高中起点俄语教学的战略与战术

要在两年多的时间里学完初、高中俄语教材的全部内容，并具备运用俄语进行听、说读、写的基本能力，迎接高考的挑战，取得优异的成绩，任务十分艰巨。为此，我们的战略是：高一阶段夯实基础，努力培养学生学习俄语的兴趣；高二阶段摹学生掌握良好的学习方法，扎实学习，循序渐进；高三阶段强化训练，提高学生综合运用俄语知识的能力。具体措施有：[第一段]     

高中第一册重难点解答

Unit Two 1.问:What is it that Joe Can’t find in thebathroom?中的it和that分别指什么? 答:句中的it是一个不定代词,代替某种不明确的事物。that是一个引导词,连接一个定语从句。句子的意思是:Joe在洗澡间里找不到的是什么东西?     

高中第一册重难点解答

Unit 10 1. 问: many of the world's animals andplants are in danger中的in danger表示“危险”,我们学过dangerous也表示危险,请问它们两者有何区别?答:in danger指自身处于“危险”之中,而dangerous则指“危险的”,即指给别人造成危害或危险。例如:     

高中第一册重难点解答

Unit 6 1.问:You are looking for two seats to sitdown with your friend,but there re none.请问句中的none可以用no one代替吗? 答:none为代词,意为“没有人,没有任何东西”。既可指可数名词,也可指不可数名词。作主语时,谓语动词既可以是单数,也可以是复数。它常     

高中第一册重难点解答——Unit One

问:I also like reading,especially stories about people fromother countries.这句话中的especially是“特别的”意思吗?我在词典中发现specially也是“特别地”意思,请问     

精讲：高中起点俄语教学良方

高一起点的俄语生，初中时的英语成绩不理想。在高中三年内完成初、高中六年的教学任务，而且课时跟英语的同样多。我们的做法是：夯实基础，精讲多练。精讲就是精讲语法、单词和课。[第一段]     

山东人民版高中语文第一册学习活动设计说明

第一单元 开启知慧之门 本单元有两个阅读文本，两个选读文本。这四个文本以激发兴趣、启迪智慧、指导方法为目的组合单元，注重了学生的学习实际，突出了对学生学习的激励和引导，对刚刚升入高中学习的学生来说，具有很强的指导意义。     

高中语文第一册新教材注释指误

高中语文第一册的注释中有几处值得商榷: 一、第16课《记念刘和珍君》第24页注释(5)把“惩创”的“创”注为chuang,这是不妥当的。“创”有两音,一为chuang,一为chuang。根据《新华字典》和《现代汉语词典》,读chuang时,是“开始(做);(初次)做”之意;读chuang时,有“创伤”之意,还有     

景美人美情更美--读高中《语文读本》第一册之《日月行色》

杨闻宇的《日月行色》以情写人，以反话明真心；情景交融，以语言和细节描写来推动情节的发展，人物感情丰富而痴情，淳朴而纯真，可说是写爱情故事的神来之笔。对于景色、情意、可爱的人物的文字描述，质朴真淳，令人回味。     

新编高中《语文》教科书第一册文言文注释献疑

新编高中《语》教科书第一册，言注释需作修正改进处，本讨论了二十一条，供编采择、语老师参考。     

高一册第一单元整体教学设想

本单元选取了中国现当代和外国的共11首诗歌，包括现实主义、浪漫主义、现代主义的代表诗人的代表作品。在教学中，除指导学生认识诗歌的基本特点和类型，了解、积累有关作家作品知识外，教学重点应是在诵读中指导学生整体地感受作品的节奏美、意象美和意境美，体味作品的语言，感受艺术魅力，培养学生的联想、想象能力，体会诗中的情思和意味，从而提高学生的诗歌鉴赏能力，培养学生的审美情趣。[编者按]     

如何提高中学生学习俄语的兴趣

“万事开头难”，俄语课开没之初，由于受社会偏见和某些思想的影响，部分学生不愿意学俄语，一些家长也不愿让自己的孩子学俄语。而对这一现实，教育者应该意识到，仅仅靠做思想工作是不够的，关键是要激发学生学习俄语的兴趣。兴趣是最好的入门钥匙。教师在教学过程中运用多种形式、活泼生动、有趣的教学手段，能帮助学生尽怏顺利地入门。另外，还要让学生尝到学习俄语的甜头，家长看到孩子的外语成绩提高了，思想自然也就通了。[第一段]     

高中俄语教学中听说能力的培养

在高中俄语教学中，如何培养学生的听说能力，实现学生的主体作用，是教师最本质的工作。     

与学生一起追问“人是什么”——高中五册第一单元质疑探究式教学设计

一、教学目标 1.把握课文的基本观点,引导学生进行比较、思考与探究,激发学生对人生意义与价值深入思考; 2.结合课文学习,鼓励学生大胆质疑,勇于发表自己的独到见解.     

高中语文第一册第二单元作文同步教学设计

学会生成深入的章材料和章立意的一般思维操作方式。