最是书香能致远——浅谈如何营造良好的读书氛围

“最是书香能致远”，要让学生养成好读书、读好书的习惯，享受到“我读书我快乐”的滋味，就要营造良好的读书氛围。如何在班级营造良好的读书氛围呢？我是这样做的：[第一段]     

教给学生质疑的途径

“无疑者须教之有疑”,质疑能力需要培养和训练。在阅读教学中,老师要引导学生总结方法,找出途径。 1对文章题目提出质疑。如《苦练》——谁苦练？苦练什么？为什么苦练？如《劳动最有滋味》——为什么说劳动最有滋味？如《爬山虎的脚》——爬山虎是植物,     

突出重点 强化中心 悟义明理

六年制小学语文第七册第７课《劳动最有滋味》是著名作家老舍先生的一篇回忆录,本课是从《贺年》中节选而来的。课文记叙“我”小时候家里很穷,为了过日子,全家人都必须积极劳动,“我”从劳动中体会到“劳动最有滋味”这个真理。文章的最大特点是紧扣“劳动最有滋味”这一中心来写的。教学时,教师应紧紧抓住课文的重点部分,围绕中心组织教学。为了体现以学生为主体的教学思想,可采用以下教学方法：一、紧扣题眼,把握中心学生初读课文后,教师应首先引导学生整体感知课文内容,把握文章的中心。这篇课文的题目《劳动最有滋味》很醒目…     

巧设疑难 品出“滋味”

《劳动最有滋味》是已故著名作家老舍的一篇优秀散文,它以“滋味”二字统管全文。“滋味”的含义又集中体现在“胃里心里一齐舒服”一句中。课文中“母亲”说:“咱们的饺子里菜多肉少,可是最好吃。”为什么“最好吃”?虽然课文说得很清楚,但一些学生就事论事,     

导读三部曲

一、预读感知全文。如《草船借箭》一课,本文的关键是“借”,以“借”为突破口引导思路：谁向谁借？为什么借？怎样借的？借到没有？借了怎么还？“借”究竟有什么含义？这样学生可根据“事情发展顺序”,抓住“借箭”这个重点感知全文,初步理解“借”所隐含的内容。再如《海滨小城》一课,文路清晰,可引导学生抓住“大海”、“海边的早晨”、“海滩”、“庭院”、“公园”、“街道”等景物描写,自读梳理,理清层次。二、细读,加深理解。如《劳动最有滋味》的第二大段,写“我”小时候,为了挣点钱过年,全家人都必须积极劳动。教学此…     

比较课文读写结合

《劳动最有滋味》和《年关》这两篇课文同是写旧社会穷人过年的事,但它们在选材和写法上不同,所表达的中心也不同。在教完《劳动最有滋味》后,我引导学生把它与《年关》相比较,读写结合,指导习作,收到较好效果。     

文章主要内容的两种表述方式

文章的主要内容有两种表述方式。一种是高度抽象，用单个词或者短语（词组）表述。一种是具体压缩，用主谓句或者复句、句群表述。比如第七册《劳动最有滋味》的主要内容，抽象表述即为：文章写了劳动的滋味、目的、乐趣、体会。具体表述为：文章写了劳动是最有滋味的事（滋味）；“我”小时候，为了挣点钱过年，全家人都必须积极劳动（目的）；到年关还忙着筹备自家的过年物品（乐趣）；“我”体会到劳动换来的东西硬正，劳动使人骨头硬，自信心强（体会）。这两种表述方式体现着对内容的两种理解——抽象理解和具体理解。这两种理解是两种…     

让“质疑”点亮语文课堂

质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不足之处,以便教师给予有的放矢的点拨和指导,从而收到举一反三的效果。朱熹说过：“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”那么,如何才能让学生想质疑、敢质疑、会质疑呢？下面,本人谈谈自己的看法。     

根据课文特点指导学生写作——教学《劳动最有滋味》一得

《劳动最有滋味》(第八册第24课)一课,层次清楚,重点突出,真实感人,教学中,可利用教材的这个特点,以课文作为学生写“心得体会”之类文章的借鉴。写心得体会是写作议论文的起步,对于小学生来说,有一定的难度,写起来往往是内容不具体,重点不突出。引导学生学习写这种文体的文章,以范文为借鉴是有益的。指导学生写作,可抓住这篇课文的写作特点,从“点、记、议、感”四个方面加以考虑。点:第一段的两句话,第一句就开门见山点题,第二句写肯劳动,才有滋味,更多乐     

让“质疑”点亮语文课堂

质疑,最能调动学生读书、思索、答问的积极性,发展学生的创新思维能力,真正使学生成为学习的主人;质疑,也最能发现学生不足之处,以便教师给予有的放矢的点拨和指导,从而收到举一反三的效果。朱熹说过：“读书无疑者,须教其有疑;有疑者,须教无疑,到这里才是长进。”那么,如何才能让学生想质疑、敢质疑、会质疑呢？下面,本人谈谈自己的看法。     

贾平凹的读书格言

谈到读书，贾平凹总是津津乐道。读书的滋味甜酸苦辣涌注心头，贾平凹也时常流泄于笔端。说的最多的，却是一句话：“读书有福”。读书有福?福从何来?     

《劳动最有滋味》浅析

《劳动最有滋味》(第八册)是一篇讲读课文,选自老舍先生的作品《贺年》。作者以朴实的语言,真实具体地叙写了儿时为筹备过年一家人的辛勤劳动的事,道出了劳动的价值和意义,启迪人们要热爱劳动。作者一下笔就直言自己的体会“劳动是最有滋味的事”。紧接着用“肯劳动,连过年都更有滋     

例谈指导学生运用“四遍八步读书法”

例谈指导学生运用“四遍八步读书法”四川／兰瑞平“读书”的方法很多，国外流行的有“五步法”等，人们常用的有“默读法”、“朗读法”、“圈点法”、“设疑法”、“浏览法”等。目前在国内语文课堂上有较大影响，指导自学较好的，是魏书生等语文老师常指导学生学习的“...     

以读为本 自我感悟——浅谈学生阅读兴趣的培养

“以读为本”是阅读教学最基本、最核心的原则之一，阅读教学的所有任务都必须通过读来完成。阅读教学要以读为主，就是要将科学、高效的读书指导贯穿于教学始终，使学生在教师的诱导下乐于读书、勤于读书，最终学会读书。因此，就要让学生多读，在读书的过程中不断自我感悟，从而培养学生的阅读兴趣。     

培养学生“自能读书”

阅读教学的目的不只是使学生在教者指导下读懂文章，更重要的是让学生“自能读书”，养成该书的习惯。叶圣陶大师曾经说过：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书．不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必作至此两点，乃为教学之成功。”教学就必须使学生具有“自能读书”的基本功力。那么怎样才能培养学生“目能读书”呢？笔者认为：一、要振奋学生阅读的精神和情绪要学生善读，首要的是调动学生的积极性。苏联教育家赞可夫说：“我们要激发学生独立的探索思想，而这种探索思想又是跟活生生的情…     

浅谈如何指导学生阅读《鲁宾逊漂流记》

要让学生学会读书,就必须加强阅读指导。怎样利用课本资源,指导学生读好一整本书？下面就针对笔者在校“我读书、我快乐”读书节中执教的《鲁宾逊漂流记》读书交流会的收获,谈一些做法。     

“响炮”炸过后

<正>“郑老师，您好！没打扰到您吧？我是曾让您头痛、班上最调皮的学生吴昕蕾，想必郑老师肯定记得。”电话那头的声音里，有激动也有羞涩。“吴昕蕾？”我忽地想起当年的“响炮”事件，连忙说：“老师当然记得！你现在在读书还是……”不等我问完，手机里传来憨憨的笑声：“老师，我一直在学校读书，今年参加了高考，已经收到了武汉大学的录取通知书。我想问郑老师哪天有空，请您吃个饭呢。”     

导读导思使学生会读爱读

读书是学生学习语言、获取知识的重要渠道。所以在语文教学中要注重培养学生的阅读能力，使学生学会读书，喜爱读书。张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，就是语感形成的过程，语言积累的过程。”所以我们的教学要着重指导学生读书。怎么指导 ?　　一、要指导学生有目的地读 (解决“为什么读” )　　可从以下几个角度指导： 　　①“内容”角度：初读感知──细读理解──精读品析；②“情感”角度：初读知情──细读悟情──再读抒情；③“写作”角度：初读了解“写了什么 …     

小学生读书笔记指导策略

目前学生读书做笔记的情况不容乐观。学生们咬住笔尖半天,“妙笔”就是“不生花”。作为语文教师该怎样指导小学生做读书笔记？     

不拘一格教语文——新课标指导下的语文活动式教学

何谓语文活动式教学？“新课标”明确指出：“积极创造条件，指导学生多读书，并采用多种形式．交流读书体会．可以在课内外组织参观访问、办报、课本剧、开故事会等活动。”这实际上．就是要让学生自主学习，积极参与教学的全过程，让学生动眼、动脑、动嘴、动手等。一句话，充分让学生“动”起来。以此来培养学生的思维力、观察力、想象力、表达力等。