浅谈如何正确地看待“少教多学”

在现实中,很多老师有这样的感叹:为什么我讲了好几遍的题型还是不会呢?为什么我上了那么多的课而成绩却没有提高呢?也就是说,很多老师觉得教师的教与学生的学是成正比的,教师教得越多,学生就应该学的越多,其实大家也知道,这种关系并不成立。那我们应该怎样正确看待"少教多学"呢?以下是我的看法"少教多学"的积极意史。     

那些注定的缘分——讲好学生生命成长故事

<正>谁都逃脱不了岁月的追赶,那些注定的缘分早就写在来时的路上,与你、与他、与三尺讲台、与那些纯真无邪的笑脸。镜头一:一副新眼镜"老师,你换眼镜啦!"班里炸开了锅。"这副眼镜怎么样?"我顺势问道,临时更换了课题。"老师,我认为这个好!""为什么?给我两个理由。""一是这个是蓝框,看起来显年轻。二是本来就该有点新意嘛!""老师,我不同意!"小个儿学生喊道,"你原来那个是金属框,显得有文化,适合你。老师年龄大了,这个有点太酷了,不太适合"。"老师难道就不该酷吗?"     

还有比这个更难看的板凳吗——太原市迎泽区教育局教研室特殊时期教研活动小记

写下这个标题的时候,我想起了爱因斯坦小时候的故事:当他把自己精心制作的小板凳交给老师的时候,老师问他,"还有比这更难看的小板凳吗?"爱因斯坦回答道:"有,这已经是我做的第3个小板凳了。"为什么会想起这个故事呢?因为在举国抗疫的特殊时期,为了用好“疫情”这本大教材,引导学生在特殊时期有特殊体验,不仅仅会关注课本,更会关注生活;不仅仅要学知识,更要学做人,我和老师们要基于统编教材,研制适合学生的项目学习方案。     

让学生真正理解圆的面积公式

<正>【背景】一位老师在"圆的面积"新授课的全课总结环节安排了学生质疑,其中有一位学生的发言引起了我的注意,她说:"既然圆的面积转化成的是一个近似的长方形,那圆的面积公式为什么不写成S≈πr2呢?"这位老师可能是因为快要下课了,也有可能是对这个问题没有预设,不知怎么回答,老师说:"因为它是一个公式,所以必须用等号。"学生似懂非懂坐下了,很显然这位老师的回答并不能让学生信服。学生为什么会产生这样的疑问?看来学生并不认为他们学     

外国幽默

米沙把一名女同学打哭了。老师知道后,朝米沙头上打了一巴掌,说:“谁叫你打人?要当好学生就不能打人。”米沙说:“我不当好学生,我不当好学生,我井当老师。" 老师问:"为什么?" 未沙答:"老师可以打学生。"学驹自行车尼充的学习成靖很差。父亲对他说:"你要好好学习。     

为欣赏教学撑起一片蓝天——音乐欣赏教学初探

我们当教师的经常说"兴趣是最好的老师",但是在我们的欣赏课堂上,学生总是无精打采,学习兴趣不高。我常常上完欣赏课也在反思:这么好听的音乐为什么学生就不喜欢呢?这么优美的旋律学生为什么就感受不到呢?这么欢快的节奏为什么就激发不起学生的学习兴趣呢?一连串的为什么展现在我的脑海里。后来我在好多的书籍中,经常看到关于欣赏教学的文章,同行们也都在这个问题中苦恼着,不仅小学的欣赏教学是这样,初中、高中的欣赏课也     

“学中做 做中思”为学生语文能力的可持续发展打下坚实的基础

<正>回到办公室,一位老师正恨铁不成钢地指着作业本对学生说:"讲了多少遍了,就是不会做,真是急死人了。"我相信,这不是一位老师的苦恼,大多数老师都有这样的体会:自己的付出为什么跟自己的收获不成正比?为什么自己反反复复讲过很多遍的知识还有很多学生不会做呢?此时,我想起了自己学做寿司的经历……学中做做中思。同事做了寿司,真是好看又好吃,我就准备自己也试一试,做给家人吃。于是请教需要准备什么材料,怎么做。同事从材料的准     

这个人物不寻常——浅析《心声》中程老师的形象

近日,在引导学生分析黄蓓佳的小说《心声》中的程老师形象时,学生的回答令我吃惊不小。有的说自私,有的说虚伪,有的说偏心……无一例外的是,评价全是负面的!这与教参书上的"认真、好强、工作负责、做错事后有内疚感"等评语大相径庭。那么程老师到底是一个正面人物还是负面人物呢?她的形象有何现实意义呢?为什么会出现评价反差大这种     

现在的学生和家长怎么了?

前几天,学校下班的时候赶上下雨,当时学校的班车正在往外开,我们班的一名学生冲着班车喊:校车为什么不拉学生?当时车上的一名老师问了这个学生一句:同学,你刚才说什么?这个学生没有含糊,又是一句:校车为什么不拉学生?那位老师说:“你要想坐,就上来吧。”这个学生当时态度非常不好,冲着这位老师喊:我就不坐!后来,这位老师找这个学生谈心,这个学生依然态度蛮横、愤恨不已,到后来竟然与老师动起了手。我把这个学生叫到办公室,和他谈了很长,他仍然不肯认错,态度强硬。随后家长打来电话,责问我们老师:我们家孩子一没杀人二没放火,你们为什么这样…     

和学生关于化妆的谈话——兼谈中学生仪表美教育的方法

下面是我跟一个画眉毛、打口红的女同学的两次谈话:第一次谈话刘老师:"姚萍,今天停你的课,要你站办公室是为什么?嗯?"学生:"……"’刘老师:"你看看你,烫一脑壳的卷毛,还涂口红、画眉毛……"学生:"我没有画眉毛!"刘老师:"那么口红呢?卷毛呢?嗯!?"学生:"口红怎么样?教英语的向老师也擦口红、画眉毛,还烫头发!"刘老师:"老师是老师,学生是学     

让学生抬起头走路

"今天的班会课,我们将评选十月份的‘班级之星’,现在我将评选标准讲一下。"我像往常一样开始了班会课。在我宣读完评选标准后,同学们积极地讨论起来。忽然,一个学生叫道:"老师,不用评选了,这个月的‘班级之星’非小雨莫属!"我不由得一愣:小雨?那个老师们头疼的"问题学生"。"为什么?"我问道。这个学生说:"他迟到第     

如何让学生说出具有灵气的语句

记得我市教研员凌应强老师曾问过:"为什么到了四年级下学期学生仍不会自主说出像’Can you see the pencil underthe desk?’这样有灵气的句子呢?"我也一直在思考这个普遍存在的问题,为什么学生一般     

在阅读教学中促进学生自能解疑

通过质疑能够培养学生的创新意识 ,激发学生的学习兴趣 ,但质疑毕竟是手段 ,解疑才是目的。因此 ,引导学生通过分析 ,自己从课文中去寻找答案 ,自己想办法解决问题 ,这样才能真正落实学生的主体地位。在阅读教学中如何让学生自能解疑呢 ?一、引发争论 ,解决疑问学生在老师的指导下积极参与争论 ,在学辩中得出结论。如教《草船借箭》一文时 ,有一位学生提出 :“读了课文 ,我认为 10万支箭应该是诸葛亮用计骗来的 ,为什么题目偏用‘借’字 ?”这个问题挺有见地 ,我趁机引导 :“是啊 ,题目为什么要说‘借’呢 ?题目出错了吗 ?现在老师请同意‘…     

扮好配角,让生成的课堂更精彩

"老师,我不同意您的说法。""老师,我有补充。""老师,我发现书上错了。"……课堂上,学生开始有自己的主见,不愿跟着老师备课设定的思路走。是将教案进行到底,还是大大方方地顺着学生提出的有价值的问题前进?这是摆在每个老师面前的问题。教学实践告诉我们,跳出备课设定的思路,尊重学生的思考,尊重学生的发现,尊重学生的批评,课堂会因生成而变得更美丽。[案例一]《做风车的故事》师:同学们通过预习有什么疑难问题吗?(了解学生的学习情况,使教学更具有针对性。结果,却遇到了以下一幕。)生:老师,我觉得课题不妥,应改成《牛顿做风车》。师:为什么?请说说理由。生:改后的题目让人一看就清楚明白,讲的是什么人做什么事。生:老师,我认为题目不能改。师:为什么呢?能不能说出你的理由?     

为什么要学英语

为什么要学英语学生:"我简直不明白,为什么我们非要学英语呢?"老师:"因为世界上有一大半的人都是说英语的。"学生:"难道还嫌少吗?"     

给教师“选择”的权利

不久前,一位老师与校长争吵了起来—— 校长说:"这是学校领导班子的集体决定,你必服从安排." 老师说:"为什么随意调整我的工作岗位?明显是歧视我,我就不服从这样的安排!" …… 原来,有一个年级少了一位语文老师,校长决调整教师的岗位,抽调一位老师去这个年级任课.因为事先没有和这位老师通气,工作安排属于"命令式"的调整,所以这位老师感到委屈,不同意校长的调整,跟校长争吵起来. 校长在管理学校的过程中,常常会因为类似的事情跟老师争吵起来.争吵不但伤感情,也伤管理进程,让管理走进"狭路",甚至是"死路".老师为什么会跟校长争吵?因为校长在管理过程中没有给老师设计好"退路".什么是"退路"呢,不妨先听听另一位校长的"退路"智慧.     

让每一个孩子都爱上写作

兴趣是最好的老师,提高学生的写作能力的最佳办法就是让学生爱上写作。那么,如何让每一个孩子都真正爱上写作呢?一、让每个孩子真正熟知"我为什么要写作"每次接手一个班,我都会先对学生进行"为什么要写作"的调查,大概三分之一的学生回答要在语文考试中得高分;三分之一的学生是因为老师要求写所以不得不写;另外三分之一的学生中有的是因为要完成作业,有的是因为父母逼着写,极少的学     

开心果

孺子可教老师:你叫什么名字,为什么捣蛋?学生:我叫王小呆。老师:对老师说话要有礼貌,必须加上‘先生'这个尊称,知道吗?学生:是,我叫王小呆先生。     

上课

<正>老师:中文并不难学,你看这是山羊的"羊"字。羊不是长了两只角吗?懂了吗?学生:懂了。老师:这是"牛"字。学生:那"牛"为什么只长一只角呢?     

为难的答案

老师:"为什么不回答?我的问题使你为难了吗?" 学生:"不,老师,为难我的是那要命的答案。"