社会结构转型背景下的高等教育发展转向——一项来自转型中国的议题

当前的中国社会进入以"社会建设"为重点的二次转型新阶段,为高等教育研究及发展转向提供了宏观背景和未来导向。"社会结构转型"概念已经成为解构我国当下面临的经济社会深刻变动的重要视角,对"二次转型"期间包括高等教育在内的教育研究理应将其置于社会结构转型的背景之下。研究应当围绕当前中国社会结构转型特点及趋势,高等教育结构要素划分及发展新挑战,高等教育结构转型的现实基础及转型路径,高等教育转型中的高等教育价值重建等问题展开。     

以二十大精神为指引 推动高等教育数字化转型

党的二十大高度重视教育数字化转型,推动教育数字化转型已成为国家发展的战略举措。高等教育数字化转型作为普及化阶段高等教育发展的重要方向,为赋能高等教育高质量发展、实现中国式高等教育现代化、构建终身学习的学习型社会提供了契机。从探索高等教育数字化转型的有效路径出发,树立科学理念,培养数字人才,搭建数字平台成为推动高等教育数字化转型的必要前提。     

国际高等教育数字化转型和中国实施路径

高等教育亟需数字化转型。高等教育数字化转型通过文化转型、劳动力转型和技术转型,优化和转变高等教育机构的运营模式、战略方向和价值主张。我国高等教育数字化转型还处于发展初期,理论层面存在概念理解不一、数字化转型目标和阶段理解模糊等问题;实践层面存在系统的战略规划、有效的模型框架、科学的评估指标和可行的实施路径缺乏等问题。本文从数字化生态系统模型的视角,采用文本分析和数字化转型模型构建方法,按照“理解数字化转型——规划数字化转型——实施数字化转型”的思路,阐明高等教育数字化转型的基本原理、战略规划和推进路径,提出推进中国高等教育数字化转型的建议,即加强顶层设计和整体规划,制定高等教育数字化转型的模型框架;营造基于数据的教育决策文化氛围,构建高等教育数字化转型的文化转型生态;提升师生数字素养与培育首席数据官,构筑高等教育数字化转型的劳动力转型基础;建立一体化高等教育数字化转型服务生态体系,夯实高等教育数字化转型的技术转型基础。     

论转型时期高等教育大众化与中国社会阶层的良性流动

中国社会目前正处于转型时期。这种转型最直接地体现在中国社会阶层结构的变迁上。同时,中国也正处于高等教育大众化的进程中,给更多的人创造了受高等教育的机会。文章从社会阶层现状出发,论述高等教育对促进社会阶层流动的作用,探讨高等教育大众化的实施途径。     

我国社会第二次转型与高等教育秩序重建

社会转型要求高等教育秩序发生相应变革。在以GDP增长主义为导向的中国社会第一次转型中,我国高等教育秩序面临失序之困局,其表征为高等教育价值失落,高等教育结构失衡,高等教育制度失范。中国社会已开启以促进人的发展为目标的第二次转型,应重树高等教育价值、重整高等教育结构、重建高等教育制度,并以此重建高等教育秩序。     

成人高等教育转型发展路径研究述评

近几年,成人高等教育的发展呈现极度萎缩状态并急于寻求转型发展,关于成人高等教育的转型研究也进入了"丛林时期"。通过对中国知网上近十几年关于成人高等教育转型的文献分析,发现以市场、需求、技能、创新导向视角的研究占绝大部分,从具体结果来看最缺乏的还是成人高等教育转型的实践研究。所以,成人高等教育的转型迫切需要实证性的研究成果,来赋予成人高等教育以新的时代任务。     

对我国高等教育大众化的理性思考

随着中国加入WTO，高等教育越来越受到重视。我国高等教育正经历着一个由精英型向大众化转型的时期。这种转型既是国际国内社会经济发展的需要，也是中国高等教育本身发展的必然要求。     

转型发展之民办高校的时代选择

中国高等教育走完了大众化的初始阶段,标志着中国高等教育走完了规模快速增长的跨越式发展时期,开始进入规模缓慢增长的稳步发展时期。近年来,中国的民办高等教育从学校数量和在校生规模都得到了较快发展,但面临国内国际高等教育时代变化,遇到了民办高校自身发展的困境。民办高校或者转型发展,再创辉煌,或者大浪淘沙,被淘汰出局。文章透析时代发展中的中国民办高等教育如何走出困境,民办高校的转型发展是关键。     

高等教育与中国城市产业结构转型

基于2004—2017年中国280个城市的高等教育与城市产业结构数据,本文研究了高等教育对中国城市产业结构转型的影响.研究发现,高等教育促进了中国城市产业结构的高级化,且该影响在不同地区间存在显著差异.高等教育通过两个渠道影响城市的产业结构转型:一是从供给侧来看,高等教育通过提高城市的创新能力促进城市产业结构转型升级;二是从需求侧来看,高等教育通过提高城市劳动力的收入水平推动城市需求结构转型,进而促进城市产业结构的转型升级.通过这两个渠道,高等教育可以从供给侧和需求侧同时推动城市产业结构的高级化,且这一作用会受到人口跨区域流动的影响.通过解决内生性问题和替代核心解释变量的检验结果表明,本文的估计结果依然稳健.本研究对城市的人才引进政策和高质量发展具有一定的政策启示.     

《科举革废与近代中国高等教育的转型》出版

该书由厦门大学张亚群副研究员撰写,华中师范大学出版社出版。全书共分8章,依次是科举制:中国传统高等教育的重心、晚清科举危机与新式高等教育的产生、科举改革与新式高等教育的演进、废科举对高等教育转型的重大影响(上)、废科举对高等教育转型的重大影响(下),类型分析:清末民初法政高等教育的兴革、近代中国高等教     

关于成人高等教育转型的思考

当前,中国社会进入快速转型时期。随着社会转型的逐步深入,成人高等教育发展中出现了许多与社会转型不相适应的方面。遵循教育转型与社会转型的共变理论,成人高等教育也应积极回应,进行全方位的变革与转型。     

应用型本科院校教师、学生、服务“三位一体”的转型新机制研究——以安康学院数学与统计系统计学专业实践教学为例

应用型本科院校作为中国高等教育发展的时代产物,占全国高等教育人才培养的半壁江山,对中国高等教育人才培养影响极大。随着应用型本科院校将逐步转型以职业技术教育为核心,以培养技术技能型人才为内涵的发展之路,应用型本科院校必须过好转型三关:突破专业教师转型的困惑关;创新应用型人才协调发展的成长关;构建社会服务互动机制的双赢关。     

当代中国高等教育学术的缘起

新中国成立之初,苏联高等教育思想被引入中国并得到广泛的传播,促使了中国高等教育学术体系向＂苏式＂转型,具体表现在：马列主义在中国高等教育学术界开始确立统治地位;高等教育学术发生了结构性变化;一整套新的高等教育学术体制渐趋形成。苏联高等教育思想的引入与传播成为当代中国高等教育学术的缘起。     

关于成人高等教育转型的思考

当前,中国社会进入快速转型时期。随着社会转型的逐步深入,成人高等教育发展中出现了许多与社会转型不相适应的方面。遵循教育转型与社会转型的共变理论,成人高等教育也应积极回应,进行全方位的变革与转型。     

高校实现和谐教育价值目标路径的辩证审视

从社会生活内在嬗变的逻辑角度看,高校和谐教育价值目标的提出,根植于当代中国教育实践转型的历史语境,基于对我国高等教育的状况、特征、变化态势的科学判断。彰显着中国高等教育发展实现转型的标志和契机,表明对我国高等教育未来发展思路的理性自觉。缘于理论的诉求以及高校教育转型的现实需要,辩证地审视高校和谐教育价值目标的构建路径,具有直接的现实意义。     

论中国教会女子高等教育的扩展、转型与终结

论中国教会女子高等教育的扩展、转型与终结吴琼在中国女子教育发展史上,教会女子高等教育的出现具有十分重要的意义,它揭开了中国女子教育史的新篇章。然而,多年来它却鲜为人知。本文试图用历史唯物主义的观点,对中国教会女子高等教育的扩展、转型与终结,进行考察、...     

清末高等教育近代化转型与学位制度的本土化

清末,西学东渐的文化大潮诱发了中国新式高等教育的萌芽,一批新式高等学堂和大学堂的纷纷创办,这不但冲击着科举制度束缚的传统高等教育,而且开启了高等教育的近代化转型。与此同时,西方现代学位制度也通过各种途径传入中国,转型中的高等教育为其施行奠定了基础,提供了实践的平台。作为高等教育学习西方的理论成果。壬寅癸卯学制第一次把新式高等教育纳入到近代中国的教育体制中,使高等教育近代化在制度层面向前迈出了重要一步。1905年科举制度废除以后,学位制度在发展壮大的新式高等教育肌体上萌芽、发端,逐步本土化、“中国化”。     

服务国家战略需求 实现创造知识和人才培养双轮驱动

正处在大国到强国迈进历史新起点上的中国,创新驱动、转型发展已成为时代的主旋律,并进一步推动着高等教育转型和变革。提高质量、建设一批高质量的研究型大学是当代中国高等教育的历史使命。作为新中国创建的第一所航空航天高等学府,北京航空航天大学的诞生和发展是体现国家意志、承载国家使命、推动中国高等教育发展的重要一部分。经过60年的建设,在时代变革与拓新中,     

博洛尼亚进程下拉脱维亚的大学教师发展——以拉脱维亚大学和拉脱维亚农业大学为例

在当前的高等教育研究中,由于对于发达国家研究途径的依赖,使得对转型国家的高等教育关注不够,或者说形成了研究的盲点。[1]当今的转型国家主要是指由计划经济向市场经济转变的国家,包括中国、前苏联和东欧一些国家。高等教育的外部规律揭示了经济政治与高等教育的密切关系,研究东欧国家的高等教育对我国的高等教育发展具有借鉴意义。     

高等教育服务经济发展方式转型的路径

高等教育因其全局性、先导性和基础性地位,必将要在中国经济转型过程中发挥决定性作用；而高等教育义不容辞地承担着深化自身改革,使人才培养、科技创新适应经济转型要求的任务.