“三种思维形式”在数学教学中的运用

加强思维训练，培养思维能力，引导学生学会数学地思维，始终是数学教育永垣不变的主题。《数学课程标准》在“总体目标”中提出“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”，并在“具体目标”的“数学思考”中提出了“发展抽象思维与形象思维，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力”等内容。     

"三种思维形式"在数学教学中的运用

在数学教学过程中,教师如果不考虑因材施教的要求而完全以机械单一的方式让学生去思考数学问题,往往就不能促进学生创造力的培养。只有做到"三种思维形式"的有机整合及综合运用,才能有利于学生个性的发展和数学能力的提高。     

几种思维形式在目标教学中的运用

九年义务教育初中数学教学大纲明确指出：“要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，后者对发展能力更为重要。”如何搞好素质教育，培养思维能力？我认为应从每一节课上下功夫，特别是在目标教学的每一个环节上，重视各种形式的思维训练。　　一、前提测评中进行定势思维　　前提测评环节在一节课中地位不容忽视。温故而知新，只有在掌握旧知识的基础上才能渐进地认识新知识。每一节课的前提测评，无论是概念的回顾、解题的复习，还是综合知识运用，都与所学新内…     

数学猜想在数学教学运用中的几种形式

数学既要教证明,又要教猜想,将猜想引入数学教学之中,将有助于学生开阔视野、活跃思维、培养创新意识、促进能力的提高,虽然数学猜想是一种直觉判断,但绝不是盲目乱猜,要猜得准,就要总结猜想方法,提高猜想能力。     

数学周记“三沟通”形式在学习中的运用

从小学进入中学,好多学生深感力不从心。在数学教学中运用"三沟通"数学周记,取得了良好的效果。     

三种思维方式及其在教学中的运用

三种思维方式各有优缺点。块式思维内容丰富,链式思维逻辑严谨,条式思维便于记忆。此种结构的优点正是彼种结构的缺点。反之亦然。在应试教育向素质教育的转变过程中,除了继续发挥条式思维的作用外,还应该更多地运用块式思维和链式思维,发挥它们在素质教育中的作用。     

“思维导图”在小学数学教学中的运用

<正>小学数学是小学教学中的基础科目之一,数学"思维导图"是学生学习数学学科的重要工具。数学"思维导图"可以帮助学生在学习的过程中构建数学思维,使学生在复杂的数学知识面前,有个明确的系统化概念。小学学生在学习数学这门学科,是由复杂到简单的学习过程,也是模糊到清晰的认识过程,从而使学生在兴趣中学习数学。本文就"思维导图"在小学数学教学中的运用进行分析和阐述,并提出一些建议,为我国数学     

“三动教学模式”在数学教学中的运用

我校在学校整体教学改革中，为适应素质教育的要求，建构了“主动一互动一活动教学模式”。实践表明，它有效地提高了学生的自学、自理的主体意识，促进了教学质量不断提高。     

创新思维在数学教学中的运用

创新是教与学的灵魂,素质教育的核心是创新能力的培养,而加强知识与实践的联系是培养学生创新能力的有效途径,课堂教学活动则是实施创新学习的主渠道.     

数学思维在语文教学中的运用

长期以来,语文教学存在着重知识训练,轻思维发展的现状。怎样在语文教学中破除这种思维定势,教会学生学习?其中一个重要方法是:以语文课为基点,沟通与其他学科的横向联系,加强思维训练,发展学生的思维,扩大其知识面,组建他们新的知识结构。数学思维在语文教学中的运用,就是一种有益的尝试。     

暴露思维在数学教学中的运用

数学思想和方法是人们解决问题的核心和指导思想 ,也正是在它的指导下 ,许多问题被解决了 ,从而创造了许多新的知识。而暴思维体现的就是数学思想和方法的过程 ,它要求教师在教学中 ,充分揭示数学定义、概念的提出过程、形成过程、解题思路的思考过程、方法和选择过程。暴露思维对学生数学素质的提高有着十分重要的意义 ,也是提高学生数学素质的有效途径之一。一、暴露思维可使学生牢固掌握“双基”,深刻理解数学知识 ,增强数学意识例如教学负数这个概念时 ,教师应充分暴露负数产生的历史过程 ,从生产、生活实际需要和属性本身的发展两方面…     

创新思维在数学教学中的运用

创新是教与学的灵魂．素质教育的核心是创新能力的培养．而加强知识与实践的联系是培养学生创新能力的有效途径,课堂教学活动则是实施创新学习的主渠道。     

逆向思维在数学教学中的运用

一、从“特殊”到“一般”有些数学问题,就其本身的数量关系,直接寻找解题途径相当困难,就是由于特殊的数（或量）妨碍了我们从一般性去考虑问题所致。这时,如果我们采用从“特殊”到“一般”的思维方法,去寻求解题的途径,原题自然就解决了。例：求证１３２５＞２５...     

比较思维在数学教学中的运用

在数学教学中教师恰当地运用比较思维,有助于提高学生的记忆能力、分析能力和归纳、概括能力,有助于学生知识结构的重建和创新思维的发展。     

创新思维在数学教学中的运用

江泽民同志说：“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新的关键在人才,人才的成长靠教育。当今世界综合国力的竞争,是知识创新的竞争,是教育能否有效地培养创新人才的竞争。毋庸置疑,在教学中对学生创新思维的培养,成为现代课堂教学的核心。     

“三疑三探”教学模式在小学数学教学中的运用

由于小学生的年龄和心理特点,教师不能完全把握学生的真实学习起点,了解不够充分,对教材文本中一些重难点掌握得不够,引导学生分析问题的方法不科学。作者在长期的教学实践中总结出"三疑三探"的教学模式,以求和同行商榷。     

试论三种数学思想在高中数学教学中的运用

数学思想是数学的灵魂,是数学思维的有力支撑,是把知识转化为能力的重要桥梁,<普通高中数学课程标准(实验)>指出:高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一.数学教学要运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法.     

试论三种数学思想在高中数学教学中的运用

数学思想是数学的灵魂,是数学思维的有力支撑,是把知识转化为能力的重要桥梁,《普通高中数学课程标准（实验）》指出：高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力,这是数学教育的基本目标之一。数学教学要运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法。     

试论三种数学思想在高中数学教学中的运用

数学思想是数学教学手段灵活多样运用的基础和核心,是教师教学行为的支配者和领导者,因此,能否创造性的将数学思想与教学方式有效的结合,针对学生、教学的类型和特点选取适当的数学思想传授数学知识成为关系到数学教学质量的重要环节。本文从众多科学系统的数学思想中选取较为典型的三种数学思想加以论述,通过对其应用原理、实施策略的分析进一步明确了数学思想在高中数学教学中广泛运用的积极作用,有利于数学教师更好的开展对学生数学思维方式的培养和教育,开阔学生思路、培养学生学习兴趣。     

思维碰撞法在数学教学中的运用

<正>《普通高中数学课程标准(实验)》明确提出:"高中数学课程应注重提高学生的数学思维能力."但在目前的数学教学过程中,学生的数学学习活动往往"只限于接受、记忆、模仿和练习",缺乏自主探索和合作交流;学生在数学学习上常常会"一根筋",不能多角度、多侧面地分析,甚至容易以偏概全,抓住一点不顾及其他.如何培养提高学生的数学思维能力呢?当务之急是要求数学教师能依