与师德""专业知识""专业能力"三个维度构架了幼儿园和中小学教师专业化的基本内容,明确一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标。     

中职专业教师培养存在的问题与对策——以湖南为例

专业教师是职业院校人才培养质量的关键要素,也是学校可持续发展的动力源泉。目前,中职专业教师数量匮乏、整体素质偏低等问题已经成为中职学校持续健康发展的瓶颈,通过实地调研、座谈、个别访谈等形式,我们发现造成以上这些问题的关键便是当前中职专业教师培养体系不健全、培养能力严重不足等现状造成的。本文着重分析目前中职专业教师培养中存在的问题,并提出相关对策,希望能对今后的中职专业教师培养提供有价值的建议。     

中职教师培训中教育技术的设计与应用——以中职计算机专业骨干教师国家级培训为例

为提高中等职业学校教师素质,教育部、财政部2006年启动中职学校骨干教师培训计划,目的是使参训教师了解教学改革方向,掌握现代教学法与教育技术手段。文章以2008年作者单位承担的计算机及应用专业骨干教师国家级培训为例,分析了培训任务,阐述了培训内容中教育技术相关知识的设计及使用教育技术手段进行培训的具体措施,最后探讨了改进培训效果的途径。