交际法教学理论与实践

Social communicative function is the most essential function of languages. Communicative abilily should include not only language knowledge but also actual performance. Communicative theory presents that the second language in a more clearly specified social context and situation, and that language learning must lay stress on the dependent relation between language and communication by actual language performance.     

交际法与语言教学中的任务导向相关理论研究

交际法是目前国外外语教学中应用最多、最受欢迎的一种教学方法，而任务导向法(简称任务法)则是在课堂上实现有效交际过程的途径之一。交际法和任务导向法对于当前我国外语教学改革有很大的启示。本文首先简要介绍交际法语言教学的形成背景及其两个理论来源。提出了目前被广泛接受的交际能力的三个组成部分。接着重点介绍一种旨在提高学习者社会语言学能力和策略能力的课堂活动方法——任务导向法。最后重申任务导向法的主要特色和对我国外语教学改革的启示。     

促进交际语言学习法：PPS和DPPS

在现代外语教学交际语言学习法CLLA的应用过程中，采用参与计分法PPS来克服学生语言交流的惧错心理和消极状态并激励其参与，在日本一些大学的教学实践中被证明是最为简明直观且最有效的方法之一；而在数字语言实验室DLL系统环境下有效利用PPS（称DPPS）可充分提高和加强其实现效率。基于建构主义的方法论，本文第四部分比较分析及评价了PPS和DPPS的实际操作意义。     

视听法与语言交际

视听法是通过各种图象和谈话、人的动作、体态、手势、表情及语调、节奏等语言直观手段 ,直接用外语进行释义和练习的情景语言教学。通过感知、理解、练习和活用的教学法可以使课堂教学交际化 ,更好地培养学生听、说、读、写等语言交际能力。     

交际语言教学与小学英语学习

目前,在英语课堂教学中提倡教学任务要交际化,但是,许多教师和研究者对于课堂上是否能够进行真正的交际提出疑问。小学英语课堂交际主要有现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际,文章试对小学英语课堂的现实世界情景交际、课堂交际模式进行了分析,教师应根据交际语言教学的原则和不同的情境采取不同的交际方式。     

论任务型语言学习与交际语言教学的本质区别

不同的出发点和归宿决定了任务型语言学习与交际语言教学对"专注形式"和"忽视形式"的本质区别。交际能力理论以对语言本质的认识决定交际语言教学的内容,而认知学习理论以对学习本质的认识决定任务型语言学习的过程。前者的课堂活动是"规则型"的,追求语言运用实际状况的真实,其内容语言的运用和语言的运用规则就是其教学目的;后者的课堂活动是"任务型"的,顺应语言习得普遍路径顺序的自然,其内容通过解决问题实现意义不是学习目的而只是促使学习发生的手段。     

交际语言教学法漫谈

通过交际法教学在第二语言习得中的作用,从正、反两方面分析了交际法教学的是与非。     

英语语言教学交际法与亚洲文化

国外的英语语言教师应起到以下的作用：此种语言的教师和典范；本国化的代表和讲解人；英语学习的辅导和顾问。以上所有角色都与化相联系。对于大多数这样的教师来说，教学的最根本目标就是“交际”，但英语语言学习的想法不完全是这样的，他们有时还思考这样一个问题：交际法是基于特殊化还是基于超越了个体化的语言教学实践的法则?     

交际语言教学与文化因素 --探析中国交际语言教学

多年来中国英语教学一直关注于传统的教学方法。信念、习惯、观念等文化因素决定着我们的行为、思维、观念的方式。把交际教学法与传统的教学法加以比较可以看出它们的利弊，同时也可以看出它们在英语教学中起着同样的作用。     

词汇与交际法教学

旨在引起外语教学界对词汇教学的重视,共同探讨如何在提高学生语言交际能力的同时,加强和改进专业英语的词汇教学。     

Communicative Approach to English Language Teaching

As China develops and is more frequently in contact with foreign countries, people have come to realize that traditional English teaching method can no longer meet the needs of development Since 1970s, the communicative approach has been paid much attention and widely employed in foreign language teaching. This article gives an account of the definition of communicative approach and the application of it in ELT. The writer also put forward some suggestions or criteria for teachers to take in the end of this article.     

语言学习策略与交际教学法

语言学习策略和交际教学法是近30年来应用语言学中的两个热门研究领域。语言学习策略与交际教学法在外语教学中有密切的关系。综述了优秀语言学习的六个方面的共同点和他们所使用的六类学习策略,讨论了交际教学法的四项主要原则,探索了如何运用语言学习策略来提高学生的语言交际能力,提出了运用语言学习策略和交际教学法原则对我国外语教学的启示。     

交际法在英语语法教学中的运用

本文阐明了交际法和英语语法教学的关系,强调了运用交际法教学的重要性,介绍了交际法在英语语法教学中的可行性以及如何利用交际法进行英语语法教学.     

Teaching English Grammar Through Communicative Language Teaching Approach

Grammar is an important part of language learning. In order for students to have a functional knowledge of a language (in other words, that they can spontaneously produce language) they must have at least some knowledge about the grammatical constructs of the language in question. How grammar can be taught? Considering various second language teaching methods, teaching grammar through Communicative Language Teaching Approach is the most talked. Emphasis in this article is put on the application of Communicative Language Teaching Approach in grammar teaching in college English classes.     

交际法在英语教学中的实施

交际法是以交际为动力，交际为手段，达到交际目的的一种较为先进的外语教学法。它强调以学生为主体，通过实际的交际活动来学习如何得体地运用语言。本试图探讨实施交际法的途径和策略，分析了交际法实施过程中遇到的问题并提出了解决方案。     

整合教学法:传统教学法与交际教学法的综合运用

传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握,主要培养学生的读写能力：交际教学法强调语言知识的运用,主要培养学生运用语言进行交际的能力。二者各有自身的优缺点。英语教学实践证明,将传统语言教学法和交际语言教学法有机结合在一起,进行综合运用,是中国语境下英语课堂教学一种切实可行的有效教学方法。“整合教学法”就是由此构思和设计的。整合教学法整和的内容包括以下几个方面：语言形式和语言意义的整合;语言技能和交际能力的整合：教师中心和学生中心的整合;传统语言教学法和现代语言教学法的整合。整合教学法的教学模式是整合-构建-反思-调整。     

经世致用话交际式语言教学

交际式教学法被广泛应用于语言教学,注重学习者的语言应用能力和交际沟通能力的培养。教师应把握交际语言教学法的原则,灵活应用于教学实践中,以取得较好的教学效果。     

The Communicative Approach to Foreign Language Teaching: the teacher's case

The article analyses the implications of adopting the communicative approach to languages teaching. The teaching process becomes more interactive, thus placing heavy demands on the teacher's personal and professional resources. Competency is called for in learning theory, pedagogy and self‐analysis. Particularly, the teacher's own verbal and non‐verbal behaviour becomes more than usually important. The authors provide a detailed analysis of these implications under the headings of self‐presentation, non‐verbal behaviour, and interactive skills, and they focus upon a specific approach to teacher training—the ‘incident method’.     

交际教学法与初中英语教学

交际教学法立足于语言教学的交际性 ,真实性。自 2 0世纪 70年代开始 ,对各国外语教学产生了极大影响。本文讲述了在初中英语教学中使用交际教学法时应遵循的原则 ,同时还阐明了在教学中引入交际教学法的具体方法及使用该法时教师应注意的几个问题