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正幼儿期是语言发展的关键时期,幼儿受认知水平的局限,不易理解和吸收抽象的语言符号。如何帮助幼儿在抽象的语言符号和语言内容之间建立一种易于理解、记忆和思维的联系?如何变抽象的、内化的语言内容为具体的、可视的形象?而"图标"正是介于具体感知和抽象符号之间的标志。图标(图示、标记),相对于大图片来说,小图标是一种凝练、抽象的记号,而相对于汉字,小图标又具有形象、会意的特质,可以作为媒介 相似文献
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李进明 《山西教育(综合版)》2022,(11):5-7
<正>绘本富有童趣的故事情节、色彩艳丽的图画背景、生动有趣的卡通形象、通俗易懂的语言,极其符合幼儿视、听、触等多种感官及多元表征的发展需要。如何在绘本阅读中读懂幼儿,理解幼儿,陪伴幼儿?大同市平城区馨泰花园幼儿园以绘本为载体,走进幼儿的世界,构建起倾听幼儿、理解幼儿、研究幼儿的有效途径。 相似文献
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杨小明 《华夏少年(简快作文 )》2015,(2):13-14
一、课例背景上海市《生命科学》高中第一册第四章"生命的物质变化和能量转换"安排了"生物催化剂——酶"。这部分内容既是"生命科学探究的一般步骤"、"物质和结构基础"知识的延续,又是学习"影响光合作用和呼吸作用因素"知识的基础。本节课教学活动的展开是建立在学生实验的基础上,保证每位学生亲历实验、仔细观察、充分讨论是完成本次教学的关键。在学生亲历实验的基础上,以问题为向导,引导学生探究酶的主要特性、影响酶活性的主要因素。 相似文献
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新课程理念要求教师充分激发学生思维,引导学生主动学习,而问题是学生思维活化的源头,是主动学习的基础.课堂教学中,教师应注意合理设计一系列与教学内容相关的问题,有序联接成“问题串”,引导学生探究,优化学生思维,促进课堂有效教学. 相似文献
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<正>阅读教学是语文教学中的一个重要环节。学生的思维活动是在阅读教学的各个环节中体现出来的。因此,教师必须注重阅读的实效性,要凭借教材,激发学生的学习兴趣,诱发学生的创新动机,引发学生的探究欲望,让学生善于阅读,使思维能力得到培养和发展。 相似文献
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随着课程改革的不断深入,培养学生良好的思维品质成为了数学教学的重要目标,需要在平时的教学中逐步培养.本文就如何依托问题发展学生思维谈谈自己的做法与体会. 相似文献
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“问题驱动”融入高年级语文教学,主要表现为在特定情境下生成和表述问题,通过解决问题发展学生的思维。教师要从“语文要素”“文体特质”和“生活价值”三个维度出发,精心设计问题,以问题驱动课堂学习的展开,促使学生主动理解课文、建构意义,进而实现思维的发展。 相似文献
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张锋 《中国数学教育(高中版)》2014,(19)
函数类专题是初三第一轮复习的核心内容之一,如何构建此类复习课的有效模式是一线教师普遍关心的问题.通过梳理基本知识点,以函数图象为载体,将"图形"与"问题"相结合,分层设置问题链,紧扣"图形"与"问题",层层推进,是解决函数类问题的有效方法.这样的复习模式,既建立了知识间的联系,又培养了学生的思维,丰富了课堂的内容. 相似文献
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哈佛大学有句名言:一个成者并不在乎知识和经验,而在于维方式。在语文阅读教学中,我往往重视学生基本阅读技能和巧的训练,而对学生的独特见解做法、想法常常听而不闻、视而不见,长久以来造成学生自我的严重失缺,迷信书本、迷信老师也就成为必然,学生的阅读兴趣和创新意识在这漫长而机械的阅读训练中消失殆尽。新课程改革的目的是为了培养学生的创新精神和实践能力,语文学科富于人文性的特点,对于学生创新精神的培养和发展具有得天独厚的优势。笔者在教学实践中认识到,重视思维创新可促进阅读能力发展。一、民主、平等、和谐的阅读氛围,可为… 相似文献
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蔡倩 《中国科教创新导刊》2014,(6):143+145-143,145
德育教育应该是一个完整的思想品德教育过程,也是一个系统的教育体系.初中阶段班级德育教育工作的重点在于培养与提高班级凝聚力,班主任作为班级中德育教育的组织者、领导者和实施者,更应该主动组织开展各种有意义的团队活动培养和增加班级的团队凝聚力,进而提高班级德育教育水平. 相似文献
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以问题为中心引领教学以思维为核心促进发展 总被引:1,自引:0,他引:1
孙居国 《中学数学教学参考》2010,(11):52-56
课堂教学过程是不断发现问题、探究问题、解决问题并提出新问题的过程.在这一过程中,应该让学生的数学思维得到充分的发展. 相似文献
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善之本在于教,教之本在于师。为了能更好地落实教学管理,达成学校的办学目标,减负增效,教师是重中之重,因为我们不是要修补我们的学校,我们是要创建我们所需要的学校。如何使教师向着良性的轨道发展,提升教师的执教能力呢? 相似文献
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正数学是思维的体操,人的思维往往是从问题开始的,课堂提问直接或间接影响着思维能力的发展。如何立足课堂,以问促思,让学生在问中生疑,在问中发展思维?一、巧妙设问人的认知水平可划分为三个层次:已知区、最近发展区和未知区,并在这三个层次之间循环往复,螺旋上升。教师要善于寻找学生的已知区和最近发展区的结合点,巧妙设问,激发他们的学习需求,使其产生认知冲突,从而推动思维进入积极状态。黄爱华老师在执教《百分数的意义》一课时,借助学生课前收集的姚明2007 相似文献
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教育不仅应使学生掌握知识,发展智力,更应加强培养学生的创新精神和自我发展的能力。通过多年教学实践,我觉得以说促思,培养学生运用准确的语言表述思维过程和结果,既可以使知识得到内化,又能促进思维的发展与技能的形成。以下是我采取的几种作法:一、教给学生表述的方法培养学 相似文献