高中艺术班数学教学初探

正近几年来,随着艺考热的升温,走艺术发展道路的普通高中学生越来越多,艺术生的文化课普遍较差,而数学则是最薄弱的一科。大部分艺术生对数学都缺乏热情,数学基础更是参差不齐。由于专业训练时间的挤兑,艺术生文化课学习时间相对较短,特别是在高三阶段,学生普遍存在畏难情绪。这样,改变艺术生的数学学习状况,大面积地提高艺术生的数学成绩,作为一个课题摆在了广大数学教师的面前。一、艺术生数学学习现状归因     

艺术班高三数学教学从“三基”抓起

<正>随着艺术班考生升学率的提高,我校艺术生的数量逐年增加.我校现有三个艺术班,共有学生160多人.艺术班学生对文化课的要求不高,但纵观每届学生录取的情况,数学对艺术生的升学至关重要.艺术生进入高三以后要准备省统考,每天花大量时间在艺术课上,严重影响了文化课的学习.学习时间少而复习内容多,艺术班的老师必然要思考如何提高学生的复习效率,从而化解教学任务重与时间短的矛盾.经过一段时间教学观察,从艺术生的实际情况考虑,我制     

提高普通高中艺术生英语水平谈

面对重点高中的升学及成绩压力,一大批具有艺术特色的普通高中希望通过艺术特长来缩小差距,提高学校升学率.在这些艺术类特色学校中,学校抓专业成绩,却又或多或少地忽视了学生的文化成绩.虽然高考对艺术生的文化成绩要求较低,但文化成绩的提高则不容忽视.在学习文化课程中,英语和数学尤其重要,也是阻碍艺术生成绩进步的硬伤.     

浅析在中职数学课堂教学上的几种策略

中职学校由于受普通高中热的影响,生源萎缩,许多在初中阶段学习有困难的学生进入到中职校.这些学生大多数由于文化基础差,学习习惯和学习方法不佳,容易产生厌学情绪,特别是学习数学的积极性差,因此数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、教学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.     

以问题为抓手发展学生的“核心素养”

教育部《普通高中数学课程标准》修订组组长、博士生导师王尚志教授在“关于普通高中数学课程标准修订”的专题报告中提出,学生在数学学习中应培养好数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大核心素养.[1]在实际教学中,教师们经常遇到高中学生没有打好初中数学基础的问题;由这个问题又衍生出学生学习困难,学习没有兴趣,有问题不去问、不敢问等更多的问题,是问题阻碍了他们的进步,吞噬了他们的学习兴趣.他们为什么不爱问问题?怎么让他们爱问问题?如何行动起来解决这些问题,值得教师们深入思考.     

如何利用现代教育技术提高艺术生的数学学习兴趣

我校是一所农村中学,生源质量较差,根据学校实际情况,近几年大力发展艺术教育,开办了音乐、美术、体育舞蹈等特长班。但大多数艺术生数学基础较差,对数学学习缺乏兴趣,数学成绩更是惨不忍睹。因此,提高艺术生的数学学习兴趣成为提高数学成绩的关键。我在教学过程中把现代教育技术引入艺术生的数学课堂,不但集中艺术生的注意力,而且提高了他们学习数学的兴趣,优化了课堂教学,从而自然而然地提高了他们的数学成绩。     

高三数学复习试卷讲评初探

高考前的全面复习阶段,学校利用周练、月考以及市、省统考来检测学生知识和能力的掌握情况,以期先了解教学薄弱环节,而后通过试卷讲评课来及时补救,从而达到夯实基础,提高以数学思维为核心的各种能力.但是高三数学教师常会遭遇这样的尴尬:讲评时本已强调过的知识点,在下次考试或作业中学生还会犯同样的错误;另外部分拔尖生觉得试卷讲评课在浪费时间,理由是他们会订正答错的题,所以讲评课时他们心不在焉.     

职业高中数学教学探讨

职业高中学生是未能升入高中而就读于职业高中的学生,他们平时的学习习惯差、数学基础底子薄弱,根据学生的实际状况,数学教学方法和方式,授课进度、作业布置、考试试卷等都不同于普通高中.我们应该坚持"因材施教"的原则.力争使他们学有所得,将来成为对社会有用的人.     

直观教学法在数学教学中的运用

职业高中数学课的设置和要求与普通高中数学课有所不同。作为各学科的工具——数学,对职高学生来说是相当重要的基础课。学好数学不仅为其它学科打基础,也是学生走向工作岗位后自学其它科学文化知识的必要基础;数学的解决问题的思路和方法,对学生学习其它课程具有指导性作用。 教学是一门十分复杂的艺术。我在多年的教学实践中,根据职业教育和数学教学特     

如何做好初中数学学习临界生的转化工作

本文中的数学临界生特指全市数学统考后30%切分线附近的学生,他们智力正常,学习有过努力但基础差加上没有毅力坚持而丧失学习积极性,导致数学学习成绩不稳定,掉入全市后30%.如果教师从临界生的实际出发,及时给予帮助和指导,调动他们的主观能动性,转化这些初中数学学习中的临界生,使他们的潜力能够完全发挥出来,那么他们的数学成绩就能跳出全市后30%,从而降低我班数学后30%率,提高我班数学教学质量.     

如何做好初中数学学习临界生的转化工作

本文中的数学临界生特指全市数学统考后30%切分线附近的学生,他们智力正常,学习有过努力但基础差加上没有毅力坚持而丧失学习积极性,导致数学学习成绩不稳定,掉入全市后30%.如果教师从临界生的实际出发,及时给予帮助和指导,调动他们的主观能动性,转化这些初中数学学习中的临界生,使他们的潜力能够完全发挥出来,那么他们的数学成绩就能跳出全市后30%,从而降低我班数学后30%率,提高我班数学教学质量.     

艺术类高考生如何复习数学

艺术类考生现存在非常普遍的现象＂文化基础薄、学习任务重、备考时间紧、行为自控差＂,其中文化基础性差确实重中之重,尤其针对数学而言,说是基础为零也不为过,那些对数学无望的学生有的正在放弃或已经放弃学习数学,但是数学又是重点学科,分数占据十分重要。怎样让艺术生能不厌烦数学并顺利学会数学通过会考和高考呢,这对艺术类教师而言是一个巨大的挑战。教师如能揣摩到学生的这种心理,采取行之有效的授课措施来激发学生,将学生对知识需求的潜伏状态转化为对学习起实际促进作用的活动状态,就能调动起学生的积极性。笔者将教学实践中摸索出一些对艺术生行之有效的数学教学方法和经验,现做一论述。     

试谈职业学校的教学

职业学校,众所周知与普通高中不同,生源主要是初中毕业后分流的学生,他们在中学阶段文化基础知识和学习能力等方面都存在一些明显的不足,缺乏学习的主动性。根据他们这一阶段的心理特征及实际情况,如何使他们学好数学这门文化基础课,为专业课的学习打好基础呢？对此,笔者试谈以下几点体会。     

职高数学教学需要注意的几个问题

正职业高中与普通高中在数学课教学中有很大的区别。数学课在普通高中作为一门主科,学生基础较好,学习兴趣浓,教学进行得很顺利。而职业高中学生数学基础差,大部分学生对数学毫无兴趣,这给教学带来了很大的难度。另外,当你了解他们后,更难解决的是他们的心理问题。一部分学生是身体原因,更多的     

数学新课程教学在职业高中的应用

一、职教中的数学教育要重点考虑学生的基础知识和文化层次 职高的数学教学活动必须充分认识职高学生的数学基础知识和文化层次．虽然他们的基础差、底子薄,与普通高中的学生有差异,但他们学习数学的过程也是在教师的指导下,自我生成的过程,不能生硬地、机械地让职高生接受信息．而是让学生对教师或课本提供的信息主动加工处理,从而获取新的知识．如果教师不注重学生的实际,硬把高深的知识强灌输给职高生,     

普通高中学生学好数学并不难

普通高中学生的基础都比较薄弱,而且在初中他们的成绩都是中等或偏下.所以到高中后,学习起数学来就更加困难.同时他们也都有畏难情绪,认为自己本身就学不好高中数学.     

浅谈高三艺术生数学复习

随着高考选择人才的多样化,很多学校对艺术生的重视程度也在逐步提高,高考艺术特长生人数也逐年增多,2010、2011年省美术统考人数都在4．5万人左右,占高考人数的近十分之一,竞争越显激烈。从11年美术省控线看：美术180,文化219,总分399分,而录取线全省最低分在460左右,上线容易录取难成为美术生面临的严峻问题。一般基础较好的学生美术考分能达到220,高于250分几乎很困难,所以在文化上必须要有所突破。     

职高生不健康的学习心理与数学教学对策

随着“普高热”的持续升温,职业学校的生源结构发生了根本变化,招收的是中考普通高中落榜的学生,尤其是春季直升生,只要学生肯来,则来者不拒。按照目前教育的标准,这部分学生属于学习层次较低的学生,他们的文化基础较弱,尤其     

职业高中学生数学学习方法的研究

职业高中学生与普通高中学生在数学学业成绩上的差异,除了与他们的智力差异有关外,还与他们的数学学习方法的差异有关.因此职业高中的学生应讲究科学的学习方法.     

艺术生数学课堂教学策略探微

在数学学习过程中,艺术生存在基础知识薄弱、学习习惯较差、学习思维定式、学习时间不足等问题,这些问题都制约着他们在数学学习上的发展.作为数学教师,应不断改变自己的教学方法和教学策略,从而有效提高艺术生的数学学习兴趣,使艺术生乐学、愿学数学.