《自然界的水》教学构思与设计

初中化学第三单元《自然界的水》，是学生接触化学课后的第三个章节。在这个单元教学中，总的教学构想就是将知识和实际相联系，宏观和微观相沟通，充分利用多媒体技术，让学生掌握水的构成，知道怎样更好地利用水和爱护有限的水。     

基于大单元教学的高中数学章节教学设计策略——以苏教版“函数概念与性质”章节教学设计为例

大单元教学并不是指教学容量大,更不是将教学容量锚定在知识与技能上,对于数学学科而言,大单元教学强调的是对数学知识体系、数学方法体系、数学思想体系的整体建构,强调教学时将一个具体的数学知识点放在知识体系的视角下来理解,然后去设计相应的教学.基于大单元教学的高中数学章节教学设计策略,可以概括为：坚持整体论与系统论的思想,面向某一整体章节,思考数学知识之间的逻辑关系以及整体架构,在把握学生认知基础的前提下,对整个章节知识发生的过程进行预设;借助文字、图象、图表,或者借助思维导图等思维工具,将章节知识的教学过程体现出来,就是一份相对科学的教学设计.     

初中数学求值问题的两种方法——兼谈数学思想与方法的渗入

初中数学的教学任务不仅仅是使学生学好基础知识和基本技能,更要注意传授教材中渗透着的数学思想和方法。在由应试教育向素质教育转化的过程中,如何逐步地,循序渐进地培养学生的数学素养,是教师应予以高度重视的。数学思想和方法的渗透应是渐进的,不可能一蹴而就。某一章节、某一知识点内涵的数学思     

新教材中的“导数”教学探究

高三数学（选修Ⅱ）第三章《导数》是大学导数的初步知识，是新增的内容．教学建议安排十八课时，是选修Ⅱ中课时量最大的一个章节．加上其铺垫和相关知识《极限》，共占了选修Ⅱ的三分之二内容；同时该部分内容又是选修Ⅱ教学中的一个重点．导数的教学有利于沟通初、高等数学的联系，有利于培养学生居高临下的数学思想和思维能力．因其课时比重大，特别又是新内容，因而是当前高中数学教学中迫切需要广大数学教学工作去研究的内容．[第一段]     

数学引言课的教学设计

在人教版数学教科书中，有的章节在开始的部分安排了一个“引言”，因为文字不多，没有配套的练习，因而有的教师不够重视，常常不讲引言内容，或三言两语简单带过。其实，章节引言作为数学某部分具体内容的开场白，不仅指出了后面章节将要介绍的主要内容，学习那些内容的目的和要求，而且揭示了解决问题的思想方法，具有承前启后的重要作用。也正因如此，引言课在数学教学中起着重要作用，讲好引言课．不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以使学生带着问题学，带着目的学，从而真正成为学习的主人。     

计算教学的几点思考——以“小数乘小数”一课教学为例

纵观课改前后多种版本的教材,发现现行国标版教材中所呈现的计算题降低了难度,这一改动是不是降低对学生的要求呢?答案当然是否定的。《数学课程标准》中就明确指出计算教学更要注重学生逻辑思维能力、推理能力、观察能力、概括能力的培养,及对学生进行数学思想方法的渗透。本节课的教学设计就很好地体现了上述理念。"小数乘小数"计算的生长点就是整数乘法,然而,"按整数乘法相乘后怎样得到原来的积"则需要经历一个严密的推理过程。教材安排了两次探究活动:第一次在教学例1时,充分让学生     

带你再次《走进数学世界》

数学来源于生活，而人类的生活更离不开数学，只要稍微留心，你的周围时时处处都被数学包围着．为使同学们明白本章的地位与作用，更好地体会本章所体现的数学思想方法、数学人文精神、数学应用知识、数学价值观等，对整个初中数学有一个宏观的认识，下面的文字将对你在复习《走进数学世界》一章时指路导航．     

浅谈小学数学教学生活化策略

数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要在数学活动的亲身实践中去寻找。教师在数学教学时，头脑中首先要树立一个总的教学目标，那就是尽可能地把抽象的数学知识与现实生活紧密联系起来。那么，如何能更好地实现这一教学总目标呢？     

凸显价值 深化认识——人教版三上《用长方形和正方形周长解决问题》的教学设计

<正>《义务教育数学课程标准(2011年版)》指导下的数学课堂教学改革,越来越关注数学教学的价值,注重学生在数学学习过程中感悟数学思想和方法,这些数学思想和方法是学生今后解决问题、创新发展的核心素养。人教版三上《用长方形和正方形周长解决问题》一课就是在这样的背景下增加的新内容,要上好这节课,需要先明确并挖掘这一教学内容所承载的教学价值,设计基于学生核心素养发展的     

小议《C语言程序设计》的教学方法——由一个编程实例展开

本文从《C语言程序设计》教材中“选择结构”章节的一个编程实例出发，谈谈如何更详细地向学生解释本例，以及本人进行《C语言程序设计》教学中的一些体会。     

浅谈加强数学思想和数学方法的教学

培养学生创新意识,优化课堂教学内容,提高教学质量水平是每一位教师的教学目标和追求,而培养学生的数学能力(逻辑思维、计算、空间想象、分析问题和解决问题)是<教学大纲>对数学教师的要求.为了使两方面高度和谐统一,就必须有计划、有步骤地将数学思想方法落实在不同章节的课堂教学中,就是"授之以渔".笔者通过教学实践的探讨,就加强数学思想和数学方法在数学教学中的作用这一个侧面通过具体教学事例谈点个人的看法.     

数形结合与初中函数教学

数形结合与初中函数教学银川十五中马克俭数形结合是一种非常重要的数学思想．在初中函数教学中，将反映函数特征的两个侧面──图象和性质──有机地结合在一起，可以使学生对函数及其图象有更深刻的认识，提高学生分析解决问题的能力．因此，九年义务教育《初中数学教学...     

架寻数学思维的＂三个落点＂

《数学课程标准》把培养学生的数学思维能力作为一个重要的教学目标,专门设立了章节对“数学思考”这一板块进行了描述。那么,在小学数学教学中,应如何引导学生进行有效的数学思维活动,才能让数学课堂教学更高效呢？     

“转化法”在数学教学中的运用

《课程数学标准》指出：“数学教学不仅要教给学生获得发展所必需的数学‘双基’知识,还要教给学生学习所需要的数学思想方法,这是数学教学的一个重要目的。”笔者经过多年的数学教学实践认为,学生如能较好地掌握“转化”这一数学思想方法,就能提高解决问题的能力,为以后的学习奠定良好的思想基础。     

基于“四基”的章节复习课教学设计初探——以《“二元一次方程组”小结与思考》为例教学设计对比分析

让学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验是《义务教育数学课程标准》明确提出的"四基"理念。基于"四基"的章节复习课教学设计需要教师在教学目标中体现、教学过程中渗透、教学反思中关注。     

数学思想在初一数学教学中的渗透

正初中阶段常见的数学思想有方程思想、分类讨论思想、函数思想、整体思想、数形结合思想以及化归思想等.本文结合初一《数学》各章节的教学,谈谈如何将数学思想渗透到初一数学教学中.一、方程思想     

关于“数学广角”教学的认识和建议

人教版课程标准小学数学实验教材从二年级到六年级，都安排了“数学广角”的内容（北师版、苏教版教材中也有类似的安排），其中渗透了运筹优化、逻辑推理、数学编码、抽屉原理、排列组合等数学思想方法。这些内容在老教材中是没有的，是新课程新增加的内容。这些内容涉及中学甚至高等数学中的一些内容和思想方法，很多教师对这部分内容不熟悉，在教学中不能很好地把握。“数学广角”的教学在我省小学数学教学中是一个难点和薄弱之处。     

浅谈分类讨论思想

一、分类讨论是一种逻辑方法。也是一种数学思想 数学基本知识（如法则、公式、定理、性质、基本方法等）的应用都是有一定条件的．就是说只能在一定的范围内应用它们。当在一个比它需要的条件更广的范围内求解问题时，要应用这些基本知识。就需要把这一更广的范围划分成几个较小的范围（以适应基本知识所需的条件）。在每一个较小的范围上都把问题解决掉，通俗地讲，就是“化整为零，各个击破”或者说不同情况要采取不同的方法对待。这种处理数学的思想，就是“分类讨论”的思想。     

适应时代要求 更新数学教育思想

人的活动是受思想支配的,数学教育活动必然要受数学教育思想的支配。数学教育思想是对数学教育目的和数学教学基本规律的一种总的认识,它对教学内容的取舍、教学方法的确定以及教学活动的设计起着宏观控制和导向的作用。 一、传统数学教育思想的弊端 1.重教轻学,教师中心。教学过程被单纯地理解为就是教师讲、学生听,视学生为装知识的口袋,把是否讲清知识内容作为衡量教学好坏的标准。 2.重形式轻思想,重结论轻过程。教学中只满足于对现成知识——教学结果的教学、不重视知识发生过程,更不重视对蕴含在课本知识中的数学思想和方法的教学。     

“插图的引言”有教学中的作用──九年义务教育初中数学教材教学体会

“插图的引言”有教学中的作用──九年义务教育初中数学教材教学体会赵惠萼学生刚接触到新的章节，新的知识时，接受起来比较困难。如何自然、轻松地引出新概念，传授新知识，是教学工作的重要环节之一。九年义务教育初中数学教材（以下简称新教材）就特别注意了这一点。...