1996年《大学语文》自学考试试卷评析

《大学语文自学考试大纲》(新订本·含考核点)颁布至今已三年多了。在新大纲的指导下,近年来《大学语文》自学考试命题向着科学化、规范化和标准化的方向迈进,已经发生了一些引人注目的变化。然而,从1996年《大学语文》自学考试试卷来看,我省相当多的考生尚未能适应考试命题的新变化,因而未能取得理想的成绩。为了使广大考生了解《大学语文》考试中某些带有规律性的因素,掌握必要的应试技巧,笔者特对1996年《大学语文》自学考试试卷作一番评析,希望能够有助于考生改进学习方法,提高学习成效。 概括地说,近年来《大学语文》自学考试命题的新变化,主要表现在如下三个方面: 其一,考核的目标更加落实,考试的重点更加突出。《大学语文》是一门综合性很强的文化基础课。由于该课程的内容涉及面相当宽泛,教材又是由一篇篇范文联缀而成的,难以形成明显的知识理论体系,因此,给自学者带来了很大的困难。为了将考核的目标与内容具体化,新大纲不仅将考试内容限定为语言知识、文学知识,课文阅读分析和作文四个方面,而且列出了除作文以外的各个方面的具体考核点,特别是将难度较大的课文阅读分析的考核点落实到了每一篇课文。从1996年《大学语文》自学考试试卷来看,命题一般都在大纲所规定的考核点之中,只要将大     

统观全局 突出重点——谈《大学语文》课的复习与备考

《大学语文》是我国自1984年试行高等教育自学考试制度以来设置的公共必考课程之一。如何复习好这门课程,如何进行备考,既涉及考生原有的语文基础与文化素养,也涉及考生的学习态度、学习方法乃至学习技巧。关于前者,尽管考生的情况各异,但都具有一定的语文基础与文化素养,故不拟赘述,现仅就后者谈几点想法,望能对广大考生有所补益。 1.胸有全局,抓纲务本 胸有全局,是指对这一课程的大纲、教材、教辅用书、成绩考核各自的体系与相关的其他情况有一个全局性的了解,并根据自己的实际情况,作到有的放矢。在1991年4月以前,我省《大学语文》课程的自学与命题考试是根据全国颁布的《大学语文自学考试大纲》和全国高等教育自学考试委员会组编的《大学语文》进行的。1991年2月、4月、7月,湖北省高等教育     

关于高职院校大学语文教学改革的思考

面对目前高职院校大学语文面临的现状和困境,笔者提出了几点思考:一是要提高对大学语文课程的重要性认识。二是要重新定位高职大学语文课程的性质。三是要加强师资队伍建设,同时要重视课程研究。四是运用多样化的教学手段,调动学生的学习兴趣和自主能力。五是打破统一的考核方式,建立科学有效的考核体系。     

关于调整高等教育自学考试《大学语文》课程设置有关事项的通知

为更好地发挥高等教育自学考试《大学语文》课程在提高自学者人文素养、阅读能力和写作水平中的作用,进一步体现该课程的综合性文化基础教育职能,根据全国考委文史类专业委员会的意见,决定对高等教育自学考试《大学语文》课程设置进行调整。     

高职院校学生厌学大学语文的原因及对策

大学语文在高职院校人文素质教育中的作用十分重要,但高职学生厌学大学语文的现象比较普遍,其主要原因是学生认知偏差、语文基础差;老师知识面窄、教学技能不高、教学内容枯燥、方法单一;教材缺乏、针对性不强和考核方式陈旧等。要培养学生学习的兴趣,提高大学语文的教学质量,必须引导学生对大学语文重要性的认识,提高教师的综合素质,优化课程教学内容,推进教学方法多样化,改革教材内容体例和考核方式。     

《大学语文》(专)试题分析点评

《大学语文》是高等教育自学考试应用专科的公共必考课,是为提高和检验应考者的语文水平而设置的一门文化基础课。学习这门课程的目的,是为了进一步提高自学应考者的语文水平,以适应社会实际工作的需要。通过分析一般议论文、说明文和记叙文的思想内容和写作方法,提高阅读理解能力;通过范文学习和作文训练,提高常用文体的写作能力;掌握一定的作家作品知识、语言知识和文体知识。     

新编自考《大学语文》指瑕

教育部统计,在过去的二十年中,中国共有九千多万人次参加自学考试,本专科毕业生达到二百四十四点二万人。至此,高等教育自学考试已成为中国规模最大的开放的高等教育形式。在高等教育自学考试的所有考试课程中《,大学语文》占到一个非常重要的位置。"《大学语文》是全国高等教育自学考试     

如何自学《大学语文》

如何自学《大学语文》李浩《大学语文》是为了培养和提高各类大学生语文知识水平与写作能力而设置的一门综合性文化基础课，它具有宽广的知识内容，较强的思想性和实践性，是一门综合性很强的课程，在整个高等教育学科体系中具有非常重要的职能。学好《大学语文》需要日积...     

《大学语文指要》出版

《大学语文》是全国高等教育自学考试委员会所规定的除中文专业以外各个专业必考的一门课程。上海华东师大出版社最近出版了《大学语文指要》一书。撰著者都是多年从事《大学语文》课程教学和担任自学辅导讲座的教师,有丰富的自学辅导实践,同时又吸取了广大自学考生的意见,力图使本书对各个方面的考生在自学上起到切实有效的帮助作用。该书体例完全创新,内容切实有用,分析全面详实。自学考试中文专业委员会主任、全     

怎样自学《大学语文》

怎样自学︽大学语文︾唐文斌《大学语文》是全国高等教育自学考试除中文专业之外其它专业的公共课,对于自学考生来说,也是一门难度比较大的课程。为了帮助应考者改进学习方法,提高学习成绩,笔者根据多年的教学经验以及对历年考试试题的综合分析,特提出如下建议,供广...     

试论大学语文教学内容与教学方式的改革

大学语文课程对于大学生全面素质的培养起着十分重要的作用,但是实际上许多大学乃至大学生并没有因此而重视大学语文的教与学。原因是多方面的,大学语文课程本身所存在的问题,也是主要原因之一。大学语文教学改革是个系统工程,它涉及到学科本身的定位,新的教学理念、教学理论的确立、系列教材的编写,以及教学手段的更新、考核评价体系的制作、教学信息的汇总,     

关于高职院校大学语文课程“3+1”模块化考核方式的实践与思考

随着高职院校课程改革的逐步深入,大学语文课程改革也在不断进行中,传统考核方式已明显不能适应课程建设和学生发展的需求,因此建立合理的考核方式迫在眉睫。本文主要从高职院校大学语文课程常见的考核方式入手,根据高职院校的培养目标,大学语文的课程定位、教学目标以及高职院校学生学习的特点,提出了建立"3+1"模块化考核方式,以考促教,以考促学。     

关于实践性环节考核的规定

高等教育自学考试实践性环节考核,是为了实现高等教育自学考试专业规格要求和课程考试目标,对应考者进行基本技能及运用所学知识分析和解决实际问题能力的考核。实践性环节考核一般包括：实验、学习、课程设计、毕业论文（设计）、毕业综合考核和其他专门技能等。《高等教育自学考试实践性环节考核管理试行办法》（教考试［１９９６］３号）中第三章第十一条规定,应考者一般在该课程所涉及的理论考试合格后,方可报名参加该课程的实践性环节考核,应考者在所学专业全部课程考试合格后方可报名参加毕业论文（设计）或毕业综合考核。根据此…     

大学语文的困境与出路

课程性质定位模糊、课程地位边缘化、学习主体过于功利、课程研究匮乏等是当前大学语文面临的主要困境。走出这种困境的策略是:国家主管部门要对大学语文有足够的重视和政策导引,明确其课程性质和定位,在此基础上深化大学语文教学改革,培养专门的师资队伍,完善教材建设及考核评价制度。     

如何自学《大学语文》

《大学语文》是为了培养和提高各类大学生语文知识水平与写作能力而设置的一门综合性文化基础课,它具有宽广的知识内容,较强的思想性和实践性,是一门综合性很强的课程,在整个高等教育学科体系中具有非常重要的职能。学好《大学语文》需要日积月累,持之以恒,无望其速成,无诱于势利,这不是一篇短文所能解决的。以下我根据自己的教学实践,就学习方法、应试技巧谈一谈自己的浅见,希望能对自学应考者有所帮助。     

基于职业能力的大学语文教学研究

大学语文作为承载大学素质教育和母语教育的基础核心课程,在提升大学生职业能力方面发具有重要作用,本文立足高校大学语文教学实践,试从大学语文课程的教学原则、基本理念与内容模式、教学方法、考核评价等方面,探讨基于职业能力发展的大学语文教学问题。     

论当前《大学语文》课程的现状与对策

当前《大学语文》课程已日趋边缘化,这与这门课程的设置形式、教学模式、考核方法都有密切关系。《大学语文》是一门十分重要的课程,为顺应当前教育形势与社会和学生的需要,改《大学语文》为《高等国文》以突出“大学”的阶段性与“文”的质性并在教学中加以具体实施是一条可供选择的道路。     

“大学语文”非标准答案考核改革研究

以非标准答案考核改革提升"大学语文"教学效果极具现实意义。非标准答案考核是"大学语文"课程考核改革的重中之重,需要学校、任课教师和学生共同努力,在实践中创新考核内容和方式,全面考核学生的语言运用能力和综合语文素质。实践证明,非标准答案课程考核能够有效指导"大学语文"课程教学,发挥考核评价的引导和激励作用,值得进一步实践、完善和推广。     

“大学语文”练习题

“大学语文”练习题姚立昌为了帮助广大自学考试应试者更好地掌握知识，并适应考试的要求，按照《大学语文自学考试大纲》（新订本、合考核点）中的“题型举例”的八种题型（这也是“大学语文”课开考以来的八种固定题型），按照《大纲》要求按题型顺序出些练习题供广大应...     

关于当代大学语文教法的思考

大学语文是高等学校的一门公共课程,对于学生综合素质的提升有重要的作用。大学语文教学原则是理论联系实际、扩展学生的知识广度和深度、不断地更新教学新观念,培养学生的创新能力和人文情怀等。针对大学语文的教学现状进行简单分析,并就此提出,大学语文教学应手段的多样化、个性化,鼓励自学,实现师生互动以提高教学效果,提高学生的学习能力和竞争力。