科学课中的形象化语言

科学是严谨的,但不应是枯燥的。教师科学课堂上的形象化语言对催化学生思维、降低认知难度具有不可替代的作用。教师饱含科学意味的形象化语言会使学生     

科学课中的形象化语言

小学科学教学既需要形象直观的实验,也需要辅以形象化的语言来体现科学的趣味性、显现科学的规律性以及生发学生科学思维的深刻性。形象化语言贴近学生年龄特点,是学生认知新事物的催化剂和垫脚石。     

科学课中的形象化语言

小学科学教学既需要形象直观的实验,也需要辅以形象化的语言来体现科学的趣味性、显现科学的规律性以及生发学生科学思维的深刻性.形象化语言贴近学生年龄特点,是学生认知新事物的催化剂和垫脚石.     

初中科学学科中的语言表达训练

科学的语言是学生需要习得的技能之一,也是教师进行课堂教学的有力武器,更是教师为学生传授知识的工具和桥梁。在初中科学这门课程的教学中,教师一定要十分强调并时刻注意学生的科学语言的正确和规范表达。学生能够学会运用科学语言进行正确、恰当的表达不仅能够提高学生的语言运用能力,也能够提升学生对科学知识理解的准确性,更能够促进学生严谨的科学思维的形成。因此,教     

浅谈数学教学语言的运用

教学语言是一种工作语言，它受教学规律的的制约，受科学性质的支配。在教学中教师的语言表达方式和质量制约着学生的智力方式和效率。科学地使用教学语言，有利于信息的传递，有利于思维的启发，有利于知识的传受。     

中学物理演示实验的设计与自制教具的思考

物理学是以实验为基础的学科。物理实验是培养学生科学素质的最有效的途径，也是培养学生创造力和创造性思维的最佳途径。物理实验可以帮助学生丰富感性知识，提高物理兴趣；突破难点，理解概念规律；形成物理图像，认识物理过程；启发思维，增强探索精神；培养观察能力，学会实验技能；养成良好习惯，学会科学方法。演示实验是物理教学中的重要手段，它能将一些抽象的物理概念和规律形象化，还能将教师的思维方法、操作技能展示给学生，引导学生观察、思索，使学生认识物理概念和规律“事半功倍”。因此演示实验的设计、教具的制作和实验教学的方法是当前中学物理教学最为活跃的研究课题。下面就如何设计演示实验、自制教具谈谈自己的认识。     

在科学探究中促进学生思维发展

科学探究是科学学习的外在形式,学生科学思维的发展是科学学习的核心目标。科学探究中,注重学生思维的训练,对促进学生思维的发展、科学素养的形成至关重要。教师要将学生思维方法的习得、思维能力和品质的培养渗透于科学探究活动的始终,在设计方案中,提升学生思维的严谨性;在实践操作中,培养学生思维的深刻性;在分析数据中,提升学生思维的系统性;在强化说理中,发展学生思维的批判性。     

科学探究之误区种种

科学课程在小学开设三年来,科学探究的理念已深入人心。科学教师都知道,科学探究不仅是科学学习的目标,也是科学学习的方式。课堂是学生亲历科学的场所,教师要让学生体验科学家科学发现时那种典型的思维过程。然而,在现实的课堂教学中,由于教师对科学探究缺少深入理解,或者在课堂教学中缺少机智与灵活的应对,往往造成科学探究的表面化、简单化、形式化,甚至走入科学探究的误区,使学生的思维火花没有点燃,学生的科学素养没有得到很好地培养。一、语言的随意性导致探究的形式化课堂教学中,学生的一切活动都是在教师的引导下开展的。科学教师语…     

让课堂教学语言充满诗意的智慧

教学语言不同于普通语言,它是在逻辑语言、科学语言的基础上,提炼升华而形成的形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种语言去讲课,就能点燃学生智慧的火花,开启他们情感的闸门,使他们的童真童趣甚至灵感溢满课堂,使整个课堂如行云流水,充满诗意的芬芳。     

关注实验教学 深化创新思维

物理是一门以实验为基础的学科,教师可以创造性地指导学生动手操作,利用直观、生动、鲜明的实验现象诱发学生积极的创新思维,将抽象的理论形象化、具体化,引导学生在观察一操作一设计一探究中感受物理世界的神秘和新奇。这必然能发展学生的创新思维,提高他们的科学探究能力。一、通过观察实验,引发学生的创新思维情趣实验是物理兴趣的源泉,而兴趣是思维的前提。在教师的启发诱导下,以思维为主线,通过让学生动手、动脑、     

利用Body Language优化英语教学

小学英语教学，不应该是＂课＂，而应该是活动，这种活动必须注重学生的兴趣和思维的直观性。小学生刚开始学习英语，对英语词汇和句子的掌握甚少，在课堂上，教师的身体语言和有声语言有机结合，会使教师讲解的内容形象化、具体化，学生就能理解其中的意思，明白教师的要求。     

培养科学思维品质 提高学生科学素养

科学思维品质是科学素养的重要内涵之一。发展学生的科学思维是科学教学的重要任务,也是小学科学教师的崇高追求。在小学科学教育中,教师要根据科学学科本身的特点,通过针对性的训练,逐步培养学生的科学思维品质,从而提高学生的科学素养。     

浅谈“科学记录单”

科学记录是学生表达探究成果的重要方式,能让教师及时了解学生科学探究的深度和探究能力,是探究活动的重要环节。科学记录是学生科学学习的内容,伴随着学生整个探究活动。在科学活动时,科学记录单的使用能帮助学生关注问题、启发思维,它同时也是表现实验操作过程的重要手段,通过记录单上的信息,教师能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。     

基于学生科学思维发展的探究问题设计

科学探究是科学学习的主要方式之一,也是培养学生科学思维的重要途径。在科学探究教学中,探究问题的设计是发展学生科学思维的关键。教学中,教师可以通过设计模拟绘图类问题、归纳分析类问题、质疑改进类问题,培养学生的科学思维,从而更好地提升学生探究能力,发展学生核心素养。     

例谈初中化学教学中学生科学思维发展

发展科学思维，强化创新意识是初中化学的四大课程目标之一。要发展学生科学思维，教师必须明确科学思维与科学知识、日常思维、哲学思维之间的关系，主动担当发展学生科学思维职责，在教学中做到目标明确、系统规划、统筹安排、分步实施，明晰科学思维发展的线路图，使科学思维可授、可评、可操作，使科学思维发展最终转为学生的学习力。     

论人文教育与科学教育的融合

将人文素质教育融合于科技类课程教学中，教师的作用是；引导学生树立良好的科学道德，激发学生追求和探索科学的欲望，启发学生从真理的光辉中对科学美的追求，帮助学生建立正确的科学思维方法，教师的人格魅力也会对学生的人文素质产生影响。     

浅谈舞蹈教师的教学语言

一名有修养的舞蹈教师，在教学中应该具备三种教学语言——科学语言、感觉语言和艺术语言。科学语言让教师教会学生动作，感觉性语言能使学生尽快地掌握动作的感觉，艺术性语言则帮助学生进入舞蹈境界，激发学生的激情。三种语言相互补充，彼此渗透，缺一不可。     

创造富有活力的科学课堂——浅谈城镇初中科学课堂的兴趣激发

科学课堂是普及科学知识、传播科学理念、启迪科学思维、培育科学精神的主阵地，而科学教师则是帮助学生顺利实现自主发展的引导者。当前教学改革的新形势对学生科学素养的要求越来越高。而作为小城镇的初中学生，缺少大城市较为浓厚的科研氛围的熏陶，同时也没有科技馆博物馆等可以帮助开阔视野，学生科学知识的获取只能在课堂上靠教师的协助完成。     

物理教学中抽象问题形象化的途径

抽象思维和形象思维是分析解决物理问题的两种基本思维形态。在物理教学中通过各种途径将抽象物理问题形象化，有助于教师突破教学难点，有助于学生抽象思维和形象思维的互化。精心准备各种形象化途径是教师进行教学设计及确保教学成功的关键。     

创设学习情境 激发科学思维

科学来源于生活,儿童学科学是要学习自己能"看得到、摸得着"的科学。教师要引领学生亲历探究过程,培养学生思维周密性;返璞归真,激发学生思维创造性。