小学作文教学开发学生多元智能的探究

哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出的多元智能理论认为,每个人至少有八种智能,即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、视觉空间智能、运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察者智能。教育的一个永恒的使命就是最大限度地挖掘和发挥每个个体的潜能。写作是语文教育中最具个性、最能激发创新精神的一项活动,作文教学必须创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生潜能的发展和完善。笔者在小学作文教学中尝试运用多元的方式,以开发学生的多元智能。一、写生活、抒真情,开发学生的语言智能语言智能即指用语言进行思维,表达自己的认识、…     

在作文训练中引导学生求异

创新是以求异开始的。在作文训练中引导学生求异是语文学科拓展学生思维,培养创新意识的有效途径。     

抓好学生作文的基本功训练

一、培养学生的观察能力 作文源于生活，生活是作文的基础。叶圣陶说：“生活如同泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”因此，教师在作文教学中要培养学生的观察能力，把学生的视野带出课堂，带进广阔的田野，带到社会的各行各业，让学生亲自感受生活中的各种气息、各种现象。     

在作文训练中发展学生的情感与思维力

写作文需情感,登山则情满于山,观海则意溢出于海;写作文需思维力,思维力很活跃,才能才思敏捷,睹物思情,出口成章。情感是怎么来的？思维力又是怎么来的？情感与思维力有什么关系？情感与思维力在习作中起到什么样的作用呢？结合平时的作文教学,谈以下几点。     

作文教学与智能开发

小学生普遍觉得作文难写——我们曾对510多名学生作文情况进行问卷调查，结果270人不喜欢作文课，害怕写作文，觉得无话可说。     

学生作文的升格训练

作文教学中，教师常为学生作文水平难以提高而着急。而让学生对原有的作文进行一些升格训练，则不失为一种好方法。作文升格，就是从作文的立意、选材、文体、结构等方面，全面提升作文价值的一种训练方法。这已经引起了广大老师的深入探究和学生的重视。     

在日常教学活动中贯穿作文训练

一、随堂积累优美词句 要使作文有文采，首要是文章有优美的语言、优美的词句。这些内容从哪里来？靠平时积累。在任何时候碰到这些内容，教师都要提醒学生进行摘录，更重要的是要随堂训练学生速写优美词句的能力。词、句在高三有专项训练，教师应在训练过程中有意识地将其引申发挥到作文训练上来。这种引申发挥，对学生是启迪，对教师在课堂上的说话水平是一个考验和锻炼。     

作文的训练应是做人的训练

写作学认为,写作是一个“物→意→文”的过程,也就是客观之物与主观之意相互渗透、融合,最后统一于书面语言的过程。其中“物”即生活,为写作的基础;“意”即作者的情感体验、思想认识的综合体。要写好文章,核心是“意”,惟有努力把“炼意”和“做人”紧密结合起来,把写作过程作为锤炼思想、陶冶情操、提高人文素质的     

重视学生作文中发散思维的培养和训练

培养和训练学生的发散思维能力,对学生作文时的审题和立意极具意义。学生的思维如能高度地发散,就会积极地调动、迁移已经积累、沉淀的素材,领悟出新的道理。学生如果在实际作文过程中学会运用发散思维,就能够在头脑库存的信息中发现事     

新课标下学生作文训练思路

新课标非常重视小学语文课本中,除了每个单元的作文训练外,其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源,这是培养学生创新能力的重要阵地.     

小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略初探

小学作文迁移训练可以成为提高小学生语文素养的主要途径。主体性开发教学不仅要求提高学生的学习积极性和主动性,还应该引导小学生自己独立自主地发现问题和解决问题,促进小学生情感、态度和人格等方面素质的综合提升。笔者在本文中主要就小学作文迁移训练与作文主体性开发教学策略进行简要分析。     

在作文教学中对学生进行思维拓展训练

一、缘起讲授这样一堂思维拓展训练的作文课,是缘起于一次以大海为话题的作文训练题。以前曾听过有的老师讲过一堂关于大海的话题作文立意、结构设置、论据等等的组织课,学生们文思泉涌,阐述了种种观点与理由。本想也以此为蓝本上一节作文的立意与结构的指导课,可是学生交上来的提纲却让我发现了一个问题:立意的趋同。全班54个学生,有近94%的人把立意局限在:介绍海洋知识、保护海洋、描写大海景色、赞扬     

在阅读教学中实施作文训练的探讨

写作是信息的输出,是语文综合能力的体现;阅读是信息的输入,是吸收写作素材的主要方式之一。本文结合教学实践对如何在小学语文教学中通过阅读教学实施作文训练进行探索与研究。     

作文与做人——浅谈作文训练与学生人格的培养

当前学生作文存在着一种通病，就是缺乏真情实感，无病呻吟，内容空洞，谎话连篇。究其原因乃是学生缺乏完美健全的人格教育。没有健全的人格要写出思想健康、感情真挚以情感人的文章是不可能的。因此，我们在平时的写作训练中就要加强对学生人格的培养，文如其人，让他们写出表现自己个性而又具有人格精神的优秀文章。在作文教学中加强对学生的人格教育已经刻不容缓。[第一段]     

在阅读教学中实施作文训练的探讨

写作是信息的输出,是语文综合能力的体现;阅读是信息的输入,是吸收写作素材的主要方式之一。本文结合教学实践对如何在小学语文教学中通过阅读教学实施作文训练进行探索与研究。     

强化口头作文训练 提高学生写作能力

作文教学是语文教学中的一个老大难问题,也是亟待解决的问题。有些同学"谈文色变",无话可说。那么,怎样使学生摆脱这种"山重水复疑无路"的写作困境,步入"柳暗花明又一村"的妙境呢?通过教学实践,笔者认识到口头作文训练是一种行之有效的方法。     

浅谈对学生的作文训练

作文教学改革是语文教学整体改革的重要组成部分。过去传统的作文教学一般都是由教师先命题，再让学生根据老师的具体指导作文，最后由教师批改和讲评学生的作文。从整个教学过程看，完全是以教师为中心，而学生的习作积极性和创造性受到压抑，结果造成学生的作文质量不高，为了提高作文教学质量，首先要研究作文，使之促进作文训练。下面谈谈我们的做法：     

作文训练中学生个性的培养

作文训练是最富有个性的学习和创造性活动,初中学生个性应该在作文训练中得到充分展现。要提高学生素质,注重学生个性的发展,让他们在作文中尽情地倾吐自己的心声,就需要教师进行个性指导,引导学生用笔描写自己观察到的一种生活、一种发现、一种现象,抒写自己对自然、社会、人生的一种感悟、一种情怀。下面,笔者就结合教学实践,谈谈自己的看法。一、在读中找准训练点,对学生进行个性培养语文教材是文质兼美富有文     

农村初中学生微作文的训练实践

在作文教学相对滞后、弊端日益凸显的过程中,鼓励学生进行微作文创作的大胆尝试并坚持长期的写作训练,对于提高学生对祖国语言文字的积累、理解和运用能力,无疑是一条“捷径”.它不仅能拓宽学生的思维视野,增添学生作文的语言文采,丰富作文的内容题材,提升学生的写作技巧,而且能够促使学生创作出完整而新颖独特的优秀作文,也能够提高学生对语言文字甚至文学艺术的分析鉴赏能力.