训练课上教练员的批评艺术

训练课上,队员难免会出现这样或那样的错误,作为体育教练员在帮助队员改正错误的过程中,必须注意批评的艺术,除了使批评有理有据、动之以情、一视同仁外,还注意以宽大为怀和选择最佳时机等.因为只有把握好批评的艺术,才能收到预期的教育效果,从而使训练课的质量不断提高.     

训练课上教练员的批评艺术

训练课上，队员难免会出现这样或那样的错误，作为体育教练员在帮助队员改正错误的过程中，必须注意批评的艺术，除了使批评有理有据、动之以情、一视同仁外，还注意以宽大为怀和选择最佳时机等。因为只有把握好批评的艺术，才能收到预期的教育效果，从而使训练课的质量不断提高。     

随意停课违法!

一次,一位和我关系不错的体育教师对我讲:一名学生上体育课因违纪破我停了体育课,我认为一停课他就会向我认错道歉,可是两周过去了,他还没有行动,我不知道以后怎么办。本来学生犯了错误,教师进行批评、教育是正常的事情,但教师仅仅用“停课反省”的方法来代替批评、教育,就显得有些简单、粗暴。这样不仅起不到应有的教育效果,还会挫伤学生的自尊心和自豪感,易激怒学生,造成不可收拾的局面。另     

随意停课，违法!

一次，一位和我关系不错的体育教师对我讲：一名学生上体育课因违纪被我停了体育课，我认为一停课他就会向我认错道歉，可是两周过去了，他还没有行动，我不知道以后怎么办。本来学生犯了错误，教师进行批评、教育是正常的事情，但教师仅仅用“停课反省”的方法来代替批评、教育，就显得有些简单、粗暴。这样不仅起不到应有的教育效果，还会挫伤学生的自尊心和自豪感，易激怒学生，造成不可收拾的局面。另外，最重要的是教师随意停学生课的行为是一种违法行为。     

让学生带准备活动是可行的

<正> 《中国学校体育》1994年第6期刊登了李金华老师《影响准备活动效果的几种现象》的文章,读后感想很多。李老师谈到的四点,在实际教学中确实存在,但这几种现象产生的原因主要是教师组织上的问题。如果每位教师都能注意,并加以正确引导,那么就会消除其中的弊端,发挥积极作用,下面我就有关学生轮流组织准备活动的问题谈一点个人看法,供参考。     

学生思想教育方法刍议

在体育教学当中,对学生的缺点、错误,教师不免要进行批评。由于教师的批评在一定程度上会造成受批评学生心理上的不快感,因此,有的学生会产生自卑情绪,或表面接受,内心不服,消极对抗等等。这种情感障碍如果得不到及时排除,会给教学工作正常进行带来副作用,使之产生消极的作用。笔者在多年的教学实践中体会到:除了在课堂上批评时要实事求是,要掌握“度”、注意方式、方法外,还要努力做好批评后的善后工作。怎样才能做好     

批评的“艺术”

一、批评要有明确的目的。批评是帮助学生纠正错误必不可少的一种手段,有着很强的针对性和目的性,对事而不能对人,不是解恨、发泄,是为了学生更健康地成长。因此,批评就要像手术高明的外科医师一样,去割掉烂肉,使人尽快地有个健全的肌体;批评犹如给河里挣扎的人,投去一块救生的木板;为陷入泥沼的人,递去一块块可以铺路的方砖;批评就要告诉学生什么是错,什么是对,以引导学生走向进步。二、批评要灌注情感。饱含期待情感的批评,往往收到奇效,使学生感到教师是亲人,产生“亲其师,信其道”的效果。“你一点也不笨!”“你一定会成功的!”鼓励他用…     

《中国学校体育》杂志《草根争鸣》总第125期研讨综述：体育教学中的一视同仁与因材施教

<正>体育教学需要面向全体学生,尊重每一个学生,公平公正地对待每一个学生。要让不同的学生都有发展,则需要根据学生的不同能力开展教学工作。不同的学生,原有的知识储备、技能和体能都存在差异,这就需要体育教师因材施教,促进学生全面发展。一、一视同仁为理念,因材施教为方法教师理应心存一视同仁的仁人之心,     

春风化雨润心田--浅谈班主任的批评艺术

学生在校期间，打交道最多的可能就是他的班主任了。而班主任面对学生最多的不仅仅是对他的表扬，更多的时候则是指出他的不足与欠缺，希望他做得更好。虽然我们都明白“严是爱，松是害”的道理，但老师过分、过火、过激的批评仍会导致师生间的对立，无形中影响班级工作的顺利开展，损害老师在学生中的威信和形象。怎样才能恰如其分地批评学生，对班主任来讲不能不说是一项既需要技术又需要艺术的工作。     

师生的沟通和效应

如何造就良好的或融洽的师生关系,这是值得重视的。就笔者的体会,融洽的师生关系,重要前提是靠师生之间的心灵沟通,而做到沟通,应注意处理好下列事项。 1.一视同仁地对待各层次的学生。这除了教师本身的教态可亲,平易近人外,还要体现出教师的行为规范得到学生的理解。提问学生,辅导帮助学生,以至评定学生成绩等具体事项,都应力求做到不让学生产生心理疑碍。对待学生的偶发现象,如打架、争吵或受伤等,教师则要从爱护和尊重学生的     

有效批评“四技”

体育教学环境是一个开放型的师生交互的空间,学生难免犯错。所以,批评便是教师教育教学不可缺少的评价手段之一。可面对这一手段如果望而却步,就会放任对学生的监管,以至于不能完成教学任务;假若处置方式不当,不仅影响正常教学秩序和师生关系,甚至会引发教学事故。因此,     

体育教学中德育渗透

一、任务讲解:每次体育课教学时,教师应根据本课所学内容,对目的和意义做出简明扼要的阐述,激发学生的学习欲望,或在思想上做好吃苦耐劳的准备,或需要加强组织纪律,团结互助等,为顺利实施教学做好铺垫。二、表扬鼓励:对学生在课上所表现出的良好思想行为及时做出充分的肯定,对以往表现差的学生更要善于创造环境和机会,使他们有“闪光点”,并实事求是给予表扬,做到一视同仁。三、熏陶感染:德育教育中熏陶感染的艺术,能使课堂教学形成良好的氛围,使受教育者为之感动,受到教育,要充分发挥熏陶感染在思想品德教育中的作用,就必须努力创造一种良…     

体育活动失败的益处

奖赏和鼓励可以成为强大的动力,但是不断的奖赏并不能激励学生取得成功。这反而会导致他们无法充分发挥自身的潜力。 人们都有共识,在惩罚学生之前必须考虑他们各自的认知和情感发展水平,然后再去管教她们,并且在出现消极后果时改变我们的方式。然而在奖励问题上,人们倾向对所有学生一视同仁：每个学生必须每次都获胜。近年来大学生自恋倾向和理所当然的权利意识加强,当学生获得泛化的奖励时,这就成为更广泛文化信息的一部分：要成功,只需参与。这种误导的观点会产生消极的后果。不仅对特定的学生,而且是对整个社会。在学校获得不断的夸奖或奖励的学生需要完成必要的任务,但是他们意识不到出色完成任务的必要性。工作后,他们仍然会认为出勤率是获得嘉奖或晋升的唯一要求。     

体育教学中学生逆反心理的产生原因及对策

1　学生逆反心理产生的原因1 1　教师业务水平不高有的教师教学方法、手段比较单一、陈旧 ,很难调动、激发学生的学习热情和积极性 ,在某一个项目或某一个动作授课时 ,不能遵循精讲多炼的原则 ,而是信口开河 ,爱怎么讲就怎么讲 ;在做示范动作时 ,不准确、不规范 ;学生在做练习时 ,组织不严密 ,学生爱怎么做都行 ,一堂课下来 ,学生学不到什么东西 ,教师也失去了号召力和感染力。上述这些现象容易引起学生的反感 ,产生课中的逆反心理。1 2　教师处理问题不公正由于先天的生理因素 ,后天生活条件及接受教育 (主要指体育教学 )程度的不同 ,每个学生的身体素质、能力、兴趣、性格等存在着差异 ,教学中出现这样那样的问题在所难免。那么 ,教师在处理这些问题时 ,应沉着、冷静 ,对学生一视同仁。有的教师凭学生的技术、印象、相貌及与教师关系处理问题。如有的学生违反课堂纪律 ,不按教师布置的教学手段、方法或队形进行练习。但因他是校篮球队、排球队或田径队的尖子 ,教师对此不进行批评教育 ,听之任之 ,视而不见 ;而有的学生出现同样性质的问题 ,教师却公开点名批评 ,严加指责。这样处理问题会使学生认为教师偏心 ,有成见 ;“你这个教...     

中时学课余训练不宜早上进行

<正> 现阶段,一些中小学的课余运动训练大量地安排在早上(课前)进行,这是不科学的。因为早上训练后,参训学生的机体消耗了大量的能量,血液中的糖元含量(血糖浓度)下降,而吃进食物到被机体吸收使血糖敞度恢复到正常值至少需要两个小时左右。早训练结束到上第一节课之间一个小时或稍多一点的时间里,参训学生要紧张地吃饭(注意:训练后即刻进食也不符合卫生要求),其训练产生的疲劳根本无时间去消除就进入了课堂,在正常情况下,一节课中中学生主动注意的时间为30分钟,小学生为20-25分钟,而机体疲劳和血糖浓度的降低将会使他们在一节课     

体育教学中如何善用批评

1用体态语言来暗示 用微笑、眼神注视、手势等方式去批评学生,实际上是动之以情的批评法,常能在不影响正常教学秩序、不伤害学生自尊心的情况下抑制学生的不良表现,收到“润物细无声”的教育效果。这种方法适用于学生的细微违纪行为或偶一为之的过错。譬如在集体练习过程中,某个学生不能按要求进行练习,教师为不不影响正常教学,常用眼神注视该生,或用手势向该生短暂地一点,学生一般都能意识到自己的行为必须改正。     

在体育教学中采用训练组与教学组分组教学的尝试

中小学体育教学,一般是采用男女分组。有些学校,在男女分组的同时,兼顾技术水平,也有男女分班上课的。但是,不论怎样分组,教师都是依照统一的教材,同样内容、同样的要求学生依次进行练习,其形式是分组轮换或不轮换,这是多少年来的传统的体育分组教学方法。但是无论在一个年级或一个班中,学生的身体素质和披术水平都是参差不齐的,假如在教学要求上一律采取一视同仁的对待,便会产生有些学生吃不饱,有些学生吃不消的现象,不利于充分发挥学生的个性和学习     

如何纠正手脚“一顺边”

在日常教学中，发现在教三年级站立式起跑教材时，较多学生出现手脚“一顺边”现象 (即同手同脚 )。教师纠正多次，效果不佳。对此，一些教师往往就会批评学生“思想不集中”或埋怨学生“脑子笨”，其实这些都错怪了学生。出现“一顺边”现象，实际上是低年级儿童在这个时期普遍存在的正常生理反映。只有运用相应的教学手段，才能帮助他们解决这些困难。那种批评学生的做法是不客观、不公平、不可取的。如何解决 ?我采用了“标志物练习”法，帮助学生确定思维指向和行为定向，解决从具体的直觉水平向抽象水平过渡的困难，取得了较好效果。 …     

注意规律在体育教学中的运用

学校体育学是师范院校体育系学生的一门基础理论必修课,是讲授学校体育一般原理和方法的学科;大部分学生也认识到了它的重要性和必要性。但在教学过程中,却出现了不少学生在上课时注意力不集中的现象,这严重地影响了学生的听课效果和教学质量。为此,我们运用注意规律组织教学,对吸引学生的注意作了一些尝试。     

体育教育要“走心”

<正>一、要有"爱心"爱心是教师工作中不可缺少的道德情操,也是教师工作的重点,没有爱就没有教育。对于学生的成长来说,教师的爱心如同阳光雨露,时时滋润着学生的心田。在体育课上,通常会选出六个体育小组长,但有一次班上调皮鬼小宝的入选,着实让大家很是惊讶,偶尔也会听到有学生嘀咕:小宝的成绩一点都不好,又调皮,经常被班主任批评,为什么还要选他当小组长啊?这时候笔者会告诉他们:体育小组长并