笨鸟、珍珠与化学教学

本文作者针对一些教师的上课忠实执行教案的现象,记录了三个教学案例,并结合对教育教学的理解,对这些案例作了评析,提出了教学设计思路,倡导教师关注学生真实的感悟与体验,呼唤教师转换思路,将学生真实想法作为教学生成资源并合理运用。     

问渠哪得清如许，为有源头活水来--读写结合相得益彰

教师要引导和鼓励学生多在生活中去看、去听、去想,欣赏他们的一切想法,为他们写出富有个性化的真实作文创造宽松的环境,激发他们的写作欲望和灵感。     

倾听——一种新的教学资源

建构主义学习观认为，学生在学习某科学知识之前，头脑里对此并非一片空白，他们已经有了先人为主的观念，并对即将学习的内容都有自己的看法和见解（学生的个人知识）。因此，教师要重视学生的这种看法和见解，首先倾听他们现在的想法，洞察他们这些想法的由来，并鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。     

小学低年级写话能力的培养

在低年级写作教学中,教师要学会培养学生写话的兴趣,鼓励学生做到"言为心声",同时,引导学生从日常生活着手,激发其想象力与创造力,鼓励学生用连贯的语言表达个人想法,养成爱思考爱记录的好习惯,为开始三年级的作文训练奠定良好的基础.在低年级,教师要了解学生的语言规律,引导学生规范语言表达,循序渐进地帮助学生提升语言表达能力和...     

小学作文入门教学初探

作文教学是语文教学的重点,语文教师必须注意培养学生观察生活、体验生活、感悟生活进而描绘生活的习惯,引导和鼓励学生多在生活中去看,去听,去体验,去思考,欣赏他们的一切想法,为他们写出富有个性化的作文创造宽松的环境。     

英语鼓励教学心得

<正>教师是课堂心理环境的直接创造者,适当的表扬和鼓励是强化学生兴趣的有效手段。每当学生取得成功时,教师应抓准机会,恰当地进行表扬和鼓励,使学生产生一种强烈的成功体验,认识到自己的能力及价值,从而进一步增强原有的兴趣。如何真正让鼓励的语言在课堂中发挥其独有的魅力呢?下面我根据自己在近几年的英语教学中探索与实施鼓励教学的方法谈谈自己的想法。作为教师,我们要倾听学生的发言,欣赏他们的闪光点。学生     

寻找课堂教学的“支点”

注重培养创新意识,提供创新平台。学生在与教师进行对话时,教师要有目的地培养他们主动思考,并多问几个"还有没有其他的方法"。在课堂教学中,教师要把"还有没有其他想法"常挂嘴边,为学生提供师生相互交流的平台与时间,鼓励他们大胆表达自己的思想。     

新课程改革下高中语文作文教学自主学习策略的探究

作文教学是高中语文的重要组成部分,让学生在写作教学中能够自主学习有着重要意义。作为高中语文教师,要多鼓励学生多多独立思考,充分尊重学生的内心想法和真实表达,让他们的个性得到飞扬,从而在写作过程中获得享受、提升情操。     

营造·拓展——我的数学课堂教学观

一、营造祥和的教学气氛,引导学生主动学习国外最新的创造力研究特别重视环境对创造力的作用,“把创造性思维过程看作是人与他所处环境之间的相互作用”,环境要素中的人际关系处于第一位。为此,教师要倾注真情,把爱心、微笑、鼓励带进课堂,让学生感到教师平易近人、和蔼可亲,从而乐于和教师交往,主动参与学习。教师要以民主、平等的态度对待学生,努力创造宽松、和谐的教学氛围,允许学生采用不同的方式表达自己的想法,鼓励他们进行创新的尝试。     

创设有效情境 让生命更鲜活

在教学中,我们的教师要鼓励并引导学生去创新,按照自己的想法去自主学习。他们一个个的异想天开,也许正闪烁着创新意识的火花。那么,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,已成为工作者研究的重要的课题。     

《磁铁的性质》（小学自然第六册）

【评析】本课的特点是教师给予学生充足的自主活动时间，鼓励他们大胆提出平时遇到过而又未认真思考过的问题，鼓励学生动手、动脑自行去解决问题。在教学过程中，由于学生探究活动的不确定性，教师还根据当时情况随时调整教学顺序，以满足学生的不同需要：对于学生自己能发现的问题，教师积极引导他们作更细致地观察、记录，通过进一步的思考，从中发现规律；     

“成长树”伴随学生成长

所谓“成长树”评价,就是教师用书面的记录“亮化”学生的成绩,包括学生的行为习惯、课堂学习、课外表现、学习成果等。它要求教师时时用期待、动态、发展、积极、鼓励的目光注视每一个学生,挖掘他们的潜能,促使他们的进步。     

学生发散思维能力的培养

一、在鼓励独创中,培养学生的发散思维能力 在分析和解决问题的过程中,学生能别出心裁地提出新异的想法和解法,这是思维独创性的表现。教师要满腔热情地鼓励他们大胆地提出与众不同的意见与质疑,独辟蹊径地解决问题。如解答“某服装厂制作一批儿童套装,原计划每天制作60套,7天制作完,实际用了6天,就完成了任务。     

新课程改革的化学实验教学研究

新课程改革的化学实验教学注重学生主动参与合作的学习方式,教师在教学中并不是不无作为的,为了促进学生的自主学习和创新能力的培养,化学实验课开展前,教师应该做到充分的知识预备和灵活变化课题的方案设计,课后指导学生进行准确的记录和化学实验结论,鼓励学生创新思想,大胆提出化学实验的想法,真正达到提高化学实验教学的目的,敦促学生养成良好的化学实验学习习惯,让学生在探究实践中逐步形成终身学习和实践的能力。     

语文课堂的新精彩

新课程改革给语文课堂带来了勃勃生机,精彩的课堂因教师的引导而变得气氛热烈,拘谨的孩子因教师的鼓励而变得神采飞扬.语文课堂本就该是开放的课堂,而每个孩子独特的个性、奇特的想法都将使课堂变得更加精彩.不要在乎他们的回答有多简单,不要在乎他们的答案是否在你的预设范围之内,更不要在乎他们说得足不是你想要的.关键在于学生是不是融进了课文,是不是乐于在课堂上大胆地表达自己的想法.     

习作教学,从学生的乐于表达开始

爱表达是学生的天性,教师在教学时应该鼓励学生多表达自己的想法,这样才能促进学生更积极主动去学习。     

放飞想象力 促进写作水平提升——小学中高年级想象作文教学策略

<正>小学阶段是培养学生想象力、创造力的重要时期,教师应抓住这一阶段对学生进行想象力的训练,在习作教学中鼓励学生展开大胆、合理且自由的想象,使他们将自己新颖、独特的想法融入作文之中,以此来提高学生的写作水平。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）中指出,教师要鼓励学生发挥自己的联想和想象进行习作,激发他们的想象潜能。想象作文是小学语文作文教学中不可或缺的一部分,现阶段的教育更重视学生创造思维的发展,教师必须加强对想象作文教学的重视。     

创设有效情境 让生命更鲜活

在教学中,我们的教师要鼓励并引导学生去创新,按照自己的想法去自主学习。他们一个个的异想天开,也许正闪烁着创新意识的火花。那么,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,已成为工作者研究的重要的课题。在小学数学课堂教学研究中,教师应改革旧的教学方法、建立新的教学策略,努力为学生创设有效情境,诱发学生的好奇心,鼓励学生大胆尝试,丰富学生的想象力,以培养学生的     

生物教学中创新思维能力的培养

人的思维能力是各种能力发展的基础 ,创新思维则是人类思维的最高形式 ,是人类智能的最集中表现 ,也是科学工作者成才最重要、最基本的心理品质。现就生物学教学中如何培养学生的创新思维能力谈几点想法。1　转变观念 ,培养质疑思维长期以来 ,我们总把学生看成一张白纸 ,认为学生不会提出有价值的问题。他们的想法提出后 ,教师往往认为很幼稚 ,而不以为然 ,没有给予足够的肯定和鼓励 ,有时甚至持否定态度或不屑一顾 ,结果是 :学生墨守成规 ,不敢发表自己的见解 ,不敢提出疑问 ,把教材和教师的话当作绝对权威 ,渐渐地 ,他们在课堂上沉默了 ,…     

浅谈小学数学教学中学生创新能力的培养

小学生的创造能力处于萌芽阶段，但他们的好奇性强，教师在教学中要创造条件，让每个学生都能积极思维，要善待学生好奇、质疑，保护学生的想像力。(1)及时给予鼓励，激起创造热情。教学中教师对学生的反应，哪怕是不完善的反应，首先给予重视和评价。对于学生的种种表现和富有创见的想法，应给予表扬，诱发学生的成功感，使学生爱思维，勤动脑。