授之以鱼 莫如授之以渔

在教育理念当中，中国传统哲学思想历来就与教育思想互相影响、互相促进着发展起来，单从教学方法论的角度，自古至今，就有“授之以鱼，莫如授之以渔”的说法。在当代中国教育改革进程中，这一观念被反复强调着，并试图广泛应用于教育工作的整个过程。通过近几年来幼儿教育的实践，我发现，教给幼儿正确的学习方法，的确是事半功倍且效果显著。     

教育，请关注细节

曾经读过一首名为《钉子》的小诗：丢失了一个钉子，坏了一只蹄铁；坏了一只蹄铁，折了一匹战马；折了一匹战马，伤了一位骑士；伤了一位骑士，输了一场战斗；输了一场战斗，亡了一个国家。     

以学生为镜

以学生为镜这个念头，起因于不久前在《德育报》上读到的一首小诗———《镜子》（广东、王福），小诗全文如下：如果学生生活在批评中，那是您情感失控／如果学生生活在鼓励中，那是您自尊自重／如果学生生活在恐惧中，那是您失去了宽容／如果学生生活在友谊中，那是您有一个美好的心胸／如果学生生活在敌视中，那是您待人不公／如果学生生活在受欢迎的环境中，那是您爱深情钟／人格是最高的学位／您的一举一动都在学生这面镜子中。读到这首小诗的时候，我心里很是为之一振，很有一种于我心有戚戚焉的感觉。发生在１５年前的一件事不禁再次…     

时代呼唤新的“爱弥尔”，也呼唤新型教师——论叶澜教授“新基础教育”之一

新基础教育从时代培养新人的角度,关注并热爱学生的生命。教师精心构思课堂教学模式,在教知识的同时,教给学生知识结构和学习方法结构,把课堂还给了学生。     

三问"授之以渔"

如果有教师问,我们应“授之以渔”,还是“授之以鱼”?或许有人会笑他教育观念的落伍,因为“授之以渔”早已成为教师们大力推崇的教学理念。的确,两相比较,教师授学生以捕鱼之法,学生就能源源不断地得到鱼了。然而,从解决问题的最优化角度出发,笔者不禁要发问:一问:“授”对学生学习获得“渔”究竟能起多大作用?“渔”即捕鱼的方法,这里指学习方法;“授”即传授。“授之以渔”亦即“向学生传授捕鱼的方法”。毫无疑问,学习方法中有一些带有普遍性的基本方法,诸如“三种查字典的方法”、“联系上下文解释词语的方法”等等,这些方法的有效性已…     

绿灯，为生命亮起

在我笔记本的扉页上，有两段话。一段儿理性：“教育是人道主义事业的重要组成部分，它对人的成长提供服务和帮助，以使作为个体的人获得更为充分自由的发展，并进而有助于增进人类的福祉与尊严。”(肖川《教育的理想与信念》)。     

冬天，你不要砍树

这是我在一本杂志上读到的一则故事，它让我至今仍记忆犹新。     

教师，你让学生扔掉了什么？

这是一个真实的事情。当我听到这个事情的时候，首先是震惊，其后是一种久久的惋惜，惋惜的不是这个教师教育机智不够好，教育观念尚且陈旧，而是两个孩子被伤害的心灵。     

跨一步，就成功

我们常形容男生追女生的“君子好逑”，出自诗经里的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”《诗经》里还有一首《氓》，描述一对男女的自由恋爱，也写得传神极了——“氓之蚩蚩，抱布贸丝，匪来贸丝，来即我谋。”意思是：“臭男生笑嘻嘻，抱着布来换我的丝，其实不是真来换丝，是想来接近我。”你说《诗经》是不是很好看？     

树上还有几只鸟

这是一个老掉牙的问题：树上有5只鸟，一枪打死1只，树上还有几只鸟?成人自不屑于再回答这个问题，大人们纷纷用这个问题检查孩子“急转弯”的水平，与幼儿有关的报刊、电视节目也常常向孩子们提这个问题，那结论都是统一的，一只也没有了。谁要说树上还有4只，一定会被我们笑话为智商     

授鱼·授渔·学渔——关于“学法指导”的再思考

实施学法指导，是课堂教学由应试教育向素质教育转型的必经之路。这已经是在同仁们达成了共识的观点。但教师要实现由传统的教法向学法的转化，有必要在学法指导上再思考、再提高。笔者认为．首先要在转变教育观念的前提下实现新的角色定位，变教书人为指导者。为了例子阐述，不仿先粗线条地勾勒出教师与学生之间三种教学行为结构的图式： 一、教师→知识→学生 二、教帅→方法→学生 三、教师→组织→学生→学生←教师 第一种图式表明教师作用于学生的是知识，学生处于接受知识的地位。这是典型的“授之以鱼”的作法，教师处于教书人的角色…     

长大后，我就成了我

中学时期，我有一位教书认真严谨、工作扎实条理的班主任老师。因为调皮和与老师的意见相悖，我曾受到过严厉批评，老师正告我：“不要张扬，不要自以为是，不要满脑子奇思怪想，要听老师的话。”但我没有完全做到。若干年届，我和我的老师成了同行，后来又都从事教科研工作。     

授之以鱼,莫若授之以渔

如何科学地教育孩子是一件令许多家长都感到头疼和茫然的事情,往往花了时间却看不到效果。以下是一组幼儿家长的育儿心得,文章分别从不同的角度谈到家长教育孩子的心态和实际做法,其中所提到的问题具有一定的代表性。但愿广大家长朋友站在同感中受到启发。     

授之以“鱼”不如授之以“渔”——浅谈初中数学教学

中学数学教学中如何提高数学课堂的有效性,是数学教育工作者都在研究的一个热点问题,而针对这一问题笔者结合自己的教学工作经验总结出以下几个方面:提出问题、自主探究、归纳提炼、问题解决,在课堂教学中需要学生主体参与,需要学生积极思考,需要老师引导,这样可以使课堂效率大大提高,从而突破数学的瓶颈。     

"授之以鱼"不如"授之以渔"--浅谈在语文教学中的学法指导与能力培养

谈对于在语文教学中渗透学法指导与培养学生能力的看法,以及自己于实践工作中的做法.     

教育，岂能培养“暴君”

写下这个题目时，我分明感到自已内心的沉重与痛苦。我知道．这个题目有危言耸听之嫌，但我的耳闻目睹，还是使我写了它。如果这篇短能起到些许的关注与提醒作用的话，它的价值也就实现了。[编按]