让智慧热烈的发言重现课堂——对提高学生课堂发言积极性的思考

课堂上,学生智慧热烈的发言是每个教师梦寐以求的,如何提高学生课堂发言的积极性是老师们一直思考的问题。本文从影响学生课堂发言的主要因素和提高学生课堂发言积极性的有效策略两个方面谈谈对提高学生课堂发言积极性的思考。     

学生课堂发言的心理障碍及调适——以小学品德教学为例

品德教学需要学生发挥主体性,积极主动地参与课堂讨论,以实现对知识的理解和内化,为良好的行为打下基础。当前的品德课堂中,由于存在自卑心理、从众心理、惰性心理等心理障碍,很多学生不愿发言、不敢发言、不会发言。可以通过营造良好的课堂氛围、提供赢得成功的机会、采用灵活的教学方法等途径,给予发言的自由,培养发言的自信,力促发言的自主,对学生的发言进行必要的心理调适。     

学生·教师·环境——谈学生不积极发言的原因

我的一位同行朋友写了一篇章：《影响学生上课发言的原因及对策》，认真读过之后，觉得有两个问题。首先，题目是“影响学生发言的……”，中讲的却仅限于学生回答教师提问是否积极。发言是一个大概念，回答提问只是发言之一种。仅仅分析回答提问这一种发言，不足以回应题目中提出的发言问题。     

课堂发言,从“三国演义”中探求理想的坐标

课堂发言,虽然是课堂教学的一个环节,或者说是一种不可或缺的元素。然而,它却牵动着几乎所有的教育理念,关涉到整体的教学效果。因此,关注课堂发言,从某种意义上来说,就是关注整体的课堂。为了更加明晰地看到中外教学在课堂发言的差异与各自的优势,我们需要进行相关的比较研究。一、课堂发言的"三国扫描版"1.课堂发言"中国版"———发言是一种仪式中国版课堂发言的典型场景颇像一种仪式,非常严谨而     

学生课堂发言的心理障碍及调适——以小学品德教学为例

品德教学需要学生发挥主体性,积极主动地参与课堂讨论,以实现对知识的理解和内化．为良好的行为打下基础。,当前的品德课堂中,由于存在自卑心理、从众心理、惰性心理等心理障碍,很多学生不愿发言、不敢发言、不会发言!可以通过营造良好的课堂氛围、提供赢得成功的机会、采用灵活的教学方法等途径,给予发言的自由,培养发言的自信,力促发言的自主,对学生的发言进行必要的心理调适。     

竞争性学习观的道德审视——由"别人发言我举手"现象引发的思考

中小学课堂上经常见到这样的情景:一位学生正在发言或回答问题,其他学生却将手高高举起,渴望老师让自己发言或对刚才的发言进行补充。等到老师真的叫到这些举手踊跃的学生,很多情况下他们却重复刚才发言同学已经讲过的内容,这说明他们的注意力全部在争取发言上,     

学生课堂发言的消极心态及调控

学生课堂发言的消极心态及调控□江苏省启东市和平小学邢瑾一、课堂发言中的消极心态及成因１垄断心态。这类学生学习较好,上课注意力集中,对老师的提问能作出迅速、积极的反应,发言质量高。但这类学生好胜心强,有时垄断了课堂发言,如自己未被指名发言,常常颇有情...     

切实提高小学生的口语表达能力

一、对本班学生发言情况的调查分析我接手六年级的一个班,发现班里学生在课堂上普遍不爱发言,课堂气氛比较沉闷。于是,我设计了一份问卷,通过调查发现:大多数学生都是想发言的,只是觉得发言比较难,有各种顾虑。那么到底是什么因素在影响着学生课堂发言的积极性呢?1.畏惧、依赖心理对于那些学习有困难的学生来说,回答老师的提问是"苦差事"。他们往往缺乏自信,发言时磨磨蹭蹭,希望     

举手发言 亮出自己

学生发言是需要勇气的。学生发言的愿望需要保护,能力需要培养。教师应重视课堂上第一位发言的学生。培养学生发言的胆量和提高学生发言的质量,同时注意给学生提供更多次发言的机会,最终让学生敢于表达自己并善于表现自我。     

培养学生的倾听习惯

规范、指导。当学生还不懂得怎样去倾听时,教师有必要跟学生约法三章,让学生懂得怎样尊重他人、倾听他人的发言。如：当同学发言时,要停下手上所有的事情,注意力应集中在同学的发言上,想想他的说法有没有道理;听的时候眼睛注视着发言的同学,要凝神听每一句话;静静地听同学发言,如果有问题等同学说完之后再发言,不随便插话,不嘲笑、不起哄。课堂教学中,还可以根据教学内容给予学生听的技巧的指导。     

最精彩的发言

我是一位中学电脑老师,被邀请参加学校毕业班师生半期小结大会,与毕业班各科任教师坐在一起,听师生们小结、讨论发言。当时,我感到很荣幸。会议由学生主持,学生代表发言与各科任老师发言相间有序,笑声不断,掌声不断。两个小时很快过去了,老师和学生代表的发言结束了,主持同学用甜甜的笑脸和渴望的眼神征求与会领导的总结性发言。就在这时,下面有同学议论了:还有电脑老师没有发言呢。顿时,好多双眼睛向我看过来,我的脸一下子热了。我本没有要说的念头,更不用说有所准备了。要是主持同学真要我发言,我该说些什么呢?该总结的,同学们都总结了;该…     

“改革”的失败

最近看到这样一段章：笔的孩子放学回家，一进门就兴奋地说：“我们班主任今天实行一项‘改革’，改站着发言为坐着发言。老师说今后上语课，他点了谁发言，谁坐着发言就是了。”笔认为这是个好的改良，应该值得推广。以后几天里，笔问孩子“改革”怎么样了，孩子总说：“我们老师一点哪个同学发言，那个同学     

学生课堂发言的评价策略

评价学生的课堂发言是教学评价的重要领域之一。本文分析了小学英语教学中教师评价学生的课堂发言时存在的问题,并结合教学实例探讨了教师评价学生课堂发言的策略。     

触摸教研活动的灵魂

参加完语文组的一次常规集体评课,我心中有一种失落的感觉,总感觉活动少了一种气息.程序化的发言多,个性化的发言少;唱高调的发言多,有异议的发言少;结论性的发言多,讨论争议的发言少.活动后,我同有关老师围绕学校即将开展的"课外阅读指导课研讨会",一起进行了研究和设计,旨在逐步靠近教研活动的真谛,触摸教研活动的灵魂,营造浓郁的教研文化.     

在马克思主义的旗帜下前进

2001年5月27日，中国高等教育学会高校中青年马克思主义研究会在北京人民 大会堂举行纪念中国共产党成立80周年理论研讨会。许多专家学者在会上作了精彩发言，这 里按发言顺序刊发部分发言摘要。     

对学生课堂发言评价的几点体会

对学生课堂发言的评价不仅是课堂教学评价的内容,也是教学行为策略中一个重要的环节。但在日常教学实践中,部分教师对学生课堂发言关注不够,有重发言的知识内容,轻发言者的思维、情感反应的倾向。我反思教学细节,对课堂发言的评价进行了探究。     

学生发言体验的现象学研究

采用现象学的方式收集资料,研究学生的发言体验.学生的发言体验与学生对待发言的态度紧密相关,两者之间是相互影响的关系.影响学生课堂发言行为的主要因素有文化因素、教师因素、学生因素、问题的特点和班级容量等.关注学生的课堂体验有助于建立学生主动学习、师生互动对话的课堂.关注学生发言体验有助于探寻和建构促进学生参与课堂教学的动力情境、建构学生主动发言的课堂文化以及建立促进学生发展的过程性评价文化.     

小学高年级学生发言消极的原因及转化

一直担任小学高年级的科学教学工作,每接手一个年级或者班级,总发现学生普遍发言消极。口头询问语数外等学科的老师,都反映情况大同小异。那么,小学高年级学生的发言现状到底如何呢？笔者采用随堂听课的形式,随机对91名学生的语文课发言情况作了一个调查统计。调查后发现,四年级某班共有学生43名,上课能踊跃发育的人数在15～21人,偶尔发言的人数在6～10人,不发言的人数在9～15人,人均发言次数0．8～1次;     

论政府新闻发言人的专业意识

近年来,政府新闻发言人制度在我国逐渐建立起来。作为政府信息公开中一个重要组成部分的新闻发言人制度,要真正实现推动政府信息公开,满足人民群众知情权的诉求,就必须以是否有利于人民群众利益为发言标准,以公开为发言基础,以实事求是、发布真实信息为发言态度,以解决信息不对称为发言着力点。     

关注小学数学课堂中教师的倾听

随着新一轮课程改革的实施,更多地关注学生在数学课堂中的倾听,而忽视教师在课堂教学中的倾听。其实,教师首先要学会倾听学生发言,成为学生认真倾听的典范,引领学生学习倾听。倾听学生发言能了解学生,把握新课学习起点;倾听学生发言能准确评价学生,及时做出有效的引导;倾听学生发言能够点燃课堂中的"火花",提高学生的创新能力;倾听学生发言是对学生的人格尊重,更能沟通师生之间的感情,营造和谐课堂氛围。