在低年级阅读教学中培养儿童的思维能力

培养儿童的语文能力,我以为要从两个方面着手,即既要重视发展语言,研究学习语文的规律,也要重视发展思维,研究认识事物的规律,在教学中尽力把语言训练和思维训练结合起来。小学低年级学生的智力处于早期开发阶段,因此,低年级语文教学在不断提高学生语文水平的间时尤其要重视加強思维洲练,发展学生的思维能力。     

在低年级阅读教学中培养学生的思维能力

正思维品质的培养,包括独立性思维、迁移性思维和多向性思维的培养。这些思维品质的形成能使逻辑思维和形象思维达到"独到"与"最佳"的程度。思维能力是智力的最基本因素,因此,对思维能力正在形成的低年级学生,有计划进行思维能力的培养,是发展学生智力的最重要途径。怎样通过语文教学培养思维能力呢?第一,引导学生对课文进行深入地理解,培养独立性思维能力小学生的独立思维能力,只能在思维过程中得到培养,为了使学生形成独立思维能力,在教学过程中,我把重点放     

在低年级阅读教学中培养学生创造性思维能力

在语文教学中,教师应创造性的利用教材,充分挖掘教材中可培养创造能力的因素,并从培养学生思维的独特性、求异性和预见性人手,培养学生的创造能力。     

浅谈低年级阅读教学中的思维能力培养

思维是智力发展的核心，思维是衡量学生智力发展的重要标志．如果学生思维发展了，不仅可以认识直接感知的事物，而且可以认识那些没有直接作用于他们的事物，预见事物发展的过程，因此在低年级阅读教学中，要有计划、有目的的培养学生的思维能力，并使之形成良好的习惯。这样发挥他们的聪明才智。     

在低年级阅读教学中如何培养学生的思维能力

培养思维能力,是培养诸种能力中的核心问题。要提高阅读教学质量,必须紧紧抓住这个问题。而且必须从低年级抓起。低年级学生好奇、好胜、好问,有意识地培养其思维能力,发展其智力,有着特别重要的意义。怎样在低年级阅读教学中培养学生的思维能力呢?     

阅读教学中思维能力的培养

一、精心设问启迪思维课堂提问是阅读教学中经常采用的一种教学手段,也是培养学生思维能力的重要方法。比如,我教《飞夺泸定桥》一文时,设计了这样一个问题:“请同学们结合课文内容,仔细观察插图,想一     

阅读教学中思维能力的培养

思维是语文阅读活动中的重要心理要素,也是语文阅读教学的重要目标要素。     

阅读教学中思维能力的培养

如何让阅读教学尽快地走出困境？多年来我国语文界的专家、学者和广大的语文教师始终不懈地进行着各种教改实验和理论探讨．并且多层面地取得一些收效。笔者在长期的教学实践中也做了这方面的有心人。我认为：要真正提高语文阅读教学的实效，必须在整个阅读教学中始终把培养学生的思维能力放到重要的位置．正如一首诗所说：书能活读可通神，发展思维有奇功。     

阅读教学中如何培养思维能力

1.巧设导语,引导学生思维课堂上要让学生尽快进入思维状态,设置一个好的导语或情境是很有必要的。有人说,上一堂课犹如写一篇散文,导入课文就如散文的开头。好的导入是一种构思,一种创意,它为一堂好课奠定成功的基础,而阅读情境,造成一种课堂氛围,让学生在不知不觉之中进入思考状态;也可讲一个小故事,小笑话,朗诵几句诗词;或运用现代化教学手段,以具体的画面图象,来吸引学生,也可以是三言两语,犹如一块小石投入一池清水,以激起道道涟漪;有时     

阅读教学中思维能力培养浅议

思维发展与提升是学生语文核心素养的重要组成部分。在课堂教学中,教师要通过顺手牵羊、欲擒故纵、无中生有等策略,培养学生的形象思维、逆向思维和创新思维的能力。课堂上,这三种思维方式的交互运用,能促进学生语文思维的发展,为学生语文核心素养的发展奠定基础。     

在阅读教学中培养思维能力

小学语文教材在培养学生思维能力方面有很多方便条件,下面谈谈自己的一点体会。 在独立阅读课文《齐天大圣》教学中,我告诉同学们按照老师教的方法自学课文,掌握课文内容。教师在巡回指导中,有时个别辅导,发现带有普遍性的问题就引导学生讨论。同学们学得很主动,讨论很热烈。为了使同学们深刻地理解课文内容,我提出这样一个问题:“孙悟空和玉皇大帝派的天兵天将进行了一场空前的恶战,这事端是谁引起的?”     

低年级阅读教学中想象力的培养

低年级阅读教学中想象力的培养徐勇汾鲁迅曾说：“孩子们是最可以敬佩的，他们常常想到月亮上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言……”想象是孩子们共同的特点，因此，让学生展开想象的翅膀，开拓学生的思路，无疑是语文教学的一项重要任务。一、...     

阅读教学中反向思维能力的培养

反向思维作为创造性思维的独特形式,其创造基因包含于两个互逆的已知意义单位中,包含于这两个意义单位的连结点上。因此,认识和寻求两个意义单位及其连接的规律,是培养反向思维能力的基础。不论词句段篇,都存在着反向的意义单位。这种意义单位与语言、文章的研究所指不同,是从词语到篇章(包括文章主题)的大小互逆意义的泛指。在语言单位中,小至语素语词,大至句群语段;在篇章中,小至一篇内的抑扬褒贬等,大至篇章外部的“论”与“驳”,反对与提倡等等,教材中这些大大小小的逆向因素为思维中创造基因的培养提供了沃土。这里试从四个方面谈谈在阅读教学中,引导学生理解反向表达,提高反向思维能力的方法:     

高中语文阅读教学中思维能力的培养

《普通高中语文课程标准》要求学生通过课文学习必须在五个方面得到发展,即积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新。无论是阅读鉴赏还是表达交流模块,新课标都要求注重发展学生的形象思维和逻辑思维,培养学生敢于独立思考、探疑求新、解决问题的习惯。而近年来的高考也十分注重思维能力的考查,要求学生在正确理解文本的基础上探究疑难,提出个性化见解,关注社会和民族的发展。在新课程背景下,高中语文阅读教学尤其应该注重     

浅谈阅读教学中思维能力的培养

阅读教学效率的高低直接影响语文教学效率。阅读中的理解能力、分析综合能力和鉴赏评价能力都是以思维能力为核心,受思维能力的制约,而思维活动则伴随着这三种能力的始终。改进阅读教学效率从培养学生思维能力入手,训练学生思维能力有助于提高学生语文阅读的能力。     

浅谈阅读教学中思维能力的培养

现代化建设需要一批富有想象能力和创造能力的新型人才。这种人才从小学开始就必须注意培养。而小学语文教学在发展学生的智能、培养创造能力方面 ,具有有利的条件。近几年来 ,我一直在教学中注意探索。现在谈谈自己粗浅的体会和做法。一、引导学生想象课文的情境 ,激发思维。思维是学生掌握知识的主要心理过程 ,只有激发学生积极思维 ,才能让学生主动地获取知识。教《一定要争气》时 ,为了培养学生的想象能力和口头表达能力 ,我在指导学生熟悉课文的基础上 ,以童第周剥青蛙卵外膜的实验这件事为中心 ,创设一个大学课堂对话的情境 ,让全班同…     

阅读教学中创新思维能力的培养

语文阅读教学具有情感性、形象性丰富的长处，在培养小学生创新思维能力方面具有得天独厚的优势，那么，如何在语文阅读教学中切实培养小学生创新思维能力呢？一、质疑问难，鼓励创新“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。说的是人们利用已有的知识阅读文章，在阅读中产生疑问，而疑问又促进其进一步思考、探索、解决疑问。这就是一个从无疑到有疑，再到无疑的反复循环的思维过程。而且提的问题质量越高，问题解决得越好，人的思维越具有创造性。比如教《富饶的西沙群岛》，课文中写到西沙群岛的海中“各种各样的鱼，多得数…     

阅读教学中发散思维能力的培养

在新技术革命挑战面前，在激烈的国际竞争中，各国都把开发国民创造力作为一项战略任务。创造力的核心是创造思维，而创造思维的主要表现形式之一就是发散思维。它是一种不依常规、寻求变异、多方面寻求答案的思维形式。思维的积极性、求异性、广阔性、联想性是发散思维的特征。正如何炳骅先生所说：“思维不为习惯所有，而是能够沿着许多不同的方向扩展。运用这种思维方式可以避免考虑问题单一化，促进思维活跃，不呆板、僵化。”因此，在阅读教学中要逐步培养学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高思维能力。     

浅谈阅读教学中思维能力的培养

作者在长期的语文教学中,深感语文教学的阅读之弊,常常为之困惑、苦恼,为此进行不懈的探索,寻求阅读教学的新境界,最终发现思维能力在阅读教学中有不可取代的作用。     

谈阅读教学中思维能力的培养

自从高考语文试题中加进了现代文阅读的考题以后,现代文的阅读教学就在以前那种“时代背景介绍、解释词语、划分段落、归纳段落大意、归纳中心思想”的传统模式的基础上又加进了一种“肢解式”的训练,即教师(或设计者)抛开作品的总体思路不顾,也不管文章的主旨要义,东施效颦式地仿照高考试题编写一些填空、选择、问答题让学生做。由于学生做题时往往