把快乐还给孩子

<正>2017年5月31日,洛阳市洛龙区第一实验小学的校园里,欢呼声此起彼伏,每个人脸上都洋溢着幸福的微笑,原来这是学校第四届校园游艺节拉开了帷幕。自建校以来,我校一直秉承良好习惯,美好人生的办学理念,开设多门有利于学生身心发展的活动课程,努力为孩子们的终身发展服务。六一家校联欢曾是学校的校本化课程经典。随着课程改革的不断深入和学校养成教育的逐步推进,我校更加注重让学生在非学科课程中     

把快乐还给孩子

在痛苦的基础上决不可能建起一幢快乐的大厦。如果不想让孩子的明天苍白,就必须让他们的今天丰富多彩;如果想让孩了的明天精彩,那就让他们快乐地活在现在!只有让他们快乐地活在当下,才能让他们在未来成长为拥有健康心灵和卓越人生的人。     

把快乐还给孩子

现在的孩子真忙啊!忙着上五花八门的培优班,忙着参加“奥数”“奥英”考试,从而失去了学习的快乐。每当周末,我看到孩子们忙碌的身影时总会心生无限感慨：有没有一种教育方式可以把学习的快乐还给孩子呢？无意间翻阅吴蓓老师所写的《请让我慢慢长大》一书,我一下找到了答案。     

把快乐还给孩子

课间活动时,看见有一个孩子在操场滚铁环,好些同学跟着一起跑,边跑边笑,好不快乐。看着,看着,好像看到跟他们一般大时的自己跟着滚铁环的哥哥一起笑着蹦跑,也是同样的快乐。熟悉又亲切的感觉中上课的铃声响了,踏着轻快的步伐走进教室,孩子们已坐得端端正正。开始上课了,我边讲边走向过道,不觉,毛衣好像被什么东西勾住。     

一把彩带带给孩子们的快乐

在城市幼儿园的许多观摩活动中，在网络和多媒体支撑下的课堂上，当大量的信息和图片资料冲击着幼儿的视听感官时，我的脑海里却时常浮现出我所看到的另一种“课堂”。     

不要把低落的情绪带给孩子

有一段时间,我的情绪很不好。工作上的不如意,生活上的不顺心,每天我都有一堆不快乐的理由。低落的情绪连周围的人都受了感染,这当然也包括我的孩子。无可否认,我是个爱孩子胜过爱自己的人,虽然情绪不佳,但在生活上,我还是一如既往地关心她,我陪她看书,做她喜欢吃的各     

把快乐童年还给孩子

正学习只是成长过程的一部分,分数只能代表孩子学习能力的一个方面,不会决定孩子的一生。对于父母来说,多多欣赏孩子,跟孩子一起成长,才是最重要的职责。著名文学家老舍先生有自己的一套儿童教育观和比较超前的教育思想,他主张自由地发展儿童的天性,维护他们的天真活泼,满足他们的正当爱好,不要对他们干预太多。他把这种理念浓缩成四条言     

怎样在图形教学中带给孩子快乐

小学中低段图形教学是学生几何思想的启蒙，在这个阶髓让孩子们喜爱上数学．让孩子们能在学习中找到乐趣，将对学生以后的数学思维产生积极的作用。结合教学实践．我认为小学中低段图形教学如果能以活动为主．激发学生的兴趣．不仅能开发学生的数学思维，更能培养学生对数学的探究欲望．以培养学生终身学习能力。     

英语课上创新思路把快乐带给学生

从事教育工作快十年了,有时别人会问我这样一个问题:"你快乐吗?"我总是会乐呵呵地回答:当然,我很快乐。"也许,你会说,教了那么多年的书,你不会厌倦吗?那我告诉你一个快乐的小秘密吧!那就是我每天都带着快乐的心情走进教室,又带着一种收获的喜悦回到家,心中充满阳光,     

不要把虚荣心带给孩子（一）

我们公寓楼下第五层,有个柯蒂斯的女同学,是国内一个音乐学院附中考过来的,由她妈妈陪读。她们比我们晚来一年,当时还是我帮她选的房子。这位妈妈很有意思,每次只要郎朗一弹琴,她马上就打电话过来：“哎呀,弹得这么好听呀,小胖又练琴了？弹什么曲子呢？”因为两家在同一栋公寓住,彼此都听得见对方弹琴的声音。我每次都会告诉她郎朗在弹什么,有时候也给她出出主意。比如说《帕格尼尼练习曲》,我会告诉她,弹这个曲子要注意什么问题等等,可以说毫无保留。然后,马上就能听见楼下她女儿也在弹这首曲子。     

不要把虚荣心带给孩子（二）

又过了5年,郎朗已经在费城买了自己的别墅,特别忙。突然那女生的妈妈给我们打电话。那时候那女孩也已经毕业．考上了茱莉亚的硕士。当时郎朗在纽约林肯中心演出,老师叫学生必须看郎朗演出,所以她妈就打电话跟我们要票。我说问问郎朗,看有没有票。结果一问,郎朗说票已经售完了。第二年,郎朗又到纽约演出,这回她妈不说老师要求,说女儿自己想去看一看,问能不能送给她几张票。     

难道不该把快乐还给孩子

不久前上海市重申,“保证中小学生每天一小时体育活动时间”,要求把体育课还给学生。这令人不禁想起:春风吹来的时节,人们呼吁“把春游还给孩子”;暑期临近的时候,大家     

把阅读的快乐还给孩子

建设书香社会理念的提出,使阅读正在重新回到生活的重要位置。少年儿童的阅读与其成长相生相伴,更是得到社会的高度关注。日前,记者采访了几位专家,请教少儿阅读的种种问题。由于他们或从事儿童文学研究,或从事少儿读物出版,或参与过相关问题的调研与分析,得以近距离审视、观察我国少儿阅读现状,且视角不同,见解犀利,眼光独到。     

把表演的快乐还给孩子

表演游戏以虚构的童话或故事作为表演内容来源,是幼儿表演表现对故事或童话的认识,是幼儿自娱自乐的游戏活动,是以文学作品为依据的幼儿表演。尝试在《3-6岁儿童学习与发展指南》理念指导下,将表演游戏的自主权还给孩子,让孩子重新享受表演游戏的快乐。     

把作文的快乐交给孩子

台湾的《儿童日报》中有一个栏目是孩子们最爱参与的,叫“小文苑”,专门刊登孩子们稚嫩而真诚的小文章。作者年级不限,文章长短不拘,报社同时聘请多名优秀教师进行评点,除给写作的孩子很多肯定和建议外,也使小读者们获得了对该类作文写法的经验。     

把创造的快乐还给孩子

这是我亲眼见过的一幕 :幼儿园中班 ,年轻的女教师拿出一张大纸钉在前方的黑板上 ,开始一笔一画地示范 ,教孩子们画“神气的大老虎” :先画老虎的头、耳朵 ,再是眼睛、鼻子……在画鼻子时 ,她要求小朋友先在两只眼睛之间正中的地方点一点 ,但话音完毕 ,几乎一半的孩子握了笔仍仰头看着老师 ,犹豫着不肯落笔。于是女教师停下来催促孩子们把这个点点上去。下一步 ,要求小朋友在脸的中央画一条短横线。又有孩子按兵不动。可女教师极有耐心 ,等差不多所有的孩子完成了以上两步后 ,才终于将那一点与短线的两头用曲线连了起来 ,原来 ,是个类似三角…     

让数学回归生活,把美感带给孩子

传统教学中,教师重视知识的传授、思维的培育、能力的培养,忽视了数学之美的挖掘,割裂了数学教学与生产生活之间的联系,学生感到数学学习枯燥乏味。笔者认为数学教学应融入审美因素,引领学生经历发现美、鉴赏美、创造美的过程,让他们获得美感经验。本文主要探讨几何图形中的数学之美以及数学美感建立的有效途径。     

以人为本把快乐播进孩子的心田

走进武穴实验二小,你看到的是一群群天真活泼的孩子,他们洋溢着幸福的笑容.一个个充满自信,充满活力。在高大、美观的学校大楼景观的映衬下,好一幅和谐快乐的幸福图。一、校园环境人文化,编织学生快乐的摇篮人造环境,环境造人,环境对人的作用总是润物无声的。校园环境是对学生进行潜移默化教育的重要因素,实验二小将“快乐教育”的办学理念与校园环境建设进行有机地整合,在校园环境中融入“快乐”,整个校