打开小学生数学思维之门

《数学课程标准》指出：“让学生在生动具体的腾境中理解和认识数学知识。”教师在数学课堂中可以通过创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,激发学生思维的热情,诱导学生把学习新知识的压力,变成探求新知识的动力。     

打开小学生数学思维之门

《数学课程标准》指出:让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师在数学课堂中可以通过创设情境,把学生的心理调节到最佳状态,激发学生思维的热情,诱导学生把学习新知识的压力,变成探求新知识的动力。一、创设兴趣情境,以趣引思学习兴趣可以使学生产生强烈的求知欲。因此,在教学中,教师要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。如在教学小数的性质     

打开思维之门

近年来,针对"教师教得很辛苦,学生学得很痛苦"的低效教学现象,"有效教学"作为基础教育课程改革的一个重要关键词被提了出来,受到广泛的关注,得到深入的研究。本期,我们约请部分专家、学者和名师撰写了一组文章,对有效教学的理论和实践进行多维透视,对有效教学的研究进行系统梳理,希望读者予以关注,并对有效教学问题开展进一步的讨论和研究。     

打开思维之门的钥匙

新的化学课程标准明确指出,义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨,激发学生学习化学的兴趣。要实现这一主旨,就必须打开学生的思维。而课堂教学中恰到好处的＂提问＂就像一把钥匙一样缓缓地,一步一步地打开学生的思维。下面本文从课堂提问的必要性、原则和时机三方面浅议这把钥匙。     

打开正态分布的思维之门

正态分布是《概率与统计》中的一个难点,是我们很多学生比较怕学的.下面就这一内容作归纳和剖析.1.谈谈正态分布的概念在频率分布直方图中,当样本容量越大,组数越多,组距越小时,那么直方图就会无限接近于一条光滑曲线——总体密度曲线,而该曲线就是我们所常说的密度函数的图象,其函数表达式为     

求异思维打开创造之门

“墙壁上一只蚂蚁在艰难地往上爬 ,爬到一半 ,忽然滚落下来 ,这已是它第八次失败的记录。然而 ,过了一会儿 ,它又从墙根开始一步一步往上爬。”看到这儿 ,你会怎么想 ?由于受到传统思想的影响 ,大多数人会毫不犹豫地说“锲而不舍”、“失败是成功之母”……只有很少人会说 :“放弃” ,或者 ,“换个角度再试试。”正是因为有着太多的求同思维 ,使人类的很多创造力在摇篮中窒息。对事物有自己的理解 ,用自己的眼睛观察事物 ,求异思维 ,才是创造思维的开始。一个美国孩子在美术课上画了一个蓝色的太阳。老师和蔼地问 :“为什么 ?”孩子答道 :“…     

打开数学学习兴趣之门

一个人在学习某一课程时,能否高度地专心并具有强烈的进取心,往往与这个人对该课程的兴趣程度息息相关.因此要学好数学,首先必须培养对数学的兴趣.如何才能培养学生对数学的浓厚兴趣呢?笔者认为主要可从三个主面重点抓起:其一,认识数学应用的广泛性与重要性;其二,感知数学的美,     

求异,打开学生思维之门

求异思维是一种大胆突破传统,提出创造性见解的思维,是创造性思维的关键和核心,它具有批判性和独创性等特点.目前语文教学中,学生的思维局限性很大,有些学生学习语文,由于思维定式,思考问题常常受到某种固定模式的束缚,看事物,学知识,唯上、唯师、唯书,囿于狭小的天地之中.     

为幼儿打开创新之门

幼儿期是培养创新意识和创新能力的良好时机。培养幼儿的创新意识,提高幼儿的创新能力,对民族的腾飞和国家的发展有着极为重要的意义。我们应在理性思考的前提下,抓住这一时机,采取正确的教育手段。实施有效的发展策略,从而开发幼儿的创造素质,培养幼儿的创造意识。     

为幼儿打开创新之门

幼儿期是培养创新意识和创新能力的良好时机.培养幼儿的创新意识,提高幼儿的创新能力,对民族的腾飞和国家的发展有着极为重要的意义.我们应在理性思考的前提下,抓住这一时机,采取正确的教育手段,实施有效的发展策略,从而开发幼儿的创造素质,培养幼儿的创造意识.     

数学直觉思维新探

先从一个例子谈起. 例1 求证:tg6°tg42°tg66°tg78°=1. 要证明上面的三角等式,通常的想法是化切为弦,再用积化和差方法分别求得分子sin6°sin42°sin66°sin78°及分母cos6°.cos42°cos66°cos78°的值推出结论,它的运算过程较繁. 如果解题者以前曾经证明过: tg(60°-α)tgαtg(60°+α)=tg3α (1)则把(1)作为一个基本问题(或称知识组块),同时迅速地抓住题目的特征进行比较,可以发现等式左边具备应用(1)的部分形态,即tg6°tg(60°+6°)及tg(60°-18°)tg(60°     

数学直觉思维探索

首次提出了数学直宽思维模式，讨论了它的一些特定的研究问题（例如灵感问题）。     

感悟数学直觉思维

中学数学教学大纲(试验修订本)将培养学生的三大能力之一逻辑思维能力改为"思维能力",虽然只是去掉两个字,概念的内涵却更加丰富,人们在教育的实践中实现了认识上的转变。在注重逻辑思维能力培养的同时,还应该注重观察力、直觉力、想象力的培养,特别是直觉思维能力的培养。由于长期得不到重视,学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解,认为数学     

论数学直觉思维

数学是左右脑的产物。左脑用于逻辑思维（理性分析）,而右脑用于直觉思维（形象观察）。对数学培养学生逻辑思维的功能不容置疑,而在数学中培养直觉思维的功能往往被忽略。本文探讨培养数学直觉思维与人的右脑的开发的联系、形式、特征以及数学直觉思维培养的方法和路径。     

科学小制作打开学生思维之门

<正>科学是一门让学生在大量的科学探究活动中培养科学素养的学科。科学课上有大量的活动,其中亲自动手完成小制作是探究学习中非常重要的方法。如何让科学小制作有别于制作课单纯的手工制作呢?如何通过完成这个活动,达到训练学生思维的目的?一、课前制作,引发学生思维预热小学生的抽象逻辑思维的发展一般依据具体的形象及亲身操作,因此他们对外界新奇的事物是非常感兴趣的。作     

巧“问”打开思维之门

提出问题是科学探究的出发点,也是探究得以继续进行的基础,因此,有效提问是科学探究的顺利开展的关键。然而,目前课堂上,许多小学生不会发问,这是因为他们心智尚未完全成熟,对自身的把握也不准确,所以,很多时候即使提出来的问题也不准确,反而会成为探究的障碍。课堂上,老师应当采取必要的教学手段,以排除这些无端产生的“干扰”。那么,如何指导学生自主提出有效的问题呢？     

试论数学思维中的直觉思维

直觉思维是创造性思维的基本形式,它对于学生创造性思维和数学能力的培养和提高,具有重要意义。     

创新教育,打开创造之门

吉林省实验中学始创于1948年。学校不断完善办学特色,全面提升人才培养质量,构建现代教育模式,保持教育教学的实效性,从而成为国家教育部指定的基础教育实验基地校。初中阶段,青少年的思维从形式到内容都处于重大变化时期,而这正是进行创造教育的最佳时期。学校的创造教育实施大致经历了三个阶段:科技小发明小制作阶段、创造教育课程化阶段和创造教育整体实施