思想品德课与作文教学有机结合的探索

在学校设置的各门学科中,作文教学与思想品德课的横向联系,应当说是最紧密的。这两门学科教学内容、教学目标的逻辑联系似乎并不太难,但要同学生的思想实际紧密联系起来,有的放矢,对症下药,以取得预期的效果,却并非易事。说实话,在探索过程中,我也曾走过一段弯路。起初,我曾试图利用一身两任的便利条件,在教思想品德课     

互动式教学与思想品德课教学有机结合浅析

互动教学既是一门学问,也是一种艺术,互动教学也是人本思想的体现。思想品德教师在教学时,如果能合理运用,一定能促成学生自主探究性人格的形成,课堂教学也会更加生动、实用且有效。教师只有改变传统的"主导者"的角色观,调整简单固定的教学模式,拓展师生间的互动范围,创新多种教学形式,加强师生间的互动式交流,培养学生的自主意识,从而达到预期的教学目标。     

电化教学与提高思想品德课教学效率的有机结合

教师在教学活动中应充分尊重学生的主体地位,要在思想中树立“以学生发展为主体”的意识,充分利用多种教学手段努力提高思想品德课的教学效率。电化教学在初中思想品德教学中的运用,极大地调动了学生学习的积极性、突出了学生学习的主体地位。在教学活动中,电化教学可以有效地培养学生的合作探究精神,使课堂教学形象化、生动化,将抽象知识具体化,更好地培养学生的发散思维和综合分析能力,从而构建和谐课堂,极大地提升了思想品德课的教学效率。     

思想品德课与生活教育的有机结合

思想品德教育是一门教学生如何做人的课程．与生活相联系才有针对性。近年．中学政治中考逐渐由识记再现型考试向考查能力型转变．注重考查运用知识的能力，以及分析、解决问题的实践能力，要求学生面向社会热点．关注时事．把所学知识恰当灵活地运用到现实生活中，去观察、分析、解决问题。     

思想品德课教学初探

思想品德课的教学目的,是使小学生初步具有共产主义道德品质和良好的行为习惯,立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者。怎样才能达到这一教学目的呢?我们根据小学生的年龄特点,在课堂教学中,对学生晓之以理,动之以情;与班主任工作、少先队工作、家长工作以及各科教学紧密配合;重视这一门学科的探索;初步取得了一些成绩。兹将具体做法介绍如下: 一.采用多种教学方法,帮助学生明白道理思想品德课的教学,是以知引人,以情感人。学生只有真正明白了道理,才能激发情感,自觉地变为行动。根据教材特点,结合学生实际,我们常采用下     

浅谈多媒体技术与初中思想品德课教学的有机结合

目前,提高学生学习兴趣,培养学生学习主动性,改善学生学习方式已经成为现代教学的重要目标,但思想品德课抽象的理论和概念使不少教师“教而生畏”。而多媒体技术的出现为实现新课标的要求提供了广阔的活动空间,充分利用多媒体技术是教学发展的时代要求。     

试谈作文教学与思想教育的有机结合

中学作文教学中,长期存在着这样一个问题:缺乏学生熟悉的有亲身感受的写作材料,巧妇难为无米之炊。同时,中学生思想教育中,也一直存在着这样一个问题:中学生已渐入成熟,充满自尊和自信,有一定的主见和独立性,不太容易接受老师传     

初中思想品德课与学校德育工作的有机结合

学校教育必须坚持德育为先的原则,但是在现行考试制度和评价的大环境下,思想品德课作为中考的科目之一,人们往往片面追求知识和能力目标的达成,而忽视了情感、态度、价值观目标的达成,造成学生知行不统一的现状。本人做了一些调查研究与实践,以期实现本学科教育效果的最大化。     

思想品德课整体化教学初探

小学思想品德课是向学生进行比较系统的共产主义思想教育的一门课程,在小学教育中居于重要地位。就思想品德课的教学过程而言,晓理、激情、导行的统一既是这门课最基本的特点之一,也是这门课缺一不可的三个相联系的教学环节。具体地说,思想品德课就是要在提高小学生的道德认识,强化道德情感,锻炼道德意志,并逐步形成良好的行为习惯。然而,教学实践表明:要完成上述思想品德课的教学任务,光靠思想品德课本身的课堂教学时间是远远不够的。因此,依据思想品德课要“坚持课同外相结合”的教学原则,从系统论的角度,我们提出了思想课整体化教学的观点,并从理论和实践两个方面进行了一些初步的探究。     

小学思想品德课教学初探

著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是获取过程的主动参与者。在小学思想品德课的教学中,要以学生为中心,充分发挥学生的主体作用,才能更好地发挥思品课程的重要作用。     

初探思想品德课活动教学

目前,基础教育课程改革正如火如荼开展,活动教学成为新一轮课改的主要教学模式之一。但是活动教学的有效性如何,怎样提高活动教学的有效性值得探讨。本文结合思想品德课活动教学的现状,进一步探索提高思想品德课活动教学有效性的策略。以求教于专家。     

中学思想品德课教学初探

中学时期，是人生历程中一个绚丽多彩的时期；是生命篇章中崭新的一页；是放飞希望的起跑线：是进入美好生活的起点。然而，这个时期也是中学生情绪波动最大．青春期发育以及良好道德水平和价值观念形成的关键时期．随着社会经济的迅速发展，一些不良的社会现象也在校园里滋生蔓延，处于青春期的学生往往会抵制不住诱惑而误入歧途。     

思想品德课愉悦教学初探

针对初中思想品德课教学方法单一、枯燥无味的现象,本文提出愉悦教学方法以提高思想品德课教学实效,总结了愉悦教学的基本特点"新、活、悦、实",并分析了具体方法。     

初中思想品德课教学初探

一、教师要转变教学观念,落实新课程目标 新课程改革的主要目标之一,就是要培养学生的创新精神和实践能力,但这恰恰是我们传统的思想政治课教学所缺乏的.     

谈思想品德课教学和综合实践活动的有机结合

“初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段”,这就决定了初中思想品德这门课程具有实践性的特点,它要求思想品德课要“注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”