谈高职院校外语教师的条件

高职院校的外语教师究竟应该具备怎样的条件才能达到高职学生心目中理想的教师,其标准如何？从对高职学生问卷调查的结果分析，外语教师并非所有人都能“轻而易举”胜任，而是具备一定的主客观条件，有些条件甚至超出常人想象．     

高职院校大学生满意度研究——基于2011年“国家大学生学习情况调查”数据分析

通过"国家大学生学习情况调查"网上调查平台,对全国14所高职院校、17435名学生进行了满意度调查。使用主成分分析法对16个满意度指标的权重进行了确定,求出各指标与总的满意度均值,绘制各指标象限分布表。通过分析可以看出,我国高职院校大学生满意度总体较好,但仍有进一步提升的空间。因此建议高职院校进一步提高教师教学水平、注重基础设施建设与利用以及重视教师与学生的课外互动。     

高职院校教师专业能力标准调查问卷分析

构建高职院校教师专业能力标准是当前加强师资队伍建设的一项重要工作。对高职院校教师专业能力标准进行了调查问卷分析,具体从调查问卷设计、调查问卷分析以及构建高职院校教师专业能力标准的建议等三个方面进行了阐述,旨在了解高职教师对构建专业能力标准的所思所想,以促进此项工作的开展。     

关于构建高职院校教师专业能力标准的调查

高职教育的迅速发展要求高职院校的教师队伍整体质量不断提高,因此,构建高职院校教师专业能力标准,加强教学团队建设显得尤为重要;在汕头、深圳和河源等三所地方高职院校对高职院校教师专业能力标准进行了问卷调查,具体从调查问卷的设计、调查结果的分析等方面进行了阐述,并提出构建高职院校教师专业能力标准的若干建议,为制定高职院校教师专业能力标准提供依据.     

高职院校教师管理文化对组织承诺影响的研究

本研究采用自编的"高职院校教师管理文化调查问卷"和"教师组织承诺量表"对浙江省6所高职院校864名教师进行测量,以了解高职院校教师管理文化对教师组织承诺的影响机制。研究结果表明:高职院校教师管理文化维度同教师组织承诺及其各维度存在不同程度的相关关系,前者对后者亦有显著的预测力。     

提升教师爱的能力

本文从“学生心目中好教师的标准”调查着手,从教师心理的角度阐述了如何提升教师爱学生的能力,为建立和谐师生关系提出建议。     

高职院校教师绩效考核“六维”模式的应用探究

基于高职院校教师的现实状况,在教师绩效考核过程中,必须要有不同于其他类型高校的做法,其不同最突出体现在绩效考核的指标体系以及评价标准方面。本文针对当前高职院校教师绩效考核中存在的主要问题,提出了具有务实性和创新性的高职院校教师绩效考核"六维"模式,并对高职院校教师"六维"绩效考核模式的应用进行了探索性研究。     

学生眼中的“四有”好教师——兼论好教师的标准

对于好教师的标准,角度不同,见解不同。在"衡水市中小学青年教师教学胜任力的调查研究"过程中,项目组成员对学生进行了访谈调查,了解到学生对好教师有自己的看法和需求,经过整理,学生眼中"好教师"需具备四种品质:有操守、有知识、有方法和有发展。     

高职学生学风现状的调查

为了解高职院校学生的学风情况,有针对地加强学风建设,采取自编调查问卷的方法对600名高职学生进行了调查,发现存在一些不容忽视的问题,期望学生个体、教师以及学校加强自我剖析,共同建设高职院校优良学风。     

高职院校实施文化素质教育的困境与出路——基于教师视角的调查分析

文化素质教育在本科院校取得了重要成就,对高职教育有着重要借鉴作用。在高职教育发展过程中,有着"知识本位"、"能力本位"等的误区,应该处理好高职教育中"职业性"与"教育性"的矛盾,走向"素质本位"。从高职院校教师的视角,学生素质现状与教师参与程度之间、学校重视程度与师生积极性之间存在反差,需要在高职院校教师育人理念、学校运行机制等方面加以改进。     

高职“双师型”教师课程开发能力培养情况调查研究

为了了解高职院校双师型教师课程开发能力培养情况,对233名教师进行了问卷调查。调查发现:目前高职院校,尤其是民办高职院校较少开展课程开发能力培养活动,公办和民办高职院校教师对"双师型"教师课程开发能力培养的认识在培养主体、培养内容和评价措施等方面有很多相似之处,但在培养目标、培养方法和影响因素等方面存在明显差异。基于调查结果,对高职院校"双师型"教师课程开发能力培养提出了建议。     

中美“好教师的标准”比较分析

在中国,恐怕没有什么时候比现在更关注教师素质。科教兴国战略的实施,素质教育的推行,创新人才的培养,哪一样都离不开高素质的教师。那么,究竟什么样的教师是合格的、优秀的、高素质的？最有发言权的自然是学生和民众。教育理论界关于教师素质的研究也正是从对学生和民众的问卷调查和民意测验开始的。本文选取中国和美国关于学生和民众心目中的好教师的具有代表性的调查研究,尝试做一跨文化的比较,得出一些可供参考的结论和启示。一中美学生心目中的好教师之比较国内关于“好教师的标准”的调查研究,大多以中小学生为对象,其中较有…     

现阶段高职院校教师职业道德培养探讨

通过调查发现,高职院校中教师的职业道德水平整体性好,但是不同背景院校的教师职业道德素养存在较大的差异,并且在教学工作以及和学生进行有效沟通方面存在不足。如何加快高职教育的发展,提高办学水平,保障办学质量,关键在于拥有一支高素质的教师队伍。基于此,首先就高职院校教师存在的职业道德问题进行剖析,然后对高职院校教师应有的职业道德进行描述,最后对培养高职院校教师的职业道德途径进行探讨。     

高职院校“双师型”教师绩效评价指标体系研究

通过调查研究,分析目前对高职院校"双师型"教师绩效评价的现状,再结合高职院校"双师型"教师的胜任力特征,分析高职院校"双师型"教师绩效评价指标体系的构建原则,最后给出高职院校"双师型"教师绩效评价的指标体系,并探讨其应用前景。     

论高职院校“双师型”教师队伍建设的三种模式

高职院校"双师型"教师队伍建设是提高高职学生培养质量的关键。高职院校"双师型"师资队伍的建设有培养双重能力、引进兼职教师、实施入职认证三种思路,相应地有"双师素质培养"、"双师结构构建"和"双师资格认证"三种建设模式。高职院校"双师型"教师队伍建设应把握这三种建设模式的实施要点,建立职业教育教师专业标准,实施高职教师资格认证准入制度。     

“生源素质差”就难以提升质量吗

<正>《中国青年报》记者曾就高职院校教学现状开展在线问卷调查。参与调查的1509名高职教师中,有73.49%认为"生源素质差"是高职教育的最大难点,62.62%认为是"职业教育跟不上产业发展",48.58%认为是"实训条件不够",43.47%认为是"教师实践能力弱"。"生源素质差"的外在表现就是学生"混学"。湖南汽车工程职业学院副院长黎修良认为"混学"学生分为三类:"享乐族"家里条件好,到了学校不是来读书的;     

家教快讯

北京市十五万中小学生评老师带着微笑上课的老师有魅力现在的孩子喜欢什么样的老师?北京市海淀区教工委连续1年的调查表明:学生心目中的好老师与教师的性别、年龄、长相关系不大,学生评价教师的标准集中在师德、水平和心理品质上。海淀15万中小学生对“好教师”的白描是:爱笑、和蔼、有爱心、知识渊博。调查发现,由家庭背景的差导、学生成长经历和个性心理特点诸多的不同,不同的学生也会对老师提出不同的要求,但学生对好老师应具备的素质品质还是有共性标准的。     

一所省级示范高职院校“双师型”教师队伍建设的调查报告

对某省级示范高职院校"双师型"教师队伍建设情况进行调查发现,"双师型"教师占专业课教师比例低,有高级技术职称的"双师型"教师数量尤少,有企业工作经历、有技术开发和推广能力的"双师型"教师比例偏低,来自企业一线的兼职教师数量偏少。建议建立国家职业院校教师资格标准和教师准入制度,建立和完善"双师型"教师培养体制与机制。     

促进职业教育实习实训“有效教学”的路径研究——基于“高职学生学习情况调查”的数据分析

实习实训已明确成为我国职业教育人才培养改革和发展的重要教学形式。本研究应用"国家大学生学习情况调查数据库"之"高职院校数据库"的调查数据,深入分析了高职院校实习实训教学的现状及其存在的问题。调查表明:学生对实习实训整体处于基本满意状态;实习实训的师资水平成为对学生学习收获影响最大的因子;学生的学习收获随着年级提升呈现出下降的趋势。在此结果基础上,提出加强教师的专业化建设和形成阶段性与连续性统一的教学内容是提升高职实习实训"有效教学"的核心。     

高职院校教师培训体系存在的问题及对策

高职院校教师培训体系建设对促进高职院校健康发展具有重要意义,高职院校教师培训体系中存在的问题主要有培训观念存在误区,高职院校教师培训缺乏一定的系统性及针对性。为了更好地构建高职院校教师培训体系,应该加强对专业带头人、"双师型"教师及对兼职教师的培训,不断加强师资队伍建设,教师也要全身心地投入到教学中,以学生为本,不断提高自身综合素养,不断提高教育教学质量,为学生的全面发展服务。