日本的乡土教育

日本在普通教育中颇为重视乡土教育,力图通过乡土教育向广大青少年进行爱家乡、爱民族、爱国家的教育,培养中小学学生具有爱国的高尚情操。所谓乡土教育即以本地区的地理、历史、政治、经济、文化和民族的发展状况为内容的教育,使学生了解日本的文化生活和历史传统。日本教育学者认为:通过乡土教育唤起中小学生爱民族和爱国家的情感和观念。乡土教育有利于理论联系实际,它具有生动、形象、具体的特     

现代教育改革中乡土教育的意义——基于“二战”后日本乡土教育的经验

教育的价值需要求之于构成该社会主体的个人,教育改革则需要谋求与地域和居民自主发展相协调。日本乡土教育是在对开发思想、政策矛盾的批判性克服过程中形成的,是对开发思想内在矛盾的批判与重构,是在批判和反思开发这一社会形态的过程中组织创造性学习的一种摸索。在全球化背景下,当效率成为衡量教育的重要标准时,立足于社会正义的日本乡土...     

说乡土教育

近代教育下的青年,对于纵横多少万里的地理,和对于上下多少万年的历史,不难取得一知半解,而于大学青年,对于这全部历史与环境里的某些部分,可能还了解得相当详细,前途如果成一个专家的话,他可能知道得比谁都彻底。但我们如果问他,人是什么一回事,他自己又是怎样     

说乡土教育

近代教育下的青年,对于纵横多少万里的地理,和对于上下多少万年的历史,不难取得一知半解,而于大学青年,对于这全部历史与环境里的某些部分,可能还了解得相当详细,前途如果成一个专家的话,他可能知道得比谁都彻底。但我们如果问他,人是什么一回事,他自己又是怎样的一个人,他的家世来历如何,     

一块乡土教育的试验田

家乡叶堡村地处甘肃秦安县,一条叫葫芦河的河流沿南北山的山脚流过,在和东北两山围成的一片土地上,生活着四千多村民。这个距离县城十多公里的西北村庄里,有乡政府、中小学校、卫生院、银行、邮局等机构,村民外出务工、经营蔬菜大棚、种植果树等是主要的经济来源,     

论乡土历史教育

乡土历史教材是以地域为范围,记述该区域内历史人物和历史事件的图书。中学历史教学大纲规定,各省、市、自治区不仅要自编乡土历史教材或地方民族史教材,而且要把它列入正式的教学计划之中。这是加强历史教育的一个重要措施。一、乡土历史教育的功用 (一) 补缺略我国历史悠久,幅员辽阔,民族众多,很多地方史和民族史的内容在全国通用课本中不可能一一叙述,即使有所涉猎,也往往是点到即止,语焉不详。今天我们编写乡土     

忆小学乡土教育

大概在小学四年级的时候,有一门课叫“乡土志”。当时我不大明白这三个字的意义,衍声附会,讹成了“香兔子”。这个荒唐的误会,留下的印象却很深,至今我还喜欢把它作为笑话来讲。我幼年在动物中最喜欢的是兔子,在小学课程里最喜欢的是“乡土志”。这也许是把两者联系在一起的心理原因。     

论乡土地理教育

从乡土地理在地理学传统中的地位、实施乡土地理教育的教育心理基础及一些国家乡土地理教育概况三方面讨论了乡土地理教育的有关问题。     

忆小学乡土教育

大概在小学四年级的时候,有一门课叫"乡土志"。当时我不大明白这三个字的意义,衍声附会,讹成了"香兔子"。这个荒唐的误会,留下的印象却很深,至今我还喜欢把它作为笑话来讲。我幼年在动物中最喜欢的是兔子,在小学课程里最喜欢的是"乡土志"。这也许是把两者联系在一起的心理原因。讲这门课程的老师是这个小学的校长。我记得他姓沈,名天民。我很敬重他,     

要重视乡土教育

外地对学生进行思想教育,很注意就地取材,发挥乡土优势。广州的学校组织学生瞻仰黄花岗,凭吊抗英炮台。福建沿海学校常请归来的海外赤子,谈侨居异国的感受,倾吐爱国爱乡之情。上海的老师们常领着学生到外滩参观,抚今思昔,认识社会主义中国的独立强大。进入育才中学的学生,首先学育才校史,熟悉学校的传统和成就,培养良好学风,激励开创精神。联系本地、本校历史和现实进行教育,其优点是很明显的:     

乡土教育与博物馆

早在先秦的文献典籍中就有了“乡”“土”连用的说法。《列子·天瑞》中有“有人去乡土、离六亲、废家业、游于四方而不归,何人哉？世必谓之狂荡之人矣”．这应该是目前所见文献中“乡土”一词的最早记载。“乡土”主要作为“家乡”讲．自古以来就是一个带有感情色彩的词汇。它常常指的是某人生活的自然地域．而并不限指其范围大小。     

论台湾的乡土教育

本是作赴台湾为期一个多月研究的结果,中回顾了台湾乡土教育发展的历史,考察了乡土教育目标、内容和教学模式的演变过程,着重分析了近十多年来围绕乡土教育问题开展的讨论,以及政治势力尤其是台独势力利用乡土教育培育“台湾意识”和塑造所谓“新台湾人”的政治倾向。     

试论乡土史教育

乡土史教育是历史教育的组成部分。本拟就乡土史教育的发展历程，社会意义，现状等问题略陈管见，并提出改进意见。     

乡土教育,路在何方

<正>城镇化是一个既宏大又切近的话题,一头连着现代化进程,一头系着个体情思。春节假期刚过,千千万万个游子在城市与家乡之间折返跑。那个既熟悉又陌生的家乡,那些既亲密又疏离的亲友,给行进中的人们带来哪些新感受?又折射出怎样的时代变迁,引发城镇化哪些新思考?通往故乡的路总是那么悠长而惆怅。村口的那棵老皂角树已经枯黄,像一位久经沧桑的老者,倔强地     

清末江苏乡土志的编纂与乡土史地教育

乡土志是地方志的一个特殊种类，是清末民初的小学乡土史地教材。晚清政府教育改革，在全国小学开展乡土史地教育，并编定《乡土志例目》作为范式进行推广，直接促使了乡土志的产生和兴起。民国政府也同样注重乡土史地教育，编写乡土志(教科书)、开展乡土史地教育成为当时小学广泛开展的活动。江苏省乡土志作成分复杂，成书数量大，体例多样；乡土史地教育着重培养儿童爱国、爱乡思想，树立自强意识，要求改良风俗，增强经济竞争力，富有时代气息，有明显的地方特色。     

清末江苏乡土志的编纂与乡土史地教育

乡土志是地方志的一个特殊种类,是清末民初的小学乡土史地教材.晚清政府教育改革,在全国小学开展乡土史地教育,并编定<乡土志例目>作为范式进行推广,直接促使了乡土志的产生和兴起.民国政府也同样注重乡土史地教育,编写乡土志(教科书)、开展乡土史地教育成为当时小学广泛开展的活动.江苏省乡土志作者成分复杂,成书数量大,体例多样;乡土史地教育着重培养儿童爱国、爱乡思想,树立自强意识,要求改良风俗,增强经济竞争力,富有时代气息,有明显的地方特色.     

略论乡土教育与乡土教材的编写与教学

1986年,国家教委制定了《义务教育全日制小学初级中学教学计划》,将在1990年正式执行。《计划》中明确规定“某些课程新的教学大纲,拟将80%左右课时用于统一的、共同的内容,20%左右的课时用于各地需要的内容,即乡土教材。”这是建国以来第一次把乡土教育正式纳入教学计划,是中小学教学内容一次重大改革。《计划》颁布后,有些地区组织人力编写了乡土教材,加强了乡土教育,但多数地区还没有重视这项工作,思想上还有阻力,还缺乏经验,因此,如何认识乡土教育,在整个学校教育中的地位和作用,如何编写乡土教材利用它来达到全面提高教育质量的目的是一个非常值得重视的问题。笔者最近调查了一些学校乡土     

转型期我国乡土文化的断裂与乡土教育的复兴

随着全球化、城市化、现代化进程的加快,我们的传统生活方式已发生了巨大的改变,乡土文化日益式微,"断裂"现象愈演愈烈,不仅实践层面的乡土文化在城市化进程中面临被肢解的危险,观念层面的乡土文化也在市场化和现代化大潮中被边缘化,其结果是乡村文化呈现出整体的逃离与缺席,乡村学校传承乡土文化的功能弱化、主体断层,乡土教育土壤贫瘠、氛围缺失。为此,乡土教育的复兴迫在眉睫,这一复兴是乡土文化从"被动扬弃"到"主动觉醒"的转变过程。     

生态教育与乡土教育结合的尝试

人口、资源、环境等生态问题,是当今世界各国面临的重大课题。对我校这样一所城市中学．如何结合生物学教学,贯彻义务教育初中生物教学大纲,把生态教育落到实处．是一个值得重视和研究的课题。实践使我们认识到·结合本地实际,贴近学生生活进行生态教育,能使学生看得见·学得到·易于接受·利于理解生态学的基础知识。并且更重要的是．可以引导学生关注身边的事物．重视周围的环境面貌．增强社会意识和社会责任感,积极投入绿化家园、美化家园、建设家园、保护家园的实际行动。几年来·我们注意做到以下几点：一、引导学生全面地看待家…     

乡土教育的式微与失范

乡土教育对于儿童的成长至关重要,中国历来有乡土教育的历史,现代教育的精英化,远离了乡土和民族。本文对现代乡土教育式微和失范的原因进行了分析。