费曼谈科学观察

诺贝尔物理学奖获得者、美国科学家费曼在回忆父亲对他的培养时,曾经说到这样一个故事:有一次,一个孩子问我:看见那个鸟了吗?你知道它是什么鸟吗?就在的     

从费曼的物理教学思想谈教学改革

我国的物理教学思想急需改革,美国物理大师,诺贝尔物理学奖获得者理查德·费曼在物理教学上有着出色的成绩,他非常重视理论教学与实验现象的联系,并提出了快乐教学理论,费曼的物理教学理论对我国物理教学改革有参考意义。     

“简单”的费曼

很多人都认为这样评价理查德·费曼是恰如其分的：“这家伙，完全是天才，完全是滑稽演员。”确实，在众多诺贝尔奖获得者中，费曼是独特的，他是天才与滑稽演员完美结合的一个人。[第一段]     

费曼的科学精神及其传承

理查德.费曼是20世纪最具有原创性的物理学家之一,他一生在物理学众多领域作出了卓越的贡献。对科学的热爱、诚实的科学态度、不迷信权威的原创精神是费曼的科学精神和品格。同时,他还是一位伟大的教师,他那杰出的演讲、富有魅力的人格和卓尔不群的观点,对全世界的物理学者都产生了意义深远的影响。     

浅读费曼

费曼是科学界的奇才、怪才,是物理大家,他的许多观点对我们当下的教育有无法拒绝的启示作用。"仅知事物之名等于一无所知。"这句话是费曼总结其父亲教诲的一句话,对费曼有终身影响。反观应试形态下的课堂教学,很多知识已经被异化为概念的机械记忆。北大教授吴国盛先生曾说,他以物理近乎满分的成绩考上了北大,可在赴京求学的火车上,却怎么也想不通自己跳起来之后为什么还能落回原地。这一事例似乎并不为大多数教师所知,因为到今天仍能看到这样的教学,仍能看到学生揣着一知半解甚至一无所知的概念走出校门——当然,也有可能还没出校门,就弄丢了。     

著名物理学家理查德·费曼说：

诗人们总说，科学家看不见星星的美丽——星星在科学家眼里仅仅是一堆聚集的气体原子。没有什么是“仅仅是”。我能看见沙漠夜空里的星星，也能感觉到它们。但是我是不是看见的比别人少，或多些？广哀的天空激起了我的幻想——盯这个旋转的天穹，我用我的小眼睛能捕捉100万年以前友出的光线……或可以通过帕洛马山（美国加利福尼亚州西南部。——译注）上的大眼睛（望远镜）来观测这些星星，望远镜能把大量从同一光源发射的光聚集到一起，也许本来这些兄就是在一起的。这是一幅什么图像，或说这意味着什么，或说为什么这样？我们知道一点宇宙，并不影响宇宙的神秘性。因为宇宙比以前任何一个艺术家能想象的都要奇妙得多。为什么现在的诗人们不说这个呢？     

论费曼的人生哲学

费曼作为最杰出的物理学大师之一,他不仅对物理理论做出了杰出的贡献,对科学文化的传播也有独特的贡献。费曼生活方式的核心就是要让自己愉快;他生性乐观,洒脱,幽默,兴趣广泛,从不压抑自己,敢于讲真话,因而,深受同事和学生的爱戴。本文从费曼人生哲学形成的文化背景出发,深入发掘他包含了自由、好奇、热情、正直的人生观,以展示费曼丰富多彩的科学智慧对我国知识分子的启示。     

小时候父亲这样教我——物理学家费曼的成长故事

当我还坐在婴儿椅上的时候,父亲有一天带回家一堆小瓷片,就是那种装修浴室用的各种颜色的玩意儿。我父亲把它立着排起来,弄成像多米诺骨牌似的,然后我推动一边,它们就全倒了。过了一会儿,我又帮着把小瓷片重新排起来。这次父亲让我变出些复杂点儿的花样：两白一蓝,两白一蓝……我母亲忍不住说：“唉,你让小家伙随便玩不就是了？他爱在哪儿加个蓝,就让他加好了。”可我父亲回答道：“这不行。我正教他什么是序列,并告诉他这是多么有趣呢!这是学数学的第一步。”     

谈小学科学教学中的观察

小学生科学观察能力的培养在小学科学教学中是一个非常重要的任务,学生观察能力的提高有赖于教师的引导和培养,教师在平时的教学中要注重渗透这种思想,切实加强这方面的实践。     

明察秋毫话观察——谈科学探究中观察能力的培养

观察能力是人们有效地探索世界、认识事物的必备能力.科学史上的重大发现和创造,几乎都源于科学家对客观事物敏锐、细微、准确、深刻的观察：18岁的伽利略通过观察教堂内摇晃的吊灯,发现了单摆的等时性原理;玻义耳通过观察盐酸溅到紫罗兰花朵上出现的红色斑点,发现了酸碱指示剂.     

费曼，玩世不恭？

理查德·费曼是物理学界的奇才,他的一生就是一本书。一本趣味无穷、引入入胜的大书。费曼曾经这样说道,冯·诺伊曼给过他一个很有意思的想法：你不必为你身在其中的世界负责。自那以后,费曼没有了生活中不可承受之重．他成为一个很快乐的人。还得强调的是,费曼的天性或许就是如此．而冯·诺伊曼的话只是给了他一个理论上的借口而已。纵观费曼的一生,他做任何事都有滋有味,乐在其中。科学——尤其物理学——是他的至爱。科研之余．他则不时会以有趣的事情来点缀生活,开密码锁,敲巴西鼓,乃至跳舞绘画,每一样他都拿得起放得下。     

美国两科学家获诺贝尔物理学奖

10月3日,瑞典皇家科学院诺贝尔奖委员会宣布将2006年度诺贝尔物理学奖授予两名美国科学家(见封面图):约翰·马瑟(左图)和乔治·斯莫特(右图),以表彰他们发现了黑体形态和宇宙微波背景辐射的扰动现象.宇宙微波背景辐射是“宇宙大爆炸”所遗留下的布满整个宇宙空间的热辐射,反映的是宇宙年龄在只有38万年时的状况,其值为接近绝对零度的3K.宇宙微波背景辐射总体是均匀的,到处都差不多,没有太大的起伏变     

科学鬼才威廉·肖克利

“他把硅带给了硅谷。”这句颇有“上帝给世界带来了光”意味的赞誉之辞出自一次追思会,追思的主角是威廉·肖克利,人称“晶体管之父”“硅谷第一公民”并获得诺贝尔物理学奖的伟大科学家。     

奇妙的偏振光

这是一个关于美国科学家费曼的故事。费曼在巴西大学做客座教授时,发现许多学生只会背诵教科书上的结论,甚至只会用教科书原话来解答教科书上的既定问题,这让费曼感到郁闷。     

略论初中物理科学观察方法教学的策略

本文对科学观察的特点进行了分析,提出了初中物理科学观察能力培养的具体目标,阐述了通过科学观察方法的教学,实现初中学生科学观察能力培养的策略。     

浅读费曼

费曼是科学界的奇才、怪才,是物理大家,他的许多观点对我们当下的教育有无法拒绝的启示作用。．“仅知事物之名等于一无所知。”这句话是费曼总结其父亲教诲的一句话,对费曼有终身影响。反观应试形态下的课堂教学,很多知识已经被异化为概念的机械记忆。北犬教授吴国盛先生曾说,他以物理近乎满分的成绩考上了北大,可在赴京求学的火车上,     

小学科学观察实验教学

随着新课程的不断改革,培养学生的综合能力变得十分重要,因此,在小学阶段引入科学教学是十分必要的。在开展小学科学教学时,主要途径是理论教学与实验教学。由于小学生心智不够成熟,还处在发育阶段,逻辑思维能力不足,且对于事物的理解能力较低,要让他们通过事物的本质来认识事物十分不科学。因此,教师应当把握学生的实际认知特点来开展科学教学。就小学科学观察实验教学进行探讨。